教师专业发展视角下的初中教师合作现状研究

　　摘 要: 本研究采用问卷调查法和访谈法对新疆教育较发达的石河子市初中教师合作现状进行研究。研究发现:教师对合作的价值与重要性有较为充分的意识,但主动合作行为少;教师间合作形式较为单一;合作实效待提高;学校当前对教师的评价制度抑制了教师间合作行为的发生,在分析石河子市初中教师合作问题及成因的基础上,就如何促进教师间的合作提出了对策建议。
　　关键词: 新疆石河子 初中教师 合作
　　
　　教育是一项合作性事业。教育者是在与其他同行的交流、合作中彼此助益,共同实现自身专业提升的。教师专业的内在属性对从业者的合作意识与能力有较高要求。随着教师专业化理论的兴起和新一轮基础教育课程改革的实施,教师间的合作研究已成为备受教育界关注的焦点问题。
　　国内有学者提出,教师合作是教师基于学校情境中出现的真实问题,为改善学校教育实践,以自愿、平等的方式,就共同感兴趣的问题共同探讨解决办法而形成的一种批判性互动关系。本研究中所指“教师合作”指在同一学校范围内,教师与教师之间,为了完成共同的教育教学任务,共同实现培养和谐发展的人的目标,而采取的相互协调、相互帮助的行为。本研究采用问卷调查法和访谈法对石河子市初中教师合作现状进行研究,并在分析石河子市初中教师合作问题及成因的基础上,就如何促进教师间的合作提出了对策建议。
　　一、研究方案
　　本研究选择了石河子市两所普通中学中共计140名初中各学科任课教师进行了问卷调查。在此基础上,对部分教师进行了访谈。问卷共发放140份,回收问卷127份,有效问卷为120份,有效回收率为85.7%。问卷从6个维度对石河子市中学教师合作现状进行研究,即教师的合作意识、实际合作行为、合作的组织者和动力源泉、教师的合作满意度、学校对合作的支持力度、合作的阻碍因素。
　　二、调查结果
　　(一)被试群体基本状况
　　表1 教师基本情况统计表单位:%
　　
　　从表1可以看出,被调查教师的年龄、学历是比较合理的,值得注意的是教师性别比例严重失调。有人戏言,由于中小学阶段是年轻一代性格形成的关键期,我国中小学教师性别的严重失调,将导致一个“女性化”时代的到来。这一问题产生的实际影响有待深入研究。
　　(二)教师合作现状分析
　　1.教师合作意识与动力。
　　在被问及对合作必要性的认识时,85.8%的被调查教师选择了“我认为合作对提高教师专业发展很重要”或“比较重要”。同时,进一步的分析发现,不同的性别、教龄、年龄、职称、学校类型、年级等的初中教师在合作意识上没有显著性差异。
　　对教师合作动因所进行的相关调查表明,“工作责任感”(93人次),“管理上的要求”(82人次)和“个人发展需要”(33人次)是导致教师合作行为产生的最重要动力。多数教师已经认识到了合作对学校发展、学生发展、教师个人发展的重要性。(见表2)
　　表2 教师合作动力的调查结果(不定项选择)
　　
　　2.教师合作频率。
　　在被问及在实际的日常工作中的合作频率时,29%的教师选择合作频率为“很多”或“比较多”。认为教师间的合作频率一般的占37%。34%的被调查教师认为当前教师间的合作频率“比较少”或“很少”,表明当前石河子市中学教师在日常教育教学工作中已有一定的合作实践,但合作频率尚有待提高。(见图一)
　　
　　图一 石河子市初中教师合作频率
　　3.教师合作形式与内容。
　　有关教师合作形式和内容的调查显示,当前中学最常见的四种教师合作形式见表3。
　　表3 初中教师最常见的合作方式
　　
　　有关合作内容的调查显示,“课堂教学问题”(被选93人次)、研究学生(被选57人次)、“学习新思想”(被选25人次)是教师间合作探讨解决的最主要的三个问题。具体到对教师“师徒结对”这种合作形式,98.3%的被调查教师“非常赞成”和“赞成”师徒结对的形式。在教师最初教学的头几年,51.7%的教师“很多”和“比较多”的得到过资深教师的帮助,说明“师徒结对”在当前新疆初中学校中是很普遍、并且相当有效地促进新教师专业发展的合作形式之一。
　　4.教师合作效果。
　　在对合作实际效果的调查中,认为合作效果“很不好”、“比较不好”或“一般”的教师(三项相加)占到被调查教师的69.2%。认为合作效果“比较好”或“很好”的仅有30.8%。如何提高当下新疆中学教师的合作效果,是一个相当具有挑战性的问题。(见图二)在对教师们就同事间合作总体满意度的进一步调查中,数据显示,43%的被调查者认为当前教师合作效果“一般”;选择“较不满意”和“很不满意”的教师达到了36%,表明石河子市初中教师合作效果尚待提高,教师间的合作在实际中尚没有发挥应有的作用。
　　
　　图二 石河子市初中教师合作效果分析
　　5.合作行为的发起者。
　　在被问及“合作发起者”的时候,选择“教研组、年级组”的为87人次。可见,教师合作主要是由教研组、年级组统一安排,教师间自主组织发起的合作行为较少。(见表3)
　　表4 教师合作的发起者单位:人次
　　
　　
　　三、教师合作存在的问题及应对策略
　　(一)存在的问题
　　1.教师群体有较强的合作意识,但落实到行动的少。
　　从调查情况来看,绝大多数被调查的教师都认识到合作对自己专业成长的重要性,有较强的合作意识,但是并没有及时地落实到合作行为中。究其原因可能有以下两点:
　　其一,教师间缺乏合作共事的习惯。在访谈中,有老师谈到,大家很少有机会去观摩别人自然状态下的、真实的课堂教学,只有在学校组织公开教学时,才有了“通行证”。有教师谈到,在工作中遇到了问题,应该虚心向别人求教,但是很多时候还是比较羞于出口。另外教师之间也存在很多竞争,有的问题还得靠自己解决,而且总是求助于别人自我感觉是自己不合格的表现。因此,更多的时候还是选择通过自己摸索的方式解决教育教学问题。由此可见,“孤立,孤单”仍是大多数教师日常工作的常态,教师间缺乏合作共事的习惯。在教育教学实践中,教师仍然不习惯向别人展示自己真实的工作情景,不习惯接受来自同事的教学评价,竭力掩饰自己的教学困境。为了保存在竞争的优势,教师不能够坦诚地合作,这是导致教师认识和行为脱节的原因之一。
　　其二,教师缺乏合作必备的时间。在访谈中,许多老师都提到,平时工作太忙,课时多,班级学生多,上班时间备课、上课、批改作业、考试、批卷、管理学生等几乎占据了所有的时间,又因为课程安排的原因,老师们很难找到一个大家都有时间的机会聚到一起。所以,教师合作时间上没有保障。在对初中教师在工作期间每天与其他教师交流沟通的所用时间调查中,每天与其他教师交流沟通时间在“1小时以上”的仅占10.8%。这在一定程度上表明,教师的合作时间少。
　　2.教师合作形式与内容较为单一,实效不佳。
　　石河子市初中教师合作形式、内容单一,合作效果不佳的现状,究其原因主要有以下两点:
　　其一,当前教师的合作主要是由学校发起组织,教师自主参与不够。在对教师合作的发起者的调查中,部分教师谈到,平时的一些集体备课、教研活动及听课、评课活动都是学校制度规定的,在实际操作中,教师合作活动常常以任务布置的方式呈现出来,合作则成为一种在任务驱使下进行的活动过程。这在一定程度上导致了教师合作形式与内容比较机械,只是在教研组、年级组活动的形式和内容上低水平重复,有效性较低。
　　其二,竞争压力大,对合作有一定的负面影响。在访谈中,有教师谈到,许多教师在合作中缺乏共同合作目标,相互间不能够充分信任,各自都“留一手”,好在关键的时刻,技高一筹。这种情况使合作中产生信任障碍,往往只能以形式化告终。由于竞争机制被引入中学,教师要面临不间断的评价与考核,这与教师的继续聘任、奖金、工资、福利等存在直接的关系,但这些都以所教学生的考试成绩为重要标准,导致教师个体间竞争压力大,相互实行业务上的封锁。