如何提高思品课堂教学的实效性

　　摘要：有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。提高思想品德课堂教学的有效性不仅需要教师加强有效教学的理论探究，更需要心中装有有效教学的理念，贯穿于终身教学中。
　　关键词：思想品德课；有效性；教育理念；教学情境；德育水平
　　有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率，即“教学的科学”。随着时代的发展，我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。即教养与教育的辩证统一。目前的初中思想品德课教学从表面上看，教师占满了课堂教学的所有时间，也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。那么，怎样提高思想品德课堂教学的有效性呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法。
　　一、坚持“以学生为本”的教育理念，建立亦师亦友的新型师生关系
　　在教师科学组织引导下，学生能够通过动手、动脑、动口，特别是动脑而独立完成的一切活动，要尽可能创造条件，给予必要的时间和空间，大胆地放开手让学生自己去完成，引导学生通过自主练习，独立去探索和研究，去积累经验和发展能力，变“要我练”为“我要练”，在课堂教学中要让学生学会独立思考，自主练习，而不是等教师告诉他该做什么，怎么做，在教学活动过程中要使学生感到自己必须对所学的内容做出判断和选择，并对其负责。
　　在《国外课堂教学有效性研究》一文中，师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，因为学习是一种主动的、合作的建构过程。师生之间的互动，是开展课堂教学的基础。所以，有效的思品教师，必须坚持“以学生为本”的教育理念，与学生建立一种亦师亦友的关系。
　　二、创设教学情境，指导学生走进生活
　　只有源于生活实际的教学活动，才能有效地引发学生内心的道德情感和道德认识。所以，在思想品德课的教学过程中，教师必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，把社会上的焦点、热点带进课堂，让学生认识书本里的知识是活生生的生活现象。
　　1.要紧密联系学生生活实际，联系社区实际，精心选取案例，材料，创设适合本地学生实际的教学情境，引领学生感悟认知，从而生成相应的思想品质。教材选取了一些典型案例及材料供学生探索，但由于区域差异和城乡差异，教材案例不一定适合所有学校和学生。在教学中，教师要不断创造条件，精心筛选具有浓郁地方特色贴近学生生活的案例材料，创设一个让学生有话可说、有悟可感、有感可发的教学情境，以促进学生道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成良好的道德观和行为习惯。
　　2.紧密结合时政热点、国内外要闻。时政乃时代的先声，极具典型性和代表性，以此为载体融入教学能起到事半功倍、画龙点睛的功效。加强与时政结合不仅有助于学生生成相应的思想品质，也有利于培养他们关注生活、关注社会、关注世界的良好习惯。2008年5月12日，汶川大地震造成灾区人民美丽的家园毁于一旦，多少条鲜活的生命蒸发人间。然而大灾面前却彰显了中华民族强大的凝聚力，展示了各族人民乃至世界人民的无私大爱以及灾区人民的坚强不屈的意志。学生从此次事件中得到的教育非任何一堂政治课能及。
　　三、科学评价学生的德育水平
　　虽然目前应试教育是学校教学的“主旋律”，但是作为思品教师在做好应试教学的同时，要敢于大胆突破，勇于跳出应试教育的束缚。一要明确思品教学的目标。学校思品教学的目标是培养大批“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业接班人和建设者。思品教育工作要以此为教育出发点，将思品教学工作切实落实到学生的思想觉悟的形成、道德情操的养成、文化素养的促成和法纪观念的生成上，而不是刻意追求学生的考分上。二要全面科学地评价学生的德育水平。绝不能以学生的考试分数的高低决定学生德育的优劣。要以学生的情感、养成、适应、创新等全方位对学生进行考察考核，建立科学评价方案，客观地对学生德育进行评价，并在评价过程中对学生存在的问题、偏差进行针对性的及时纠正，以评价促教育，最终实现育人、树人的目的。
　　总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。提高思想品德课堂教学的有效性不仅需要教师加强有效教学的理论探究，更需要心中装有有效教学的理念，贯穿于终身教学中。只要我们教师踏踏实实立足于平时的教学，去除华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习，就一定能够提高思想政治课堂教学的有效性。