高职院校特色校园文化与实训制度建设研究

　　【摘要】：实训作为高职院校最有特色、最为重要的教学环节，是学生成长的关键时间段。实训制度的好坏，很大程度上会影响学生对学校，对企业，甚至对整个行业的看法。我们应该通过制度建设来影响校园文化，提高实训质量。
　　【关键词】：高职院校；校园文化；实训制度
　　校园文化可以影响到人的一生。组成校园文化的板块，包含了三项：首先是物质文化，即校园环境，景观，教学设施、招贴物和宣传栏等实物相关；制度文化，即学校的各自规章制度，以及道德规范；最后是精神文化，即校园活动，教师行为，管理人员行为。这些元素存在于校园之中，存在于学生的日常生活中。潜移默化的影响学生，对学生的心理素质，行为举止，学风都有相关作用。而高职院校有其特殊的校园文化，就是建立在实训基础上的实训文化。
　　一、实训文化是高职特色校园文化
　　实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实训制度是高职院校的特殊制度，也是高职院校教导学生的重要一环。学生通过实训制度完成学生到社会人的转变。除了通过实训培育自己的相关职业技能，更多的是通过实训来调节心理，增强心理建设。
　　实训文化与普通校园文化存在明显的不同：
　　1.实训没有普通校园的物质文化。实训通常是企业顶岗实习接触到的，不是普通校园的环境。普通校园可以有雕塑，标语，例如很多学校都有校训，环境良好。很多校园都是花园模式，色彩明快，靓丽。整体建筑设计感强，有些院校设计非常有层次感。这些校园物质文化，在企业是很少能看到的。尤其是安全类或者机械类专业的高职学生。通常他们所处的企业环境相对是单色调，灰暗的。高职院校的实训生在这种环境里面，接触到的不是为学生量身打造的文化，而是工厂文化。一般来说工厂有的标语会是“自主管理，自主检验，自有成就”，“产量诚可要，质量价更高”这种环境对实训生来说通常是会带有规范、纪律性，甚至强制性的，而不是校园通常提出的创意，自由。
　　2.实训的制度比学校普通制度更严格。实训与学校学习不同，学生在实训过程中无论是认识实习（指学生由职业学校组织到实习单位参观、观摩和体验，形成对实习单位和相关岗位的初步认识的活动）跟岗实习（是指不具有独立操作能力、不能完全适应实习岗位要求的学生，由职业学校组织到实习单位的相应岗位，在专业人员指导下部分参与实际辅助工作的活动）还是顶岗实习（是指初步具备实践岗位独立工作能力的学生，到相应实习岗位，相对独立参与实际工作的活动），都必须接触到工程器械。而很多工程器械，比如车床，锅炉，乃至手机生产流水线都是有一定危险性的。为了避免危险，工厂通常都有严格的安全生产管理制度。而工厂生产又是及其规范的一件事，所以与学生考勤制度不同，工厂的考勤制度在执行方面是更加严格的。
　　3.实训的精神文化更强调纪律。生产不同与学习。普通学校老师都是采用传统授课，按照书本规定讲授课程内容。实训基地的老师都是有多年工作经验的工程师或技术总监，讲课内容结合实际工作。模拟工作环境来授课，让学生经过培训后，有能力直接胜任工作。这些工程师和技术总监更多的会以工人的要求来要求实训学生。通常情况下，高强度的工作，流水线上一站就是6小时以上。这对人的心理和生理都是考验。尤其是实训生，在这种情况下，行为文化强调得最多的就是纪律性和令行禁止。我们的高职学生，很多在校园里要么接受的是放羊式管理，要么是半军事化管理。这两种管理与厂区管理比起来，学生需要更多的适应能力。
　　二、实训文化中最重要的是制度文化
　　制度文化作为精神文化的产物和物质文化的工具，一方面构成了人类行为的习惯和规范，另一方面也制约或主导了精神文化与物质文化的变迁。制度文化的变迁经常会引发文化三个子系统的整体互动式的变迁。
　　在实训过程中，我们很难改变工厂环境，和基于工厂硬件的物质文化。我们也很难改变基于工厂工程师，技术总监，培训管长为代表的精神文化。例如在富士康实习的学生，通常都会有人反应其基层管理的严格，甚至是粗暴。但是，作为带队去富士康顶岗实习或者跟岗实习的学校，很难改变这种状况。因为这种精神文化是工厂、企业长久以来形成的，是企业文化的一部分。作为外来者，强行改变企业文化几乎是不可能完成的任务。当然，近年来，企业为高职院校的学生量身定做培训过管理人员，但这种行为只是表面上的，毕竟维持工厂企业运作的是原来那一套行为模式，所以基本上是变动有限。
　　但是作为学校不能完全参照企业的那一套。学生进厂实习，不仅仅是学习技能，更多的是要提高自己的综合素质，如果把学生复制成工厂普通工人而不是向技工方向发展，那么高职院校没有尽到自身的职责。所以，改变是必须要有的。
　　综上所述，调整我们高职院校的实训制度，建立实训制度文化，是高职院校培养自己有特色文化，有追求有理想的學生最为重要的一环。实训制度建设是实训文化的重中之重，也是高职院校特色文化建设的重中之重。
　　三、实训制度的建设重点
　　教育部与财政部、人力资源和社会保障部、安全监管总局、中国保监会等五部门日前联合印发《职业学校学生实习管理规定》。此次出台的《规定》主要针对职业学校学生实习中的突出重点难点问题，完善顶层设计，从制度上进一步规范和加强职业学校学生实习管理。《规定》对实习中的学生权益保护提出了明确要求，对目前职业学校学生实习中的重点难点问题做出了回应。实训制度的建设必须是以上述规定为蓝本的。
　　1.实训制度建设必须考虑到学生实际与工厂实际的结合。职业学校学生实习管理不只是教育行政部门和学校的责任，需要多方共同推进。制度的简历也必须是高职院校与实训单位共同制定。不得从事未成年人不得参与的工作，不得让女生参与女性不能参与的工作。
　　2.要强调行为规范纪律性和组织性。纪律性和组织性是工厂生产之本。也是实训学生参与实训所需要追求的。在行为制度上必须强调纪律，要让纪律来矫正可能的骄娇二气。
　　3.要强调道德规范。很多实训企业只有行为要求，没有过多的强调道德。道德是比法律更高的规范，作为传道授业的学校，我们教给学生的不应该只是最基础的。人有道德追求，才能在生活、事业中找到最关键的心理支撑点。在工厂企业实习，这种团体合作的地方是最适合传授学生团结，互助，以及集体主义真谛的。到实训体质里来，就如同进入了军队一样的大熔炉，是能够打造出好钢的。
　　4.要强调执行，但是要灵活执行。工厂对制度执行是非常严格的，甚至到了苛刻的地步，在不少企业，对违反制度的工人不仅仅在经济上进行处罚。有些的会有精神上的辱骂甚至有的地方会体罚。这些负面的制度对于学校来说是必须避免的。要从制度上去约束这些工厂管理者。对于制度的执行可以严格，但执行的方式必须人性化。甚至执行的主体不能是企业方，而应该是学校方。
　　总而言之，实训作为高职院校最有特色也是最为重要的教学环节，是学生成长的关键时间段。实训制度的好坏，很大程度上会影响学生对学校，对企业，甚至对整个工业的看法。实训不好的学生很多人会对成为技术工人产生畏惧心理，而实训成功的学生，能大大充实我们国家的技术工人队伍，乃至成为工程师，成为国家建设的中流砥柱。作为高职教育工作者，我们应当努力探索实训制度建设，为实训文化和高职校园文化建设做出更多贡献。
　　参考文献：
　　[1]浅析高职院校实训基地建设、运行与管理 何小荣《现代职业教育》
　　[2]浅析高职院校校内实训基地规范化建设运行 张勃 - 《经营者》
　　[3]建筑类高职院校实训基地运行管理 赵清江 - 《济南职业学院学报》
　　[4]高职院校实训基地建设存在的问题及改进思路 崔改梅 - 《职业教育研究》