六年制免费师范生培养成功的关键因素

　　【摘要】我国免费师范教育历经了百余年的发展，有着良好的发展前景。免费师范教育具有公费教育、定向就业、定期服务等基本特点。基于 我国农村小学师资状况差、师范生的生源质量下降等情况， 湖南第一师范学院从2010年开始在全国率先实施初中起点六年制本科层次农村小学教师公费培养计划， 从基本制度、培养模式、保障机制等方面对免费师范教育进行改革与创新。经过两年多的实践， 六年制免费师范教育的招生录取和学生培养工作取得了初步成效。本文的目的在于了解免费师范生培养成功的关键因素，并对湖南第一师范学院六年制免费师范生的培养提出建设性的意见。
　　【关键词】 免费师范生；初中起点；职业认同；学习积极性。
　　The Key Factors to the Success of 6-year Government Sponsored College Education for Normal Students
　　Chen Huan ， Gao Xiao-hui ， Xie Zi-yao
　　（The Department of Education and Science in Hunan First Normal University）
　　Abstract： Government Sponsored College Education for Normal Students， being featured with free-charge， directional-employment and due service， has a good prospect. Based on the current poor state of rural primary school teachers and the decline in the quality of normal students， Hunan First Normal University has made the first step in the implementation of the six-year college education for junior graduates to be teachers in rural primary schools since 2010， as well as has made some reforms and innovations in basic institution， training pattern， support mechanism. After practice of over two years， the recruitment and training of six-year free-charge normal education have achieved initial progress. The study aims at exploring the key factors to the success of free-charge normal college students’ training， which would hopefully give constructive advice to 6-year government sponsored college normal education in Hunan First Normal University.
　　Key words： government sponsored college normal education； junior graduates； career identity； academic incentive
　　湖南第一师范学院免费师范生政策施行至今，已培养出不少优秀的小学农村教师。但是仍有一部分学生不愿意回到农村，或没有教学热情，导致在定向教书的几年里面没有认真地履行自己的义务，这不仅耽误了自己的青春，更表现出对教师职业的不尊重。所以，如何成功培养出有利于农村小学教育的免费师范生是我校免费师范生培养过程中首先要解决的问题。我们在湖南第一师范学院六年制初中起点免费师范生政策的基础上，借鉴了许多其他相关文献，得出了以下几点成功培养免费师范生的关键因素。
　　一、职业认同
　　教师职业认同的概念在很多研究中都没有一个统一的界定。在这里，我们将职业认同定义为个体对某一职业的积极态度和强烈的投入感，体现为个体维持该职业的愿望和对该职业的喜爱程度（张燕，赵宏玉，齐婷婷，张晓辉，2011）。
　　在很多项研究中都得出了这样的结果：①免费师范生的职业认同普遍比非免费师范生高。其中，对教师职业的内在价值认同水平显著高于外在价值认同水平。②免费师范生的职业认同在性别上存在显著性差异。③免费师范生职业认同的高低与自我效能感、工作满意度呈正相关，而抱负水平则和职业认同呈负相关。④职业认同对学习动机有预测作用。在一项关于职业认同分类的研究中（魏彩红，张晓辉，赵宏玉，张秀，闫芳，2013），魏彩红等人采用聚类分析将职业认同分为四种类型，即热爱型、功利型、兴趣型和回避型。而且，这四种类型在性别，年级和生源地上呈现不同的特点：热爱型的学生对教师职业有较高的职业认同；回避型学生则对教师职业持被动和回避的态度；兴趣型学生对教师职业的内在价值有较为强烈的兴趣，但不太认可教师的待遇和社会地位；功利型学生则相反，对教师职业内在价值不太认可，表现出一定的功利性。在封子奇等人对教师职业认同影响因素的研究中（2010），发现免费师范生群体更重视成就实现、兴趣性格和家庭维护等职业价值观，其职业认同受到政策和重要他人两个外部因素的影响，而社会促进的价值观有利于其教师职业认同的促进。
　　对免费师范生而言，培养良好的职业认同是促进其良好发展的重要前提。许多研究表明，教师职业认同会对免费师范生产生重要影响：魏彩红等人的研究表明，教师职业认同会对免费师范生在接受教师教育过程中的学习心理和学习行为产生重要影响（魏彩红，张晓辉，赵宏玉，张秀，闫芳，2013）；王情认为，免费师范生职业认同程度可以显著正向预测学习态度（2011）；张燕的研究（2011）发现，免费师范生的职业认同不仅对学业成就具有直接影响，同时一还通过外部学习动机的中介作用对学业成就产生间接影响。国外也有一篇文献认为职业认同对个体的所学和所为也有着深刻的影响（Bullough，R，2001）。