教育行业调研报告范文5篇
调研报告是调研工作的书面表达，是落实一项措施的文件参考，对待调研报告，每个人必须要遵循上级的命令，拟定出简单可实施的调研计划。以下是无忧文档小编精心为您推荐的教育行业调研报告范文5篇，供大家参考。
教育行业调研报告范文1
基础教化是国之根本，基础教化调查可以更好地了解我国基础教化的现状，从而更好地进行改善。
一、调查背景
改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农夫人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22：1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教化公允问题进一步凸显，成为社会关注的热点。
党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公允、公正，而教化公允则是实现社会公允的重要内容，教化公允是社会公允的基础和核心，没有教化的公允公正，就不行能实现真正的社会和谐。教化作为推动社会变革与发展的重要力气，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公允目标。
社会的教化在社会流淌、社会分化中具有筛选器的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会同等最宏大的工具。根据现阶段提出的新要求，我们应当以和谐理念来引领教化发展，通过推动教化的公允、公正，来促进社会的公允、公正，通过构建和谐教化，来推动构建和谐社会的步伐。
我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教化。基础教化是地方事业，担负着为地方培育人才的重要任务。基础教化办得好坏，干脆关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教化现状却不容乐观。
二、调查对象
此次我调查的对象就是针对农村的基础教化现状绽开的。基础教化，就是人们在成长中为了获得更多学问而在先期要驾驭的学问。基础教化，作为造就人才和提高国民素养的奠基工程，在世界各国面对21世纪的教化改革中占有重要地位。中国的基础教化包括幼儿教化、小学教化、一般中等教化。本报告的探讨范围主要是有关我国农村地区基础教化的现状
三、调查目的
1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教化现状的信息。
2、分析农村基础教化所存在的问题，并找出出现问题的缘由。
3、通过分析详细农村地区的基础教化现状的案例，切实驾驭农村基础教化问题出现的缘由和解决的途径。
4、对本地区的农村基础教化问题进行调查，驾驭第一手资料。
5、探究解决农村基础教化问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法。
四、中国农村基础教化现状分析
自1986年国家义务教化法出台以来，特殊是《中共中心关于教化体制改革的确定》实施以来，我国的农村基础教化事业有了很大发展。但由于农村教化先天不足，再加上后天失调，所以农村教化状况并没有实现质的飞跃，依旧存在诸多问题。
（一）政府投入有限，农村基础教化经费严峻不足，办学条件差
教化的发展离不开肯定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政惊慌，各种经费特殊是义务教化经费严峻不足，导致农村学校的持续发展难以实现。中国是个农业大国，义务教化阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前，义务教化阶段在校生合计约1.93亿人，按农村人口占总人口的比例70%算，农村在校生约1.3亿人。
然而，长期以来，我国各级各类学校教化经费总投入中义务教化阶段所占比例过低，义务教化经费投入占总投入的比例始终低于60%，而农村义务教化投入占总投入的比重近年还不足30%。而且，在农村义务教化总投人中，政府财政拨款所占比例也不高。
尽管近年中心教化财政转移支付向农村义务教化倾斜有所增加，但也只达到64.9%。国务院发展探讨中心县乡财政与农夫负担课题组2001年发表的调查报告显示，在农村义务教化的投人中，乡镇一级的负担竟高达78%左右，县财政负担约9%，省地负担约11%，中心财政只负担了2%。而在国外，中心政府是义务教化资金来源的主渠道，有的国家中心政府投入占整个基础教化投入的比重高达80%。
长期以来，农村义务教化主要以农夫投入为主。尤其是农村税费改革以前，农村义务教化事实上主要由农夫担当。税费改革后，农村基础教化的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教化费附加以及收取学杂费、教化集资等。
乡级财政在农村义务教化中担当了全部责任。农夫的合理负担成为农村义务教化的重要支柱。农村税费改革之后，在农夫减负的同时，教化也大幅度减收，一些地方农村义务教化财政状况供需冲突更加突出。
由于经费不足，农村中小学的教学设施非常落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障。2004年，我国农村地区危房比例仍旧较高，全国小学和初中共有4542.3万平方米的D级危房。
此外，每年新增危房约1750万平方米，因自然灾难受损的校舍约200万平方米，小学和初中校舍危房率分别为5.6%和3.7%。虽然2006年，国家实行了九年义务教化新的保障机制，很多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、试验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教化信息化和教化技术水平更低，从而最终导致农村学生流失。
（二）师资力气严峻不足，老师教学水平低，教学质量堪忧
老师队伍的建设，在整个教化环节中至关重要。师资力气的好坏，干脆关系到学校的教化质量。调查发觉，农村老师队伍的现状不尽如人意。
1、师资力气匮乏，农村师资缺血
由于农村老师待遇低，生活条件差，拖欠老师工资的现象严峻，许多人不愿到农村任教。一些刚毕业的高校生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村老师。同时，家里有门路的、教学水平稍高的老师也想方法挤入城市。再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资力气不足，也起先从农村聘请老师。
另外，造成农村教化师资力气不足的一个重要因素就是老师的单向流淌，即优秀老师只具有向上的流淌性。假如村里的老师教得好，则入编进入镇里的学校，镇里的老师假如教得好，则进入县城里的学校。依此类推。这种带有刚性的评比机制导致农村基础教化系统只能得到较差的师资来源。农村师资原本先天不足，无奈又遭流失之痛，农村师资严峻缺血。
2、老师素养参差不齐，老师专业化程度偏低
农村中小学老师学历普遍偏低，学历达标与实力达标存在较大落差，老师素养参差不齐。以湖南省为例，农村小学专任老师中本科以上学历占的比例不到城镇的20%，初中也只相当于城镇的一半，如衡阳市农村学校老师第一学历合格率为22.7%。尽管通过大规模的学历补偿教化和在职培训，农村老师学历达标率得到极大提高，但老师素养仍旧不能满意义务教化快速发展的须要。
农村一些学校的大部分老师是本镇（县）未考上高校的中学毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了老师，许多贫困县还有一部分老师小学毕业。另外，相当一部分农村老师教化观念陈旧，学问老化，教学方法落后，难以适应教化改革发展的须要。
尤其是在信息化快速发展的今日，他们无法赶上时代前进的步伐，使得农村中小学老师队伍形成不了梯队，专业化程度不高。老师的低素养干脆影响、限制了学生素养的提高。由于教学质量不高，农村一些学校的生源渐渐流失。在一些地区，村小学到中心小学，中心小学到县城小学，优生不断流向县城已成了趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩。
（三）家庭贫困，出现了新的读书无用论
在农村，尤其是贫困地区，由于教化投资少，本应由财政支付的教化经费负担转移到农夫家庭，义务教化已无义务之实，老百姓须要自己负担学费。农夫一年的收入原来就很少，大部分用来支出子女的学费，一些多子女的家庭出现了教化致贫现象。
农夫不堪教化费用的重负，导致其子女失学、辍学。另外，近年就业形势不太乐观，职业教化极不发达，导致学生在高校学的学问在农村派不上用场，使得农村出现了新的读书无用论。
一些家长认为，与其让孩子读书，还不如让孩子早点出去打工挣钱以贴补家用。尤其是那些家庭比较困难而成果又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教化的需求也很微弱，甚至连小学都没有毕业。贫困人口失去学习机会，也就限制了他们获得个人发展的机会。
五、营胜村基础教化案例分析
（一）教化现状
据2009年数据显示该村约有人口1500多，学龄儿童接近200多，全村只有一所小学，六个年级共有老师9名，9名老师中无本科以上学历者，7名专科学历，2名初中学历，中级职称4人，初级职称5人。调查发觉，该村基础教化存在的主要问题有，一方面，师资力气缺乏老师不配套和跨年级上课现象严峻，许多老师都是上了这门课再上那门，由于照看不过来，只能让一些班级学生自习或做作业。我们还了解到由于农村老师的待遇低，办公条件差，农村基础教化岗位难留人，老师调动频繁。另一方面，老师队伍普遍存在学历低、职称低、素养低的三低现象。大部分老师为民转公老师，由于他们的年龄偏大，业务素养在短期内不行能有很大的提高。
（二）面临的主要问题
1、老师队伍数量不足、安排不均、素养偏低。由于受政策因素的制约，该村近3年未补充过老师，导致老师严峻不足和失衡。而镇上的中心学校和交通条件较好的学校老师普遍超编老师队伍数量不足、安排不均、素养偏低。同时由于一批学历低、素养不全面的人员进入老师队伍，再加上民转公老师，使得老师队伍整体素养不高，年龄结构也不合理。农村课程改革对目前的农村老师提出了巨大的挑战，它要求老师的教化理念、教学角色行为必需实行全方位的转变。由于农村老师队伍年龄资格、学识水平、身心状况差异较大，因此转变过程困难许多。
2、学校管理方面有待改进。一是校长结构欠合理，老的老了，工作精力有限；年轻的又过于年轻，没有什么工作经验，更谈不上有较好的工作阅历。二是部分校长对学校的管理工作较为片面，只注意学校教学管理，对教学管理以外的，如学校平安管理，学生的德育工作、疾病防治、社会治安综合治理等，管理的力度不够。
3、学校经费困难。实施一费制和两免一补后，人民群众的负担的确减轻了，但学校的办公经费受到肯定影响，由于政府财力有限，上面的拨款也难以刚好足额到位，使学校日常工作的正常运转受到肯定的影响，一些基础设施建设无法实施，如校舍建设、绿化学校的创建等。
六、关于农村基础教化问题的对策思索
针对农村基础教化出现的困难，今年我国提出了实施教化救助。教化救助是国家、社会团体和个人为保障适龄人口获得接受教化的机会，从政策、物质和资金上对贫困地区和贫困学生所供应的救济。限于农村的基础，农村地区难以实现教化的自救，因此，主动发挥政府的调整功能，刚好实施农村地区的教化救助就成为促进农村教化事业发展的必定选择。
（一）教化经费方面
1、加大对农村教化的投资力度，同时建立农村教化财政保障机制
缓解基础教化投入问题的关键是解决财政乏力的问题。教化是一种公共产品，应当由政府担当责任。建议国家增加对教化的投入，并严格规定农村教化投入的恰当比例。我国很多省在农村税费改革后，农村教化费附加和农村教化集资被取消，县乡财政收入削减，为了保证县乡对基础教化的投入，中心应确定肯定比例的税收进行转移支付，特地用于农村基础教化。
切实发挥国家公共财政资金在配置农村义务教化资源中的肯定主体作用，构建基础教化投入主要由中心财政、省级财政担当的财政转移支付体制，最终实现农村义务教化和保障农夫子女同等享受教化机会的长效机制。
2、拓宽筹资渠道，多渠道筹措教化经费
由于我国的经济发展水平和综合国力还没有达到完全支付农村义务教化经费的水平，所以从长远发展来看，农村教化经费完全靠国家许久支付的可能性并不大。要想使农村义务教化得到更好的发展，除了国家对农村义务教化经费的保证外，还应当通过其他渠道尽可能多地筹措经费。
比如可以建立义务教化基金会接受来自社会各界的捐助；发行教化彩票，让全社会都来关注和支持义务教化。所得的资金由政府依据有关政策统一进行调配，切实定向用于农村教化。同时建议国家出台农村教化救助法，以保证农村教化的优先发展。
（二）师资方面
1、加强对农村老师的培训，不断提高农村老师的专业水平
农村老师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教化理念、教学方式都与城市的老师有很大差距。因此，各级政府要大力开发并充分利用国内外教化救济项目，加强对农村校长和老师的培训。同时在老师接着教化政策方面对农村老师要有所倾斜，比如为农村老师供应免费的培训，适当增加老师培训名额等。
对农村老师进行培训，要增加一些新的理念方面的内容，同时还要结合农村的实际状况，注意老师实际教化教学素养的提高和老师的实际教学效果，以切实提高农村学校教化教学质量。
2、建立合理的老师流淌机制
政府要实行有效措施，实现老师的双向流淌。实施老师沟通机制，把城里的老师沟通到农村支教半年或一年，带动农村的教化；农村老师则到城市学校去实习，充溢提高，以解决农村老师单向流淌的问题，切实提高农村教化质量。从根本上解决教化公允问题，从而有效限制辍学率。
比如河南省在1995年就硬性规定，刚毕业的高校生必需到农村支教一年，并把支教作为将来评职称的一项条件。同时赐予支教高校生提前半年转正的实惠条件。2006年，郑州市又出台了新的教化救助政策，从2007年起，郑州市将在5年内实现全部城市老师到农村学校支教1年。
郑州市教化局文件规定：从2006年起，市直学校每年下乡沟通人数应不低于全体教职工的10%。另外，政府也可以在政策方面对农村有所倾斜，比如激励优秀老师到农村巡回授课，激励紧缺学科老师的流淌等。
3、制定可行的措施吸引师范院校毕业生到农村任教
由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分高校毕业生不愿到农村去。他们一是胆怯 无机会再进城市的学校，二是担忧自己到农村会被同化。因为农村老师教化观念落后，老师专业化水平不高，再加上农村学校硬件设施严峻不足，新老师难以进行教学改革。为吸引师范院校毕业生到农村任教，政府就要赐予到农村任教的师范毕业生肯定的实惠政策。
4、充分利用农村的现有资源与条件开发本土的教化教学模式，提高教化教学水平
农村学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能变更现状的状况下，农村学校的老师也不能总是一味的埋怨，要充分利用农村一切可用的现有教化资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，开发适合本土的教化教学模式，提高农村的教化教学水平。
（三）贫困家庭方面
教化是变更一个人命运的重要途径。贫困家庭在社会资源尤其是教化资源的享有方面，处于不利的地位，假如没有协助性的机制保证他们得到教化的公允，那么贫困本身则有可能成为世袭的不幸命运。这种个人命运的恶性循环。最终使整个社会受到危害。因此政府要实行措施，把对贫困学生的教化救助作为农村教化救助的重中之重。
1、建立稳定的教化救助机制
各级政府要成立贫困家庭学生救助工作领导小组，建立贫困学生救助联席会议制度，成立中小学救助受援捐赠中心，同时还要增配全额拨款事业编制，设立中小学贫困学生救助专项资金，并将助学工作列人政府年度工作目标管理，明确各部门职责，整合各方面力气，统筹协调和指导本地区的常常性助学活动，推动救助贫困学生工作。
2、加大教化救助力度
对贫困学生的救助要以政府资金为主，接着执行两免一补政策并要落到实处。同时要以常常性捐赠活动为载体，组织和发动各界人士捐款助学，对口帮扶。目前，无论是政府的救助、社会的捐助，还是学校的嘉奖与减免，总体来看教化救助覆盖面不大，平均到人的额度较低，救助力度偏小。因此，各级财政要每年支配贫困学生专项救助金，加大救助力度。
3、努力扩大教化救助范围
随着我国经济的发展，国民收入不断提高，我国逐步实行免费的义务教化已成为可能。2005年11月10日，国务院新闻办公室在京实行记者款待会，教化部首次发布《全民教化国家报告》。该报告列出了我国实施免费义务教化的时辰表：到2007年，使全国农村义务教化阶段家庭经济困难的学生都能享受到两免一补（免杂费、免书本费、补助寄宿费），保证不让一个孩子因为家庭困难而失学。
到2010年，全国农村地区将全部实行免费的九年义务教化，到20xx年，全国将普遍实行免费义务教化。然而，政府、社会对中学教化的贫困救助问题，相对来说关注不够，虽然有一些相关政策，但执行中存在若干问题。从全国范围看，多数地区至今缺少刚性的制度和措施。因此，在进行教化救助时，要把救助的范围扩大到中学。
总之，逐步建立起以政府为主导、多管齐下的教化救助体系，制定合理的教化救助政策，是农村教化救助刚好性、长效性的重要保证。
七、启示与结语
通过几天时间的调查，我对农村基础教化的现状有了初步的相识，以上就是这次实践活动所获得的一些详细状况，但光了解状况并不够，既然是调查报告，就要在调查的基础上进行深化的探讨和思索，下面我将结合我校在09级学生中开设的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的详细内容，来简洁阐述和总结下关于这次对农村基础教化现状的调查活动，以便更好的达到关注民生，和谐发展的主题实践活动的目的。
从调查的对象营胜村以及参考整个中国的农村基础教化来看，我认为，中国农村的基础教化之所以令人堪忧的缘由有：
一是国家对教化的投资力度不够。农村本身的经济水平非常有限，而教化是促进经济发展的的一个重要环节，中国是个农业大国，对教化的投资力度不够，教化对经济的促进就体现不出，长此以往，便形成了恶性循环。这是中国农村基础教化面临的最严峻的问题。
二是师资力气的严峻缺乏和不精。广阔农村地区师资稀有并且专业度相比之下严峻不足，这对农村教化是严峻不利的。
三是农村家庭本身的贫困问题致使农村基础教化始终得不到提高，没钱上学是广阔农村孩子受教化的一个严峻的障碍。
中国是农业大国，农村的问题是中国的重要问题，而农村的教化问题更是解决农村问题的重中之重，就本次调查的是营胜村而言，他们就亟待靠经济去帮助教化、靠教化去反哺经济、推动经济增长，以此来实现民生的发展和社会的和谐，才能让营胜村变得富有，和谐，美妙，才能让中国更加强大，富强，和谐，稳定！
教育行业调研报告范文2
基础教化是教化的核心部分，是塑造一个人的综合素养及至一个民族、一个国家综合素养的关键。而中学教化又是构成基础教化的核心部分。作为个体，它担当着一个青少年成长期最基本的文化学问和道德观念及人生素养的培育；而作为整体，它则担当着一代代国家新生力气的科技水平和社会公德及国民素养的塑造。
为了更全面、科学地了解中学教化的现状，外在假期间通过走访和查阅资料，对xx市的中学教化状况进行了大量的调查，发觉本市的中学教化在建国后历经不断改革，不断发展，既有显著的成就，又有存在的问题。现就中学教化现状作如下分析：
一、中学教化投资规模扩大，布局趋向合理
新中国建立以来我市的中学教化有了很大的发展，根本上变更了旧中国基础教化落后的状况。政府逐年加大对文教卫生广电事业的投资力度，XX年全市为发展文教卫生广电事业的财政支出为111060万元，占财政总支出的23%，其中有相当部分是用来发展中学教化的。在学校的兴建方面，建国后也有了飞跃的发展。到XX年止，全市已建成一般中学270多所，其中完全中学27所，高级中学7所，初级中学220多所，九年一贯制中学21所。基本上满意了本市人民接受中学教化的需求。
中学教化布局也日趋合理。几十年来，党和政府努力变更旧中国学校分布极不合理的状况，实行措施，大力发展乡村教化。到目前，全市12个县区出吴堡外，都有肯定数量的一般中学，各个人口众多的乡镇大都建有初级中学，在交通枢纽和经济活跃的乡镇还建有完全中学，而每个县城都有完全中学1到4所。榆阳区，横山，府谷，神木还建有高级中学5所。从而使学校的布局和城乡人口分布相适应。
二、中学教化资源安排不均，城乡差距拉大
中学教化资源安排的不匀称，在调查中随处可见。首先从国家财政支出的安排上，教化经费的增长幅度远低于财政收入的增长。本市XX年财政收入安排增长%，总支出增长%，而文教卫生广电支出的增长额只有%，其中用于教化经费的饮很少。其次在各部门之间，那些如政府，电力，交通等有资源支配权利的部门，在办公室和职工住房、待遇、福利等方面都远远优于学校。
中学教化资源的安排不匀称还表现在城乡差距上。城市人口的教化需求被优先满意，农村人口得到的教化资源则特别有限。城里中学有美丽的教学大楼，花园式的休闲校内，完善的体育设施和教学设备。富有的学校校长出门还有高档的公车。而在农村中学，我们常常看到这样一中现象：篮球场是黄泥地，足球场是一片荒田，试验室的门上结满了蜘蛛网，室内的器材更是非常陈旧。如此的环境，乡村中学的学生怎能得到良好的前面教化。这种城乡差距严峻阻碍了中学教化的发展。
三、中学教化收费逐年上升，家长难承重担
建国初的中国中学教化是一种国家补贴式教化。随着社会主义市场经济体制的建立，中学教化事业逐步走向市场化、产业化，几乎成了一中自费教化。以本市XX年城市一般中学收费标准为例，初中学费75元/学期，借读费500/元学期，课本作业本费140元，代办费95元。中学学费350元/学期，借读费800元/学期，择校费8000元，课本作业本费150元，代办费80元。此外还有个别地方和学校收什么所谓的赞助费，建校费等。而补课费，考试费，资料费则是每一所中学必收的一笔费用。
教化收费的逐年上升，干脆加重了家长的负担，特殊是农夫家长的负担。在中国二元经济体制长期存在的状况下，农夫家庭普遍是收入微薄而子女又多。大笔的中学教化收费就成了农夫家庭的主要消费，且力不从心。假如一个家有两个孩子上中学，就可以花去一个农夫或工人家庭一年的收入。假如再多一个或几个，这个家庭就难以再承受。这干脆促成了低收入家庭辍学率居高不下的状况。教化收费高的问题，不仅影响低收入家庭孩子接受教化，而且使他们对新学问的接收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。
四、中学教化师资队伍壮大，素养有待提高
新中国成立50年来，本市的中学老师队伍有了很大的发展，老师队伍的数量不断提高。全市有教职工近14000人，仅榆阳区就有2203名，其中初中中专任教率达%，中学达93%。这些人中涌现出大量的省市级教学能手，特级老师，在教学和科研领域取得了显著的成就。同时，我市已形成同中学教化事业发展相适应，包括培育新老师和培训在职老师两大类的师范教化体系，努力提高师资水平和壮大师资队伍。
近年来师资水平虽然有了不断的提高，但整体素养上还是有些偏低，既表现在学问的积累上，有表现在师德的修养上。本市的中学老师特殊是初中老师，整体上存在和学历不高，专业技能偏低的问题。而且各县区普遍缺少美术、音乐等方面的专业老师。老师是人类灵魂的工程师，一支老师对的素养水平，干脆影响着祖国的几代人。所以必需大力发展师资队伍教化工作，努力提高师资队伍的整体水平。
五、中学教化课改步伐缓慢，教学考模式化
中国中学教化课程改革的口号叫得很响，但课程改革的步伐总是蹒跚不前。中学教化其实始终遵循一种模式，在学习上表现为一种被动性接受和强迫性记忆。典型的形式就是老师在讲台上舍命地讲课本内容，学生在下面舍命地抄本书笔记。因材施教的教化理念在现实工作中演化为一个万能公式，假如你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求张扬特性，更不赞成渡船过河，因为独木桥是教化公式的解。所以老师用教鞭规范学生，学生用分数应付老师。这就是所谓的传道受业解惑矣。
随着高考试卷标准化的不断加强，老师的教学、学生的学习及考试越来越趋向标准化、模式化。高考的电脑阅卷使试卷变得机械化、呆板化、程式化。90年头初，作文阅卷也走上了标准化，评卷标准化体现在按某种模式来进行阅卷，即开头、中间部分、结尾三段论模式。有人戏称其为三股文，其惨状可想而知。高考的标准化、统一化，呆滞了中学教化改革的南辕北辙，形成僵化的、模式化、程式化的教化和学习，磨灭了老师和学生们的丰富想象力和创建力。
在十多天的调查探讨中，我越来越相识到如何开发和培育学生的新实力，已应成为我国当前教化改革的一个重大问题。
创新教化要求把学生看作具有创新潜能的创新主体。教化的结果，不仅是学生对人类已有思想文化成果的接受，更重要的是创新意识和创新实力的培育以及创新特性倾向的形成，亦即创新实力得到开发，发展。创新教化的过程不是学生消极被动地被改造，而是充分发挥其主动性，使教化过程成为学生不断相识、追求、探究、发觉和自我完善的过程，亦即培育学生主动学习、独立思索、自我发展的能动过程。
教育行业调研报告范文3
一、调查概况
20xx年xx月xx日至xx月xx日，我很荣幸的有机会在xx小学度过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文老师的教化实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我主动仔细地工作，虚心向办公室里有阅历的老师请教，取得了不错的成果。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学状况的。通过调查探讨，我对当下语文教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探究实施素养教化的新路子，供应了客观依据。
二、调查结果
1、从语文老师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。
从小学语文老师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发觉三年级的语文老师的文化水平都是大专。经过从教育处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，只有少数老师拥有本科文凭。这证明小学语文老师普遍文凭不高。另外，有些人的一般话不算很标准。这些状况比较让人忧心。其次，从现今小学语文老师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，三年级的语文老师基本都采纳问答法、讲授法，少数有阅历的老老师会采纳自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采纳教学设备方面，经调查发觉，现在的语文课堂教学，大多数老师所运用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少运用多媒体、扫描仪等先进的手段。
导致这种现象的一个很重要的缘由就是：采纳这种教学方法取得的效果不是很志向，而且削减了师生互动的机会。以运用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清晰，但却忽视了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒散起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而许多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采纳老旧的方法是正确的，它符合教学的实际状况。
另外老旧的方法具有其独到的敏捷性，它可以依据课堂的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。从教学看法上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生语文成果有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成果也有很大差别，小学语文老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让全部的学生都把语文学好，他们对全部的孩子都有耐性，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感爱好，并且看这些孩子的详细状况，视个人的状况不同而对他们有不同的要求。对于成果特殊差的学生老师也没有实行放弃的看法，他们认为不能放弃任何一个学生。
当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没方法的事情。对于老师不能同等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，的确是难能珍贵的。在语文教学的过程中，三年级的语文老师们对预习指导和字词教学工作很重视，因为三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保他们相识字后才能起先课文教学。在作业要求方面，三年级的老师可以说是特别严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发呈现状。
我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的视察，我发觉不仅男生好动，女生也不简单宁静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而三年级是个特别的时间段，语文这门学科从这个年级起先，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要起先学习如何运用语言，假如上课留意力不集中，是根本驾驭不了语文的学问的，这特别让三年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生留意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文老师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、凹凸起伏的腔调吸引着学生的留意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩处维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习运用这种方法，课堂收效还不错。
据了解，在现今中学，有部分学生对语文学习不感爱好，不想学语文，他们认为语文从小学一年级到现在始终都在学，每天说的也都是母语，特殊是理科生，他们的这种想法更为严峻，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象在小学里是不常见的，我想从学生方面说，这可能是因为小学生年龄还小，和语文的接触还不深，语文这门课对他们来说还是一门很簇新的学科，对语文学问还有着深厚的爱好。当然这种现象和小学语文老师的教学也是分不开的，每一位小学语文老师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽手段、用完方法，就是要把学生的留意力引导到语文学习上来。
在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过三次课。通过这几次课，我发觉小学生对现代化的教学手法还是比较喜爱的，很感爱好，可是他们自律意识比较差，到了簇新的地方就东张西望、窃窃私语，导致课堂纪律难以维持，另外由于学校资源问题，多媒体教室又是科学试验室，试验器材设备比较多，学生新奇心太强，尽管老师千强调、万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所小学的语文老师都不情愿带着学生运用先进设备。
小学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必需学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，指责和惩处也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他们产生老师不足惧的想法。小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，小学生最喜爱的是贴近他们思想的老师，他们会去找寻老师跟他们的共同喜好，假如共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。
他们最不喜爱的老师就是那种对待学生不公允的，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，无论是乖学生还是淘气的学生，他们对这一问题的看法是不谋而合的。每个孩子都是想通过自己的途径引起老师留意的，用的方法可能会让老师喜爱，也有可能会让老师产生厌烦的心情，后果是他们始料未及的，可以说每个孩子的行动动身点都是好的，端看老师是如何看待它。实习中，我就见到这样的事情。我实习的班级有一个小男生叫李嘉龙，很是淘气，老师不看到他还算比较收敛，老师的目光一转到他身上，他便更淘气了，老师对他就比较头疼，因为他上课老是插嘴。综合我的所见所闻，我认为李嘉龙只是为了引起老师的留意，所以我比较留意他的一言一行，在每次跟他的谈话中争取引导他到正确的道路上来。我认为，当一个称职的好老师，要从学生的心理动身，找寻适合他们的引导之道。这样才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所教的科目。
小学生年纪比较小，所以学问面比较狭窄，上他们的课就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师全部知道的、关于课文的东西都灌输给他们，要考虑到他们的接受实力。假如语文老师不管不顾这些，那就有可能使学生失去上语文课的爱好，甚至厌烦起语文课来。实习期间，我教的第一篇课文就是《做一片美的叶子》，这篇课文中有这样一句话：每一片叶子都做着相同的工作把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。这里须要给他们拓展一下关于光合作用的含义，但是又不能讲的太过深化，不然的话不仅语文课不像语文课了，而且学生也理解不了。于是，我用我自己的语言比较浅层次的讲解并描述了一下基本过程，只要求他们明白叶子做的工作是光合作用便成。
在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是小学生，教化局明文规定他们的在校学习时间不能超过六个小时，回家作业不能超过一个小时。因为回家作业的总时间不能超过一个小时，所以划给语文的时间就更少了，所以我认为他们的负担还是很轻的。不过我不是他们，不能为他们立言，为此我特地进行了了解。据我深化学生之中了解到的，大多数学生对回家作业的量还是很满足的，也能够刚好完成，只有少部分学生因为种种缘由，迟交或不写作业。
可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。我了解到硬笔习字册是他们课后必需要完成的，大多数时候还要完成大练习册和补充习题的订正，有时候还须要在校完成作文的底稿或誊写。针对这种状况，我特地去问了几位老师，老师们告知我其实他们并不想这样，但是这也是没方法的事情，一是由于教化局给的回家作业时间太少，导致许多既定任务无法完成；二是学生本身回家作业存在许多这样那样的问题，只能利用课后时间让他们订正返工；三是学生的升学还是要靠他们自己的成果，放松作业这块，有可能导致很严峻的后果，学生家长也不能理解，这在前几届有过这样的前车可鉴。
3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
小学生的认知发展的一般特点：小学生的感知觉已经渐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教化的影响下不断发展，视察事物更加细致有序。小学生的记忆实力也快速发展，从以机械识记为主渐渐发展到以意义识记为主，从以详细形象识记为主到词的抽象记忆实力渐渐增长，从不会运用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展，能够比较娴熟地驾驭和运用口头言语，在教化的影响下，渐渐驾驭了书面言语，学会了写字、阅读和写作。小学生思维的基本特征是以详细形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。
小学语文教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学生的学习方法。注意学生在思维方面的发展，引导他们从以详细形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。重视学生在言语上的发展，适时给与引导，让他们获得更好的发展。适时把握学生在识记实力上的发展，让他们多记多背，为以后的学习打下良好的基础。
小学生的社会性发展的一般特点：入学以后，他们的社会关系发生了重要改变，与老师和同学在一起的时间越来越长，在与老师和同学的相处中，他们渐渐学会与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对他们的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的爱好，对班级、学校的归属感，也影响到学生心情、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念渐渐形成的一个重要时期，他们的学业成败、社会技能的驾驭程度，来自老师及同伴的社会支持，对其形成自信或自卑的特性品质有很大的影响。
小学语文教学要注意学生在特性品质上的塑造，引导他们养成良好的学习习惯，形成正确的思想相识。注意学生在人际交往方面的表现，适时赐予他们指导，激励他们融入集体，关切他人。
小学生的道德相识实力也渐渐发展起来，从只留意行为的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知实力的发展特殊是观点采择实力的发展，他们越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。
所以，小学语文教学也要注意学生在道德方面的表现，并加以引导，帮助学生形成正确的道德观。
语文教学的终极目标是：培育学生的阅读和表达两个实力。当然，要完成这个目标，须具备肯定基础：即字、词、句学问基础学问；表达技巧；文学常识等。这就构成了语文教学的三大现实目标：基础学问、阅读、表达。小学语文教学的目标就是培育学生阅读和表达的基础实力。依据以上了解到的小学语文教学现状，我认为，在现今条件下改善语文教学现状必需先从制度改革抓起，小学生减负不能光看回家作业量，最重要的是要关注教化局的既定作业量。要提升老师团队的学历水平和专业素养，要培育一批关爱学生的老师。最终就是，要从学生的心理动身，制定适合他们的课程，让他们在身心愉悦中增长学问、获得做人的学问。
教育行业调研报告范文4
据化材学院的支配，临汾七中实习领导小组自xx年对我校xx级教化实习工作做了调查了解。
一、基本概况
实习领导组到实习学校----临汾七中的xx级教化实习状况进行调研，通过听实习生讲课与实习学校领导、指导老师进行座谈及征求实习生看法等形式，了解了有关教化实习的基本状况。
1.在七中实习的xx级学生共有16人。
2.在此期间听了化材学院在高一实习几位同学的讲课，写出教学实习调查表16份。实习成果大都是优，良。基本上照实反映了实习生的实际教学水平。
3.临汾七中的校领导对这次实习工作特别重视，由专人负责接待支配，保证了这次实习工作的顺当进行。
二、指导老师对实习生的看法和建议
1.七中指导老师普遍认为xx级实习生实习素养多数好于往届。主要表现在：虚心学习，工作仔细，遵守纪律，对自己要求严格，能根据指导老师要求做好各项工作。
2.多数学生热忱主动参予教学工作，仔细写教案，仔细备课，仔细批改作业，上课时看法也很仔细，学问面较广，个别实习生教学质量高，效果好，受到中学生的欢迎。实习生还主动参与所属教研室的教学活动，从中吸取老老师的教学阅历、体会。
3.师大实习生普遍生活朴实，虚心谨慎，讲课仪表端庄，能深化班级与中学生打成一片，既提高了实习生社会工作实力，又减轻了任课老师的负担。至于辅导自习、批改作业、监考等教学协助工作，更是个个争先去做。学校领导普遍感到满足。
4.有的指导老师反映：实习时间太短，应增加实习时间，时间太短很多学问驾驭不了，效果也就差了。他们建议实习分两段：第一阶段见习，让实习生多听多看；其次阶段实习，让学生多参加教学。这样效果自然会更好指导老师认为，应多培育一专多能型的老师，才能适应中学生之须要。
5.少数实习生一般话不过关，地方方言太重，有的板书不规范，字迹太了草，说明三字一话的训练还要仔细抓紧抓好。
三、实习生自己的状况
实习生谈了前段时间的收获、体会，也提出了一些改进教化实习工作的看法、建议。
1.所在学校对实习生都很关切，指派专任老师指导他们的教学实习工作和班主任实习工作，而且要求很严格。试讲、教案等指导老师都严格把关，不达标不通过，体现了高度的责任心，同学们深受感动，从中也学到了老老师们的治学之道。
2.经过指导老师的辛勤培育，细心指导，多数同学克服了最初的害怕心理，主动担当辅导或讲课任务，英勇地迈出了第一步。感到很有收获，初步尝到了甜头，为今后走上工作岗位，适应将来的教学环境打下了初步基础。
3.实习生反映：在高校所学学问，包括教学方式方法等与中学实际脱节现象较普遍，教学内容不能连接，教学方法不尽相同，因此一起先感到很吃力，对现在中学生的学习状况包括心理状态、学习方法等均不了解，增加了实习工作的难度。建议我校今后应加强对中学实际状况的探讨（包括教材内容的取舍，教学方法的选用，中学生思想状态，心理状况的调查等）做到有的放矢，对症下药。这样才会取得好的效果。
4.有的学生反映，教学实践活动太少，因为学校对他们不放心，不敢将讲主课的任务交给他们，只在最终一周讲两三次课，没有更多机会呈现自己的才能。
5.少数实习生反映：高校所学计算机、化学等实践性学问太少，动手实力差，适应不了中学多而杂，全能型人才的须要，希望在这方面能多学些学问，以适应客观需求。
教育行业调研报告范文5
一、调查目的：学习小学老师教化教学的方法，了解学生的心理，从而帮助日后的工作、学习。
二、调查对象及一般状况：
调查对象：x小师生
一般状况：1.x小的老师一般为教化教学阅历丰富的老师，其中不乏各学科教学的带头人。2.x小的学生多为家庭条件富裕，父母有较高文化水平的孩子。这些孩子由于种种缘由，学问面宽广，多才多艺，情感丰富，自尊自强，且极富特性化；但不行避开的，在日常行为规范方面有所欠缺，且自我意识较为浓重。
三、调查方式：鉴于本人身份是实习老师，本次调查实行的是视察法。
四、调查时间：20xx年9月14日20xx年11月6日
五、调查内容：主要调查了小学生的日常行为，包括学习生活习惯；老师因材施教的教化教学方式以及这些方式对学生产生的影响。
六、调查结果：依据视察结果，我有了一些不成熟的思索，形成此篇简短的报告。
七、事例与分析：
1.学生的学习成果有好有坏，但这与他们的行为规范与否并没有干脆联系，老师应一视同仁。在学生，尤其是小学生心里，学习成果好或许就是一道的标准。学习成果好的学生就像一个标尺一样，全部学生都以他们为看齐的对象。但并不是学习成果好就代表日常行为规范。学习成果再好，他始终也是一个孩子，也会有管不住自己的时候，这时候，老师应严格要求，这样才能既敲响这个好学生的警钟，又能教化其他孩子，同时树立学习成果并不是衡量一切的标准的观念。以前见过一个事例，老师在处理学生的日常行为偏差时，无意中忽视了一个学习成果好的学生，导致这名学生愈加肆无忌惮，同时学生也起先不服老师，认为老师偏心。而相反，在另外一个事例中，老师对同样犯错的好学生严厉指责，不仅这名好学生没有再做错，就连一些日常行为总是不合规范的学生也没有再做同样的事。
2.小学生年纪尚幼，心理发育还不是很成熟，常常会在无意中受到损害或损害别人，老师要刚好抚慰孩子，指出偏差。在我的实习期间，发生了这样一件小事。一个学习成果好的孩子（下文称生甲）在小组活动时，联合另外的孩子孤立一个日常行为规范较差的孩子（下文称生乙）。生乙其实对这次活动很专心，因而在遭受到排挤后，便携愤报复，有意破坏小组活动的成果。面对这种状况，我首先安抚即将起冲突的双方，使双方都安静下来，再进行了解和教化。在了解状况后，我得知，生乙日常行为常常偏差，生甲认为他会破坏小组活动，故而排挤他。我首先安抚了生乙，并指出他在这件事里的错误，告知他这样的状况是来自他以前的行为偏差。之后我对生甲指出他行为的偏差，教育他要善待每一位同学。最终我又激励生乙在日后将心中的委屈或困扰向老师倾诉。这件事算是圆满解决，接下来的日子里，我发觉生乙日常行为有所进步，令我非常欣慰。但这件事中有一个细微环节，让我始终久思不得解决之法。生甲在诉说理由时始终强调全部的同学都这样对待生乙，同样的事情我已经经验过好几次了，而且许多学生之间的冲突都是来源于此。假如能从根本上扭转学生这种人云亦云，集体排斥某位同学的行为或观点，我想将大大削减学生之间的冲突，并使孩子的心灵受到更少的损害。但这个问题我尚未找到合理有效的解决之道，在这里写出来，与大家共同探讨。
3.老师的语言对学生的影响。这部分我想从两个角度来说：语文老师、班主任。
（1）语文老师
语文老师教授的是母语，中文博大精深，却是孩子从牙牙学语时就起先学习的，所以在语文课堂上，语文老师的用语就显得至关重要。在给低年级的孩子上课时，不妨让语言轻松活泼一些，以充溢童趣的语言吸引孩子的留意力；而给高年级的孩子上课时，不妨呈现出美丽高雅的语言，以语言本身的博大精深去吸引孩子。而在批改作业时，则不妨写得清晰易懂一些，一些在我们看来简明的语言词汇，在孩子们看来就是艰深难懂的专业术语。
（2）班主任
班主任作为和孩子打交道最多的老师，其一言一行都会对孩子造成深刻的影响。在教化孩子时，千万不能以贬低孩子作为主要语言。我亲身经验过一件事，一位老师，不知是出于何种缘由，总是在课堂上这样说你们这群垃圾学校的垃圾学生。诚然学校可能不是很好，学生可能不是很优秀，但是这样的老师又有何资格站在三尺讲台之上?我就亲耳听闻这名老师的学生争论他说：我们是不是垃圾学生还有待视察，但他肯定是垃圾老师！且不管事务的后续如何，单看这样的语言，只能是学生也是用这样的语言去评价事物。班主任也是老师中和家长接触最多的，并不是全部的家长素养都很高，也不是全部的家长都非常协作老师的工作。所以在和家长沟通时肯定要留意用语用词。孩子再淘气，再不仔细学习，那也是家长心头的一块宝，而你对孩子的每一点评价都将影响家长对你的看法，影响家长对老师工作的协作，影响家长对学生的教化。经过多次的视察，我发觉，当发觉学生行为或学习上出现偏差，须要与家长沟通时，肯定不能再自身心情激烈的状况下进行。事实证明，当老师心情激烈时，说话总是有欠深思熟虑，很简单与家长起冲突，从而影响对学生的教化。终归老师和家长虽然都是为了孩子好，但终归血脉亲情使得家长有护短心理，而老师也是人，在心情激烈之下也会出现错误。
4.课堂上处理好所谓好学生与差生之间的关系。
孩子之间其实差异并不大，绝大多数都是正常水平。成果上的优劣主要源于孩子是否仔细学习，还有就是孩子智力的.开发早晚。有探讨表明，同龄的孩子智力可能相差达六岁。作为老师，评价标准就不能一刀切，而要做到因人而异。个人认为，只要是有进步，无论是从95变成96，还是从15变成16，都是值得表扬的。当然这并不是指每次的考试的详细成果，而仅仅是做一个比方。在课堂教学中，不妨给那些所谓的后进生一些回答问题的机会，而且我觉得不应仅局限于简洁问题，而是涉及中等难度的问题，乃至中等偏难的问题。而对所谓的优等生来说，也不能将他们视作特地解答难问题的工具，因为这样极易造成他们高高在上的心理。故而，对于优等生来说，课堂既能让他们展示自己，又能真正学到学问，他们既可以回答难的问题，也可以回答简洁问题。
5.孩子的自控力弱，怎样做到日常行为规范。
以排队下楼来说，孩子在排队下楼时，总是喜爱趴在扶梯上，也总是嘴里说个不停，他们很难做到快、静、齐。但很难做到并不是肯定做不到，经过多次努力，我发觉，只要将要求事先说明，并且以此为标准，一遍遍练习就很简单做到。包括桌椅之间适合的距离等等都可以以同样的方法做到。也就是说，要在事先将规范要求说清晰，并严格按要求来做，是比较简单达成目标的。
6.自我意识与集体意识和他人意识。
现在的孩子通常为独生子女，家中以他们为宝，呵护特别，因而孩子通常呈现出自信自尊的面貌，有着剧烈的自我意识。而相应的，很简单就会出现自私的一面，同时缺乏集体意识。他们伶牙俐齿，多才多艺，擅长且乐于展示自己，但是集体的活动中他们又很难有较好的表现，即使有，也是将之作为展示自身的舞台。同时，他们较少考虑到他人的感受。以一件小事为例。一次，一名女生踢毽子，踢到了旁边的学生，她不仅不致歉，反而指责那名学生挡了她的道，而事实上那名学生正在打扫卫生。一叶落而知秋，小事也可以见出现在孩子的自我意识之浓与忽视他人感受之可怕。曾经有则笑话说，美国孩子不知世界上还有其他国家，假如将来中国的孩子不知道他人也会有喜怒哀乐，我不知该有何种表情。而且我并不认为这是庸人自扰，这样的事例并不少见。有一个孩子，公然在课堂上揭自己好挚友的疮疤，将自己的好挚友置于极其尴尬之地。还有一个孩子，要求想和自己做挚友的孩子跪下来求自己。这样的事例数不胜数。
7.老师的自我定位。
短短八周的实习时间，我和孩子们都建立了友好关系。但其实我始终在思索老师的自我定位问题。我是孩子们的老师，是他们的挚友，他们不怕我，我很兴奋，我不须要他们怕我。他们对我很密切，会对我诉说苦恼，告知我小隐私，在我面前展露最真实的自己，更有甚者，在我面前公然抄作业。有同学对我说，老师，你应当凶一点。但我并不认为凶就能解决一切问题，你对孩子凶，只能使孩子们怕你。而作为一个从学生时代走过来的人，我的亲身经验告知我，一旦学生怕一个老师，他就会对该老师所教的学科产生厌学心理（在此哀悼我的中学化学）。所以，我坚持认为，凶不是老师的制胜法宝。那怎样做到既使学生情愿向自己倾诉，又使学生敬重老师呢?个人觉得x小的L老师可谓深谙其中要领。在上课时，她是谆谆教导的老师，平常是亲善可亲的大姐姐，和同学相处时仿佛就是他们的玩伴，在他们受伤时她就是值得依靠的长者，但该严厉要求时她也绝不姑息。她看得到学生的每一点进步，也重视每一个学生的每一点偏差，可以说，老师，尤其是小学老师，当如是。
八、总结：
与其说这是一篇调查探讨报告，毋宁说如我的题目所言是一篇感悟，我所写的，是我的实习感悟，有我的发觉，有我的视察，还有我不成熟的思索，总结成文，而至于此。
