论价值澄清理论在高中政治课教学中的启示与运用

　　摘 要：价值澄清理论是西方德育的一种实践教学方法，被学术界称为当代美国最主要的德育方法。在全面推进素质教育，新课程改革背景下，本论文认为价值澄清法为高中政治课教学改革提供了若干启示与运用。
　　关键词：价值澄清理论； 高中政治课
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-019-001
　　一、价值澄清理论的基本内容
　　20世纪60年代，美国社会秩序混乱，道德滑坡严重，针对社会剧烈动荡给人们的价值观带来的冲突、迷茫和混乱，构建出价值澄清理论，且经过诸多德育实践检验，影响深远。
　　价值澄清理论重视人的自身价值，强调主体的能动性，倡导以开放的心态独立自主的探索，自主选择、自主评价、自我反省，从而使一种价值观内化为主体的道德意识，以指导自己的行动。因此，德育教师的主要任务不是认同和传授某种价值观，而是帮助学生在现实生活和实践中学习澄清其自身的价值观，即帮助学生“如何获得一种观念”。正如拉思斯所说的：“我们因而不能确定什么样的价值观、何种生活方式最适合于个体，然而，我们确实知道什么样的过程对于获得价值最富成效。”1
　　美国教授拉思斯等认为价值澄清过程包括三个阶段七步骤2。即选择：自由的选择，多种可能性选择中自己的选择，明确认识和谨慎思考后的选择；珍视：珍惜、满意自己的选择，分享和确认自己的选择；行动：根据选择做出行动，反复的实践。
　　二、价值澄清理论的应用价值
　　社会的急剧变化给人们的思想观念带来巨大冲击，意识形态多元化冲击着人们原有的价值观念，人们很难发现并确定适合自己的价值观，并选择适合自己的生活方式。价值澄清理论的提出主要源于学校德育教学实践所面对的困境，具有鲜明的时代性和现实性，较强的实践性、可操作性，以及显著的实效性。
　　价值澄清理论要求以学生的生活为中心，学校德育紧贴学生的日常生活，拉思斯指出：“人们必须亲自珍视、选择并使选择与他们的生活方式融为一体。诸如信息之类的事物并不能传递价值的性质。价值发端于富于变化的生活。”3对现实认可，理解尊重他人的选择，“这是一种对学生表示尊重的立场。教师关心学生并有所表现，认真而富于耐心地倾听他们的呼声，与他们同甘共苦，鼓励但并不要求他们暴露自我或澄清思想。当他情不自禁地想要这样去做时，他公开谈论有关个体不断追求更加明确的价值观问题。在这样做时，教师创立一种能鼓励学生在澄清思想时采取互相接受对方的态度的气氛。”4另外，培养个人思考、选择能力，确立适合自己的有意义的生活方式。
　　价值澄清理论在德育教学过程中的应用主要集中在三个方面：首先，把这种理论和实践教学方法作为参照系，对具体德育教学实践进行比较、反思和重构；其次，将价值澄清理论应用在具体德育教学实践过程中，以适应社会发展及时代变迁所面临的德育教学困境，提升德育教学的实效性；最后，将价值澄清理论与价值观教育、就业观教育、政治观教育、婚恋观教育、心理健康教育等德育主题相结合。
　　我们在肯定价值澄清理论同时，应认识到其理论本身存在的缺陷。比如价值澄清理论倡导相对主义价值观，偏重价值澄清的过程，而忽视德育的具体内容，倡导“教师中立”，漠视德育工作者在价值或道德教育中的引导作用等观点。
　　三、价值澄清理论在高中政治课教学中的启示和运用
　　当前我国由于体制的转型和利益关系的调整，不可避免导致不同利益主体的价值观呈现多元化的趋势，这种状况必然会在高中学生的思想认识上有所反映，尤其是德育教师讲授的价值观以及教材内容知识与学生的实践生活经验差距较大时，学生在认识上便会陷于困惑、迷惘而无所适从。
　　在如何应对意识形态多元化和价值观多样化、引导中学生树立积极正确的价值观念，可以说，在坚持马克思主义理论指导下，积极借鉴人类文明的优秀成果，批判吸收价值澄清理论，积极开展高中政治课教学实践活动，能够解决中学生价值观困顿和迷惑。
　　2004年3月，教育部颁布的《普通高中政治课程标准（实验）》，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治课教学的时代感、针对性、实效性、主动性及吸引力、感染力，提出了思想政治课程的五大基本理念，即“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。”5坚持以学生为主体，联系学生的日常生活，回归生活，注重学生的成长特点，是高中思想政治课的生命力所在，这种理念与价值澄清理论以生活为焦点的思想有共同之处。
　　在教学建议部分提出“注意学科知识与生活主题相结合”，“要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。”6《普通高中政治课程标准（实验）》是高中政治课教育思想、教育理念的一次革命，我们结合拉思斯等人设计的近百种价值澄清的策略和方法，可以提升我国当代道德教育的实用价值和可操作性。
　　当然，我们在借鉴价值澄清理论时，不能全盘无选择的接受，应注意批判性的选择，借鉴的同时应全面理解其理论渊源及教育理念，另外，借鉴国外的教育理论要经过一个本土化的过程。
　　参考文献：
　　[1][美]路易斯·拉思斯著，谭松贤译.《价值与教学》，浙江教育出版社，2003年版，第25页
　　[2][美]路易斯·拉思斯著，谭松贤译.《价值与教学》，浙江教育出版社，2003年版，第1-2页
　　[3][美]路易斯·拉思斯著，谭松贤译.《价值与教学》，浙江教育出版社，2003年版，第34页
　　[4][美]路易斯·拉思斯著，谭松贤译.《价值与教学》，浙江教育出版社，2003年版，第40页
　　[5]中华人民共和国教育部.《普通高中思想政治课程标准（实验）》，人民教育出版社，2004年版，第36页
　　[6]中华人民共和国教育部.《普通高中思想政治课程标准（实验）》，人民教育出版社，2004年版，第6页