地震中的父与子的教案7篇

教案的准备可以让我们更好地安排课堂时间，合理分配教学任务，教案编写过程中，我们应该根据学生的学习能力和学习需求，合理安排教学步骤和时间分配，下面是无忧文档小编为您分享的地震中的父与子的教案7篇，感谢您的参阅。

地震中的父与子的教案篇1

本单元以爱为主题，使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通为任务，训练重点是“使学生感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人朋友和身边需要帮助的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细致描写突出人物情感的表达方法。引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1.今天老师给大家带来了一份见面礼，(播放图片)音乐响起。谁能说说，看到这些图片，你从中感受到什么?

(多聪明的孩子，现在请大家用心，闭上眼睛，静静地沉浸在这亲情带来的甜蜜和幸福里。)

播放视频：《洛杉矶大地震》片段。

(看完了地震画面，让我们一起来看看这六个词。)

课件出示：混乱血迹瓦砾废墟爆炸颤抖

(运用这六个词语，回想你刚才看到的地震画面，谈谈你的感受。)

2.过渡：同学们，地震过后，不仅仅留下的是满地的废墟，更给人们留下了无尽的伤痛。但在这次大地震中却发生了一件感人的故事。让我们一起走进《地震中的父与子》。

3.板书：地震中的父与子

【设计理念】

通过视觉冲击，让学生感受到亲情的珍贵，从心底深处感受灾难之后人们的反应，为后边教学做好铺垫。

二、回顾课文，内容再现

读文思考，本文讲了一个怎样的故事?

【设计理念】

初知课文，教给学生读书的方法，培养学生读书的习惯，让学生对文本有一个比较完整的了解，为学生充分理解课文打好基础。

三、细读品味，感悟亲情

师：文章中的父子给你留下什么印象?(了不起)默读课文，把描写父亲了不起的句子用波浪线画出来，把描写儿子了不起的句子用横线画出来。

1.父亲的了不起

课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

父亲的哪个动作，让人印象很深，而且十分感人?(挖)挖了多久?(38小时)同学们，请大家快速浏览课文1~12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?

漫长的38小时(细节描写感受父亲挖的漫长)

过渡：挖到8小时的时候，父亲的手臂被玻璃划出个大口子，鲜血顿时涌了出来，他_____________

挖到12小时的时候，强烈的疲劳占据了父亲整个身体，他__________

挖到24小时的时候，父亲依然没有找到自己的儿子，他_________

挖到36小时的时候，父亲已经体力不支倒在废墟中，他_________

这是多么难熬的38小时啊!这是一种无法想象的累，是一种常人难以忍受的痛，父亲的行为更是一般人不可能做到的，请带着一份感动读文!(指导朗读：语气低沉难过)

危险的38小时(感受环境带来的危险重重)

过渡：地震过后总是危险重重，用心读文找找描写父亲不顾生命危险寻找儿子的段落。(指导朗读：消防队长和警察的话，感受不同人物的语气)

坚定的38小时(因为和儿子的承诺)

过渡：在所有家长都认为没有希望的时候，他还在坚持，他一直坚信他和儿子的承诺：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”奇迹发生了，挖到38小时的时候，从瓦砾堆底下传来孩子的声音。“爸爸，是你吗?”奇迹出现了，“阿曼达，我的儿子!”奇迹出现了，“是我，是爸爸，我的儿子!”

(幸福来得太不容易了，为了儿子，绝不放弃，作者抓住了这一系列的细节描写，让我们看到了一位在废墟上信守诺言拼死救子的父亲形象，更被他了不起的行为所震撼所感动。同学们，现在让我们把目光从父亲转向7岁的阿曼达。)

【设计理念】

在交流中要注重引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到深刻理解课文。

2.儿子了不起

父亲了不起是因为他恪守诺言、有责任感、不放弃，这位儿子的了不起在哪里体现?(不，爸爸，先让我的同学出去吧!)一个(让)字。一个让字是儿子第一时间想到别人，他(先人后己、勇敢无私)。

儿子等了8小时，又累又饿，他想起了父亲说的(“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)

儿子等了12小时，嘴唇干裂，他坚信爸爸(“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)

儿子等了24小时，浑身乏力，他仍然坚信爸爸(“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)

儿子等了36小时，饥寒交迫，极度虚弱，他依然坚信爸爸(“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)

(父亲的承诺支撑着孩子，使阿曼达表现得坚强勇敢、无私无畏。巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖;奇迹的出现来自伟大的父爱。真是了不起的父亲，了不起的儿子，让我们用声音再次感受父子信任创造的奇迹。)

【设计理念】

实现了课程标准中“语文教学要注重语言的'积累、感悟和运用”这一目标要求，给学生打下扎实的语文基础。

四、链接阅读，品味细节

师：父母对儿女的爱是一种本能，是世界上最无私的爱，因为有了父母，我们才有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖，享受生活的快乐与幸福，回眸我们的人生就会发现我们永远处在父母的爱护中，父母是我们今生最大的恩人，是值得我们永远去爱的人。让我们一起阅读《父爱》《母爱是一根穿针线》《娘》三篇文章，再次感受父亲母亲的爱。

(一)运用三读法，借用导读单自读文章。

这节课，我们深深地被这对父子伟大的行为而感动，阿曼达父亲的爱是一种强烈的、外显的爱;《父爱》中父亲的爱是无声、深沉的;《母爱是一根穿针线》中母亲的爱是细腻的;《娘》中母亲的爱是饱含深情的、无微不至的。

【设计理念】

精品阅读课与自主阅读课的教学起到了学步车的作用，在此基础上我们进行拓展链接阅读，鼓励学生自主选择课外同主题的一类阅读篇目，进行鉴赏阅读。旨在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。立足单元主题，从整组课文引发开去，引导学生海量阅读使孩子开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力。

(二)引导写作。生活中父母亲所做的事看起来微不足道，却又饱含父爱母爱的真情。请大家闭上眼睛回想，然后与大家分享。

【设计理念】

本单元重在引导学生学习细节描写，文章的链接就是巩固学生在课内学到的知识与方法，提高孩子的认读水平和习作能力。

五、升华情感，点明主题

爱使人坚强和勇敢，爱使人产生信赖和力量，爱更会创造生命的奇迹，我们要学会爱自己，爱父母，爱身边的每一个人。让我们以一首小诗结束我们今天的课堂。

六、作业超市

1.书籍推荐：《奇迹的名字叫父亲》

2.习作练习：生活中父母对我们的爱无微不至，让我们用心感受，把它写下来，并学习作者细节(语言、动作、神态)描写的方法，题目自拟。

【设计理念】

作业是语文课堂的外延和辅助，《奇迹的名字叫父亲》是文本的延伸，让学生继续体会奇迹的不易;习作是对文本学习的一种巩固，把听说读写落到实处，是我们链接阅读课与读写结合课的整合和延伸，从而达到语文工具性与人文性的统一。(作者|魏敏)

地震中的父与子的教案篇2

教学目标

1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。

2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3．读懂课文，品味语句，理解含义深刻的句子。

4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

5．感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

教学重点

1.引导学生通过想象、揣摩、体会，品味并感悟挖掘一词中蕴含的父亲对儿子深深的爱。

2.采用不同形式的读，感悟课文中心句不论发生什么，我总会跟你在一起的深刻内涵，从而感受到父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点

1.感受父子的了不起。

2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教材课型

阅读教学

教学准备

?洛杉矶大地震》的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌《父亲》制作成的课件。

教学方法、

谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法

教学过程

一、创设情境，激情导入

1.师：同学们，美国的洛杉矶是个美丽的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。

2.

师：看了录像后，你想说什么。

师：是啊，地震的确很可怕，屏幕上的这段话告诉了我们大地震给洛杉矶带来了灾害。自己放声读一读。

师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事《地震中的父与子》拿起右手和我一起写课题，注意字的笔顺。

?设计意图：播放地震录像，利用多媒体课件激情在触目惊心的画面中，再造地震现场，引起学生的情感共鸣，让他们的心灵受到震撼，激起学生学习课文的兴趣。】

二、通读课文，整体感知

1.师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？

请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情纠正。

2.请坐端正，轻轻打开课文，快速读课文，边读边思考这是怎样的一对父子？

生快速读课文后，交流回答问题。

师：板书了不起！

三、赏析词句，品评父子

1.师读：

2.学生默读勾画。

?设计意图：让学生自主学习，同时出示学习提示教给学习方法，并逐步养成边读边想边画的读书习惯。】

3.指名同学说父亲在地震后想到了什么？

4.重点词补读。

师：请同学们抬头看着大屏幕，听我读，我没有读的词句你们一起把它补读出来。

师：我会跟你在一起。

生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！

师：我总会跟你在一起。

生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！

师：不论发生了什么，我总会跟你在一起！

生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！

师：好，有同学在读的时候，可能关注了标点符号，真细心，刚才同学们又读了几遍这句话，在反复的读中，你对这句话又有了什么新的感悟？

（注意引导学生抓住总会这个词表达的意思是永远，从不论可以看出不管发生了什么危险，父亲总会救儿子。）

师：这么看来，这句话实际上就是父亲心中的什么？

再读，能做着手势读这句话吗？

（生做握拳动作读）

（这句话实际上就是父亲心中的信念。）

生齐读这句话。

师：同学们，这是通过什么描写来表现父亲的了不起？

（语言描写）

?设计意图：中心句的朗读，采取补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应该注意的关键词语。加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培养了语感。】

5.细品深析挖掘一词，感悟父爱的执着和伟大。

师：正是怀着不论发生了什么，我总会跟你在一起！这样的信念，父亲坚定地站起身，向废墟走去。他在废墟上挖掘着。父亲是怎样挖掘的呢？，请你们想像父亲挖掘的这种行为，把它描述出来。

（同桌互相小声说一说，然后指名说）

请一名学生说。

师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。

（学生板书：挖掘）

再请一名学生说。

师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。

再请一名学生说。

（学生板书：挖掘）

师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。

再请一名学生说。

（学生板书：挖掘）

师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？

师：同学们，正像你们所说的，遇到大石块，父亲会把它撬起来或者搬起来，遇到钢筋钢丝，父亲会把它们拽出来，或拔出来，他就是这样地挖掘、挖掘、挖掘这里是通过什么描写来表现父亲的锲而不舍？

（动作描写）

师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？

师：但是他心中只有一个念头

（齐说）不论

师：就是这样，父亲挖了24个小时，你们还能想像得出，他已是怎样？（请一名同学说）但他心中只有一个念头

（齐说）不论

师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？ （两天两夜）

师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？

师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。如果把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。

师：此时，如果这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？

?设计意图：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是文中的一个重点句。对于这句话的朗读处理，让学生在凭借联想走进文本所描绘的具体形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。这样熔导练于一炉，融理解、感悟于一体，既注重了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。】

四、抓空白点想象，重视表达运用

1.师：14人孩子在废墟下呆了38个小时，会遇到哪些困难，阿曼达又是怎样安慰他们的？

四人一小组交流，可以表演他们的表现。

2.师：此时，如果阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。

3.师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。

学生自由练写，师巡视酌情指导。

（请2名同学读，学生评价）

?设计意图：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是不论发生什么，我总会和你在一起这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。】

五、体会情感，揣摩写法

1.师：通过今天的学习，你觉得这对地震中的父与子有什么了不起？

（他们有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力）

2.师：对照板书回忆课文内容，思考：作者抓住了父与子的什么来进行描写表现出他们的了不起？

（语言、动作、外貌）

师：是啊，作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写，表现出了这是一对具有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力的父子，他们凭着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！让我们一起深情地读读故事的结尾。

（生齐读）

师：让我们抓住了不起、无比幸福、紧紧拥抱这些字眼，一起来祝贺这对重逢的父子吧！

(生齐读)

3.齐颂小诗，升华情感。

师：同学们，当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗，现在送给大家。

师小结：今天我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写，来体会人物的特点，希望你们能够运用学到的`方法来感受人物的思想品质。

六、拓展阅读，领会写法

师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料《最后的短信》，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并用心体会、感受伟大、无私的母爱。

（学生自主学习）

师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。

?设计意图：这一单元训练重点是领会作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写来表现父子之爱的，这里借用书本外的阅读材料《最后的短信》的学习，拓展阅读，巩固迁移，领会写法，同时也升华、丰富了情感。】

七、联系生活、深化主题

1.师：地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。虽然,生活中不是每个人都能经历像地震这种惊心动魄的事,但在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖请课后选一件你在生活中所感悟到的亲情小事写下来，送给你的父母吧。同时也可以帮他们做一些力所能及的事来感谢父母。

2.师：其实，从古至今,有无数的文人雅士,热情讴歌书写着父母之爱,课后请同学去读读我国著名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。

板书设计：

地震中的父与子

信念

了不起 爱 语??

外貌

挖掘 挖掘 挖掘 动作

教学反思：

阅读教学的本质是什么，怎样提高阅读教学的效率？通过这节课的教学，我对这两个问题有了更进一步的理解和认识。

一、品词析句是本

学习这节课时，我紧紧扣住文章的中心句------不论发生什么，我总会跟你在一起，品味语言（如词语挖掘、句子他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）朗读体验，表达运用。通过简单的教学设计和简洁的教学方法，扎扎实实的对学生进行语言文字的训练，让学生在阅读中积累语文知识，提高语文能力，并得到情感、态度、价值观的升华。

二、朗读体验是魂

叶圣陶先生说：阅读教学总得读。这节课，我充分重视了读，在不同时机、不同内容上采取了不同形式的读收到了很好的效果。如对中心句 不论发生什么，我总会跟你在一起的朗读，不是让学生反复地、机械地、泛泛地去读，而是采取补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应该注意的关键词语。加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培养了语感。课文对父亲挖掘的过程进行了这样的描述句：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。如何读好这句话中表示时间推移的词语，我在引导学生展开想象，仔细品味父亲挖掘过程的基础上设计练读，改变了诸如请同学们有感情的读读这句话等生硬、单调、机械的方法指导，而是让学生在凭借联想走进文本所描绘的具体形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。这样熔导练于一炉，融理解、感悟于一体，既注重了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。

三、表达运用是根

阅读教学质量的高低最终体现在学生对语言知识的掌握和语言技能的发展上。这节课我十分重视阅读教学与表达训练的融合。如：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是不论发生什么，我总会和你在一起这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。

课堂上，我还非常注意寻找人文精神与语言训练的契合点，用听、说、读、写等综合性的语言练习促进学生的阅读，以迁移训练促人文（如阅读诗歌《父亲》），以领悟人文促写法，以领会写法促积淀（如阅读短文《最后的短信》），以积淀底蕴促情感（如建议课外阅读朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》）等等，通过不同角度和不同形式的语言训练，帮助学生在具体的语言环境中健身理解，并在美好情感的体验中得到人文熏陶。

地震中的父与子的教案篇3

教材简析：

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

教学目标：

1.掌握“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪、欢声笑语、血丝，血迹。”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、读词入境，引入课题

1、我经常跟老师们说我们班同学的朗读水平特别好，连读词都非常入情，今天就让大家领略一番了，一起先来看一组词语，谁愿意读一读？（指名读—齐读）

出示第一组词语： 混乱 废墟 瓦砾 爆炸 破烂不堪

2、说说由这些词想到了什么？

3、是呀，多少无辜的生命在这次地震中夭折，多少高远的志向在这次地震中破灭，多少年幼的孩子要从此孤身一人！让我们一起再读这些词。（学生读词）

出示第二组词语： 疾步 绝望 颤抖

4、说说又让你想到了什么？

5、突如其来的地震中震跨的不仅仅是房屋，还有许多人的心。今年5月12日的汶川地震让我们对这些词感同深受。让我们一起读。（学生读词）（评：词语都能读的如此入情，相信等下学习课文会更精彩）

6、1994年4月美国的洛杉矶也经受了一场灾难，让我们一起看一段录像。（多媒体播放录像）

7、在这场灾难中，几万座房子倒塌，几万人无家可归，成千上万的人被埋在废墟下，灾难给人带来了无尽的痛苦，也考验着人们的毅志，在历史的长河中，似乎每场灾难都能让我们深切地感受到人性的光辉，在这片废墟中同样演绎着一个感人至深的故事，谁能把这个故事的名字告诉大家。（课件出示课题，指名读课题，齐读课题）

二、切入文本，初步感受

请同学们翻开语文书第93 页，按要求自由地大声地朗读课文。（课件出示要求：1、读准生字词，读通句子。2、想想课文主要写了一件什么事?）

1、学生自由读文。

2、再次读词。

3、交流课文写了一件什么事。

小结：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。请同学们快速浏览课文，看看文中是怎么评价这一对父与子的？（学生回答）

三、细读文本，体会情感

是啊，这是一对了不起的父子，请同学们一起读课文的最后一句话。（学生齐读）

那么课文是怎样写这对了不起的父与子的？又是什么力量使这对在地震中分离了整整38个小时的父子得以无比幸福的拥抱在一起的呢？让我们深入文本，细细研究体会。

1、请同学们快速默读课文2—12自然段，为父亲的了不起找到有力的证据，划出最能打动你的词语或句子，可以在空白处写写自己的理解和体会。

2、学生自学。

3、交流体会。

■体会父亲的了不起

同学们学得很认真。现在我们来交流一下彼此的学习体会。谁来说一说，文中哪个画面打动了你？让你感到了父亲的伟大？

（师随学生的回答随机点击出示句子并深入体会）

1、 理解第2自然段，重点体会“冲”的内涵。

（1）学生读句子说体会，师出示句子1：“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”

（2）抓住描写父亲动作的词“冲”来体会，“冲”是什么意思？ 这个“冲”字写出了父亲什么心情，（急切、迫切、着急、不顾一切……）说明了什么？（爱他的儿子，不想失去儿子，儿子是他的一切……

（3）带着心情朗读句子。

2、理解第3自然段，体会父亲的语言。

师随学生的回答出示句子2：当父亲看到漂亮的三层教学楼变成一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！他坚定可站起身，向那片废墟走去。

（1）你见过地震后的场面吗？我们看看图片（课件），当父亲“冲”向他儿子的学校，看到的是这样子的“废墟”，他会怎么想？

（2）是啊，当父亲看到儿子的学校已变成一片废墟时，他以为儿子死了，他悲痛欲绝，大喊（引读——阿曼达，我的儿子）这是悲痛的喊声，这是泣血的喊声，还可以怎么读？（多媒体效果这句话变色）

（要引导学生读出自己的感受，必要的时候教师采用不同的语气范读）

（3）是什么让如此心痛的父亲坚定地站起身来？（引读他常对儿子说的那句话：不论发生什么，我总会跟你在一起）（多媒体效果这句话变色）

（4）“不论发生什么，我总会跟你在一起”你还读出了什么？

（读出了父亲对儿子的爱

读出了父亲的自信和承诺

读出了的坚强，读出了父亲同生共死意愿

……）

（5）多么伟大的父爱啊，师生合作读。

3、汇报12自然段，体会父亲的坚强。

（1）师随学生的回答出示句子3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（2）很多同学都划出了这两句话，那就让我们一起把目光聚焦到这两句话，请同学们自己有感情的读一读这两句话，说说你感受到了什么？

1）36小时是多长时间？（一天半或着说是两天一夜）

2）对比：如果写成“他挖了36个小时”，这样与原句又有什么不同的感受？（感情朗读）

3）在这漫长的36个小时中父亲都在干什么？（挖）

4）“挖”是什么意思？

师：1小时过去了，父亲在—（生答）手酸吗？

8小时过去了，父亲在— 饿吗？

12小时过去了，父亲在— 渴吗？

24小时过去了，父亲在— 想睡觉吗？

36小时过去了，父亲在— 累吗？

5）透过“挖”你读出了什么?这是怎样的36小时啊？（关键的、艰难的、痛苦的、寒冷的、饥肠辘辘的、口干舌燥的、万分疲惫的……）

6）让我们读读第一句话，读出自己的感受。（指2-3名读）

7）我觉得这还是孤独的36小时，从哪个词中可以看出来？（生答：没人、再）

8）从“再”中我们读出曾经有人阻挡过父亲，到课文中找找有哪些人曾经阻挡过他？

（师根据学生回答媒体出示句子4）

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”（指名分角色读）

8）父亲又是怎么回答的呢？指名读。你发现了什么？（课件出示）

9）可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？读一读体会体会。（学生交流）

10）小结：同学们，从这简简单单的三句问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话来读一读。

当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求的问：（生接：谁愿意帮助我？）

当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问：（生接：你是不是来帮助我？）

警察走上前来，要父亲马上回家，这个一心要就儿子的父亲简直要崩溃了，于是，他问道：（生接：你是不是来帮助我？）

11）我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开呢？（学生交流）

12）你的眼前出现了怎样的父亲啊？

眼前出现了一位为了抢救儿子，坚持不懈，决不放弃的父亲

出现了一位恪守诺言有责任感的父亲

出现了一位为了儿子，不顾惜自己，几乎疯狂的父亲。

……

13）父亲在痛苦中不断地挖，他挖的哪里是土，分明是饱含血泪的情，令人心痛的爱啊！在孤独无助的境遇下，依然坚定执着，这就是父亲。让我们怀着深深的敬意读这两句话。（学生齐读）

14）为什么后来没人再来阻挡他？（由于人们认为他精神失常了，所以后来就没人阻挡他了）

15）你们认为这位父亲精神失常了么？

16）虽然大家认为父亲精神失常了，不吃不喝、不听别人阻挡……但是我们都知道其实父亲的精神并没有失常，因为在他心中一种父爱的力量支持着他，坚定着他，鼓舞着他，他心中只有一个念头：儿子在等着我！一定要救我的儿子，一定要救和儿子一样被压在废墟下的孩子们！所以说，他失常，但失常的伟大！，他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！（板书：爱）

17）再次充满爱意朗读这两句话。

4、寻找力量的源泉

这伟大的力量也正源于什么呢？是父亲对儿子说的（引读：不论发生什么，我总会跟你在一起）(课件出示句子5)

是的，他曾经说过这样一句话。正是这句话把儿子和父亲紧紧的维系在一起。

（1） 当父亲看到倒塌的三层教学楼，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话：

（生接读句子5：不论发生什么，我总会跟你在一起）

(2)当父亲疲惫不堪就要倒下的时候是这句话让父亲充满了无穷的力量

（生接读句子5：不论发生什么，我总会跟你在一起）

(3)当儿子在瓦砾地下饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他无穷的希望

（生接读句子5：不论发生什么，我总会跟你在一起）

（4）一句话牵动两颗心，是父亲深沉的爱和儿子对父亲的无比信赖，创造了这一生还的奇迹！这对父子终于幸福地紧紧拥抱在一起。（板书：信任）

（5）让我们怀着一颗感动的心，怀着一份崇高的敬意一起读课文的最后一句话。

四、总结拓展，升华情感

1、此时你最想对父亲说什么？（生答）

2、同学们，令我们感动的地方太多太多了。通过学习，我想父亲的形象已深深地刻在了我们每个人的心中。让我们在感受父爱的同时也别忘了回报吧！至于儿子的了不起体现在哪些地方，我们下节课再细细感受。最后让我们共同欣赏一首描写父爱的小诗。（配乐）

致我最亲爱的父亲

曾经

你坚定的双脚

踏着坎坷崎岖的山径

在每一个拂晓的早晨

走向熟悉的田地

用滴滴的汗珠

滋润我童年的梦想

风雨无情吹打

岁月无痕流过

你无怨无悔

苍老的身躯

总在昏黄的深秋

化为如血的残阳

照向牵挂的远方

站在都市的高楼

回望故乡的山 故乡的水

父亲 我的父亲

依然是山水里

最动人的一道风景

思忆他那疲惫的身影

泪水已模糊我的双眸

酸涩得无法品味....

父爱 如歌声永远萦?

在我心灵最深处

地震中的父与子的教案篇4

教学目标：

1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一.导入：

1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家?

2.师出示课件。

3.出示课题，齐读。

二.初读课文：

1.自由读课文，要求：

(1)准字音，读通句子

(2)理解新词

(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。

2.检查

3.文中的父亲给你留下了什么印象?

三.品读课文：

1.各自读课文，把你认为父亲了不起的.地方，用你们喜欢的学习方式体会体会

2.汇报：

(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段

(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?

(3)父亲做出了惊人的举动，交流

(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?

(5)引读父子见面时的对话，分角色读

(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段

(7)齐读儿子让同学先出去的话

3.总结。

四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?

板书设计：

11.地震中的父与子

我总会和你在一起

--------- 爱

你总会和我在一起

地震中的父与子的教案篇5

一、教材分析：

?地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

本单元训练主题──父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。

二、教学目标：

1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

2、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。

3、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。

三、教学准备：

1、教师准备：制作多媒体教学课件；

2、学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。

四、教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。

2、初步领悟文章抓住人物的.外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。

一、情境导入，检查预习

1、播放视频，感受地震。

2、揭示课题，齐读课题。

3、检查预习，了解学情。

二、顺学而导，感受父爱

（一）请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。

（二）学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。

句段一：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

1、学生谈读书体会。

2、引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。

句段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

1、学生谈阅读体会。

2、师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。

（1）抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。

（2）透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。

（3）联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力量。

（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。

三、读写迁移，感悟信赖

（一）学生继续汇报读书收获，教师相机引导学生感悟儿子的了不起。

1、学生读写阿曼达的句段，并谈体会。

2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。

3、反馈交流。

四、紧扣中心，品味幸福

朗读课文最后一句联系上下文体会“幸福”的含义。

板书设计：

17地震中的父与子

了不起

父子

总会在一起

第二课时

教学目标：

1、抓住重点句子体会父亲的心理变化，并联系实际，深入感悟父爱的伟大和父子之间的默契，受到爱的教育。

2、在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升学生的语文素养。

一、听写导入，再现画面

二、深入情景，品读感悟

（一）勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子，谈体会并指导朗读。

（二）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复出现有什么好处？

（三）课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？

三、角色写话，升华情感

父亲经历了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经历了38小时的漫长等待，父与子终于幸福地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假如你是13个得救孩子中的父亲或母亲，或是曾经劝说过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。

四、拓展延伸，以文激情

（一）交流自己收集到的有关父母之爱的文章。

（二）谈一谈你所感受到的父母之爱。

（三）总结抒情，引发深思。

地震中的父与子的教案篇6

【教学目标】

1、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。

2、有感情地朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深深信任。

3、认识“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等八个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。

【教学重点】课文的4~自然段父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文的重点。

【教学难点】

1. 体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深

深信任。

2.在对比中品味文中语句的用语准确和表达技巧。

【教具】

1.多媒体课件

2.搜集有关地震的资料

【课时安排】3课时

第一课时

一、预习提纲

二、展示交流

（一）揭题，交流资料

1.读完题目，你想知道什么？.

2.学生讨论汇报。

3.说到地震你想到了什么？你有关于地震的哪些资料？（学生交流资料）

4.小结：

地震这一天让人触目惊心，不寒而栗！虽然灾难无情，但是人间有爱。在1994年洛杉矶大地震中，也有一对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹，让我们一起走进这感人至深的故事中去。

（二）初读课文，汇报学习

对课文，了解内容

1.自读课文，做到正确、流利。

2.说一说主要写了一件什么事？学生有自己的话说一说，读课文，汇报生字词及词意。

3.按自然段汇报你学会的、理解的生字词。

4.按自然段轮读课文，师相机指导，正音。

5.理解体会生字词。

6.出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。

（三）浏览课文，理清脉络

1.默读课文，看看这篇课文是按什么顺序写的？这样的文章以前是怎么分段的呢？还可以怎么分？

2.小结：

分段的方法不是唯一的，但要有根据、有道理

（四）再读课文，初步体会情感

1.把课文中让你感动的地方多读几遍，说说为什么感动？

2.汇报读，师相机指导。

（五）指导书写生字，“漆、挖、掘、控、拥”。

第二课时

一．展示交流，整体把握

1.通过第一课时的学习你觉得这是一对怎样的父子？

2.“这对了不起的父与子”这句话包含了哪两层的意思？

二．体会父亲的了不起

（一）请大家自由品读课文，从哪里我们感受到了这位父亲的了不起？请你边读边想象画面，在你觉得有触动地方画上标记，也可以用一个字或词，记录下你读时的感受。

（二）引出重点段

1.你从哪里感受到了父亲的了不起？那个地方最让你感动，甚至有潸然泪下的感觉。（学生答后课件出示第11自然段）

2.指名交流并初步引导读出感受

（三）体会重点段

读这段话的时候，哪一句话首先抓住了你的心？

1.体会“他满脸的灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹”。

（1）这句话里又是哪些词语抓住了你的`心？引导学生想具体样子。

（2）父亲为什么会变成这样？在这38个小时里会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？

（学生讲述想象内容，师引导读好此句）

2.体会他挖了“十二小时、二十四小时、三十八小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。”

（1）你在这些表示时间的词里感受到了什么？（比较课后第三题文句）

（2）你能把这漫长和艰难读出来吗？

（3）从这个“再”字你体会到了什么？在课文里找找看哪些人曾经阻止过他，为什么阻止？（指导读人们劝说的话，读出着急、担心的语气。）

（4）小结：

但为了救出儿子，父亲早已将自己的生死置之度外了，却是了不起，让我们来配合读课文5-9自然段，读出这份沉甸甸的父爱。

3.体会重点句：“无论发生什么，我总会和你在一起。”

（1）父亲36小时不眠不休，哪来的力量？

（2）这是他“常对儿子说”的一句话，平常他什么时候会对儿子说这句话？

（3）小结：

高兴的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿

悲伤的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿

胆怯的时候，父亲会拍拍肩膀，鼓励儿子说：别怕＿＿＿＿

(1) 如今儿子在废墟底下生死未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感受到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤，他会在心里一遍遍对儿子说什么？

他又在心里一遍遍对自己说什么？

（5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放弃。

（6）36小时候，父亲已成为什么样呢？

三．检测反馈

感情朗读课文1~10自然段。

总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！

第三课时

上节课我们被父亲的了不起的行为震撼了，心里满是沉甸甸的父爱。下面我们把目光聚集在儿子阿曼达身上。

一．展示交流（体会儿子的了不起）

1.默读课文第11~23自然段，看看从哪些可以看出儿子的了不起？

2.为什么他不怕？（无论……，我总会跟你在一起！）

3.想象补白

（1）就在父亲进行着漫长而艰苦的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？

（2）那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。可惜文章没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样激励这13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。先小组内说一说，再写下来。可以学习文章对父亲描写的方法。

（3）生交流练笔内容。

（4）小结：

阿曼达就是这样不断的鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！

二．赞美父子，照应开头

1.让我们齐读20~23自然段，让我们看看爱创造了什么奇迹！

2.地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！

三．检测反馈

1.这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程：

当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话＿＿＿＿

当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话＿＿＿＿

父亲不在乎那38小时的不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是＿＿＿＿

四．板书设计

19地震中的父与子

父 子

决不放弃 爱 乐观善良

了不起

教学反思：父亲是这个故事的重要人物，文中对父亲的动作有一些细致的描写。对于这些词句，我采用了联系了生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生将这些文字读懂、读活、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。

地震中的父与子的教案篇7

第一课时

教学目标

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学过程：

导入：

同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

大声快读、整体感知

要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。

接读课文、复述故事

操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。

小声细品、提出问题

要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

归纳问题、小组探讨

操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。

默读课文、深入思考

要求：针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。

整理思路、班机汇报

各组指派代表，汇报讨论结果

整理笔记、反思收获

整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获

第二课时

导入：

上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？

回忆故事、简评父子

操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。

“这对了不起的父与子”

赏析词句、品评父子

操作：1．理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？

一是父亲了不起，再是儿子了不起。

2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。

“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害”

“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。”

“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？

“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的`真诚的承诺，才有了儿子的：

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！

角色转换、感悟真情

闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、……），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。

深情、齐读课文，体会父子的了不起。

作业：

1．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

2．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

板书设计：

地震中的父与子

我总会和你在一起

－－－－－－－－－ 爱

你总会和我在一起

教学反思：语言天然具有形而上的倾向，带有强烈的暗示，而且这种暗示会带给文本。因此，有时候学生对于文本的理解会“趋同”，用哲学大师德里达的话说，会不自觉地去寻找“固定的结构或一元意义”。以前，我们很多老师会利用学生理解文本的趋同性，来完成对文本“中心思想”的提炼。