幼儿园校园文化建设浅析——多角度多层次文化的打造思路

　　摘要：幼儿园是儿童真正接触学习环境的第一道关卡，应当为他们提供更适宜身心健康发展的氛围及环境，而幼儿园的文化形态与儿童生长密切相关，可以说幼儿园校园文化建设能够为幼儿成长环境的塑造夯实基础。幼儿园校园文化作为参与幼儿学习及成长的必要因素，应当在建设阶段将幼儿特点与之结合，在侧重创新及特色化建设的基础上，凸显文化的层次感及直观性。基于此，在幼儿园校园文化建设阶段应当从课内及课外两个细化环境入手，对关联因素进行重点把控，实现文化的多角度、多层次建设。本文就围绕幼儿园校园文化建设，以多角度多层次为主体思路对打造路径进行分析及研究。
　　关键词：幼儿园；文化建设；多层次文化
　　幼儿园校园文化建设应当与幼儿特点相协调，处于这一阶段的儿童普遍活泼好动，愿意模仿，作为发挥启蒙作用的重要场所，幼儿园应当肩负起自身职责，重点强化校园文化建设，促使幼儿思维向着具象化方向发展，进而激发幼儿的学习及探究兴趣。因此，在幼儿园文化建设阶段，应当对幼儿个性及学习特点进行明确，采取与之对应的教学策略，以兴趣为切入点，带给幼儿更加丰富、快乐的学习体验，促使实现对知识与兴趣的高效衔接，从根本上提高教学质量，相对的在开展校园文化建设工作时，应当将多角度多层次的文化思路贯穿其中，积极探索更为有效的文化建设、发展路径。
　　一、幼儿园校园文化内涵
　　幼儿园文化则可以看成是从开园以来在不断建设及发展中形成的文化形态，这不仅产生于教育活动中，更是受到认可的教育成果，而校园文化中涵盖的各个要素，则彰显着幼儿园的文化素养、办学及教育理念，因此可以说，校园文化是对精神内涵的积淀，随着教学活动的开展，文化形态及内涵也会更加丰富。由于幼儿园文化是在教师及学生共同参与、并发生相应行为的前提下产生的，因此，校园文化必然呈现相应个性化特点，基于其传统性，一旦校园文化定位形成，就会对校园工作产生直接影响，教学活动及幼儿价值观念、人生观念的塑造也会与之相契合，因此，提高幼儿园办校质量，促使教学质量与预期目标高度相符就应当依托多角度多层次的文化思路，积极探索更为有效的幼儿园文化建设路径。
　　二、幼儿园多角度、多层次文化建设的有效路径
　　（一）大力开展德育文化建设。在新形势下，培养学生能力已经成为主流趋势，幼儿园作为开展启蒙式教学活动的重要场所，更应当将教学侧重点放在幼儿的全面发展上。一直以来德智体美劳都是教学活动中的重要内容，在开展幼儿园校园文化建设活动时，则需要将德育放在第一位，这就需要将幼儿园实际情况与文化建设要求相结合，对文化建设思路进行进一步明确，依托多角度多层次文化，打造更具道德文化内涵的校园文化建设新局面。例如：为了激发幼儿的创造思维，培养其文化素养，教师则可以对幼儿园环境进行充分利用，在条件允许的情况下，可以在墙壁两侧开拓出绘画天地，供幼儿自由发挥及创作，在个性化主题的引导下，幼儿也能在绘画阶段更加高效的与同学进行交流及鉴赏，进而在潜移默化中实现对自我能力的塑造及提升。
　　幼儿园德育文化的建设不应当局限在理论中，强化文化建设指标、获取先进思路，则需要大力开展与之对应的实践活动。在课堂中开展教学活动时，教师首先应当引导幼儿明确何为人、怎样去做一个高尚的人、为人处事的底线及原则，也就是什么行为是值得提倡的、什么行为又是坚决抵制的，为幼儿价值观及人生观的良好塑造夯实基础；其次，教师需要在教学阶段不断渗透积极向上的思想道德理念，依托理论性教育加深幼儿对分享及谦让的理解，进而将其融入到实践中。需要注意的是，由于普遍活泼好动，极易被新鲜事物所吸引，如果教师的课堂教学过于枯燥，就会导致幼儿的学习兴趣不断下降，因此，教师应当以幼儿更易接受的讲故事及做游戏等形式为主体，凸显德育文化的内涵，再将其与实践活动有机结合，就能帮助幼儿创建德育文化的认知体系，进而在寓教于乐的环境下提升自身道德修养。
　　（二）积极打造知识文化氛围。幼儿园所开展的教学活动虽然具有基础性特点，但是作为幼儿养成良好学习习惯的关键时期，幼儿园更应当积极开展知识文化活动，将文化氛围的塑造与教学活动高效衔接，促使其能效作用最大化发挥，因此可以说，校园知识文化氛围的塑造是教学活动中不可或缺的一部分。通过对可靠资料进行研究可以发现，任何高质量的教学工作都离不开兴趣点的充分挖掘，幼儿只有感受到学习的趣味性，才会更加自主的参与到教学活动中。在幼儿学习阶段，激发其学习兴趣，就能充分调动幼儿学习的自主性，基于此获得的教学效果也会更加理想。而知识文化氛围的塑造并不是一蹴而就的，需要教师不断进行探索，并在实践教学阶段根据实际情况进行优化调整，只有这样才能始终把控幼儿兴趣点，激发其探索及学习欲望。
　　（三）依托沟通交流，推动团结互助文化的培养。为了将德育渗透到幼儿园文化建设中，就需要依托沟通交流，为幼儿创建舒适和谐的教育环境，帮助幼儿养成良好的思想品德，实现团结互助文化的培养。例如：教师作为幼儿学习的榜样，幼儿园可以对其进行美化与装饰，打破以往环境布置中存在的局限性，通过沟通交流，拉近教师与幼儿的距离，并在主题活动中鼓励幼儿积极参与，进而培养他们的团结互助精神。除此之外，教师还可以向幼儿布置收集图片的任务，通过讲解图片并与幼儿分享自己收集的图片，引导幼儿形成更加真实的团结互助的感受，促使幼儿在该种文化氛围中不断提高自身的人文素养。
　　从本质上来看，幼儿园校园文化建设的目标就是依托德育理念，打造更为完善的幼儿教育体系，旨在为幼儿思想道德的培养及塑造提供积极有效的助推力。与此同时，在幼儿园校园文化建设中将侧重点放在多角度多层次文化上，能够促使文化内涵更为丰富，进而激发幼儿创造力及潜力，为未来学习及发展夯实基础。在幼兒发育阶段，思维意识是逐步趋于成熟的，基于幼儿园的儿童思想意识不够完善的特点，教师应当将教学内容转向具象化及趣味化方向，通过生动语言的运用，实现对教学内容的趣味性诠释及讲解，在吸引幼儿注意力的基础上，提高幼儿学习效率，因此，在幼儿园文化建设阶段，应当通过加强沟通及交流，实现对团结互助文化的培养。