认识方向例3教案8篇
教案是教师进行课堂管理的依据,帮助建立良好的学习氛围,我们的教案应当体现出对学生个体差异的尊重,以促进每一个学生的成长,下面是无忧文档小编为您分享的认识方向例3教案8篇,感谢您的参阅。
认识方向例3教案篇1
教学目标:
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外,还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力,进行爱国主义教育。
教学过程
一、布置课前预习:
1、 查找有关指南针的资料。
2、 寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、 谈话导入
(出示课本情境图)
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)
三、 学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。
(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南,后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的.指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问:多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?
引导学生归纳:从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和
南之间的方向就叫东南。从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
1、 给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、 利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、 坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4、出示我国行政区域图,问:这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向,
北京在厦门的什么方向?
接下来让学生独立填写:
(1) 厦门在北京的_____方向
(2) _____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的东南方有_____省市。
五、全课小结
1、 这堂课学了什么?你有什么收获?
2、交流预习:生活中什么时候会用到方位的知识。
认识方向例3教案篇2
位置与方向
教材分析:
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点:依照儿童空间方位认知顺序进行编排,提供丰富的生活和活动情境,帮助学生辨认方向。
教学内容:
1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验, 并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2、本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。
教学目标:
1、通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
2、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的'路线图,并能描述行走的路线。
教学重点:
使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点:
使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
课时安排:
5课时
第二课时
认识平面图上的东西南北和路线图
教学内容:
认识平面图上的东西南北和路线图
教学目标:
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
教学重点:
使学生学会看简单的路线图。
教学难点:
能描述行走的路线。
教学准备:
自制课件。
认识方向例3教案篇3
教学目标:
1、在练习中培养学生初步的判断能力和方向意识。
2、在经历探索判断方向的过程中,体验合作探究的`乐趣。
教学重点:
经历用语言描述物体方向的过程。
教学过程:
一、激趣导入:
师:同学们谁能指出我们教室的东西南北四个方向?
找一小组的学生分别站在教室的四个方向。
二、合作交流、解决问题:
第1题:
1、谁能说一说我们学校的大门朝哪个方向?
2、和你小组的同学说一说我们学校的东、西、南、北各有什么?
第2题:
学生回答,完成填空。
第6题:按规律写数
学生先小组讨论,再找出3组数的排列规律,并在全班交流。
11,21,(),(),51,(),(),(),91
20,40,( ),80,( )
100,95,( ),85,80,( )70
实际观察:
观察太阳升起的位置,指出东方。
指出太阳落下的方向即西方。
南和北分别是哪个位置?
课堂小结:这节课你学到了什么?
认识方向例3教案篇4
教学目标:
1、使学生知道辨别地图上的方向。
2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
3、在学习过程中,培养学生仔细观察的好习惯。
教学重点:
能正确绘制出校园示意图。
教学难点:
能准确运用词语,正确描述行走路线。
教具准备:
四张卡片(东、南、西、北)
教学过程:
一、学前准备
1、复习旧知。
(1)回忆学习了哪些方向。
(2)连一连,找出相对的方向。
前 左 下 东 南
北 西 上 右 后
(3)提问:谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。
教师根据回答,板书:
2、导入新课
出示中国地图,请学生指出北京市所处的位置,说一说你是怎样找到的`。
二、探究新知
1、完成校园示意图。
(1)描述地图上的方位(上北下南,左西右东)
(2)把教室内的黑板看作地图,指出北在什么位置。
(3)提问:现在我们确定了方向北,你能不能辨认出其他三个方向?请同学到前面黑板上贴出相应的位置。
(4)用语言描述建筑物的具体方位。
(5)提问:如果我们把上方规定为其他方向行不行?会发生什么变化呢?请你们尝试着做一做,并说出其他三个方向。
(6)小组交流。
(7)集体反馈。比较各种方式,说一说,怎样画最清楚。
2、小结。
通常情况下,地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的,这样标准统一,简单清楚。当我们看一幅地图时,一定先看清所给方向,然后根据所给方向,辨认出其他方向。
三、课堂作业新设计
尝试操作
(1) 绘制出自己房间的平面示意图。
(2) 确定图上的方向。
(3) 和同伴交流。
认识方向例3教案篇5
学习目标:
1、通过会辨认地图上的东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认地图上的其余三个方向。
2、通过操作、交流、展示,知道地图通常是按上北下南,左西右东绘制的,并能绘制简单的示意图。
3、在学习过程中,培养仔细观察的好习惯。
课前口算练习:
40×2= 30×2=20×1= 30×3= 2×30=
10×9= 24÷8=36÷4= 35÷5= 42÷7=
一、知识链接,情景导入
1、说一说,你的东、南、西、北面坐的是哪些同学?
2、早晨当你面对太阳时,你的后面、左面、右面分别是哪个方向?晚上当你面向北极星时,你的后面、左面、右面分别是哪个方向?
3、同学们已经初步认识了东、南、西、北,怎样辨认地图上的东、南、西、北呢?今天,我们就来研究地图上的东、南、西、北。
二、自主学习
1、感悟地图按“上北下南,左西右东”绘制的必要性。
根据例1,试画出校园示意图。从绘制的校园示意图中,选择把上方分别定为东、南、西、北的四副示意图,画好后分别贴在黑板上。
三、合作探究
1、认真观察四副示意图,回答下面问题:
(1)请同学们比较一下,这四副校园示意图有什么不同?
(2)在日常生活中,如果人们也像这样,各自把上方定为不同的方向绘制地图,你们觉得怎么样,说说你的看法?有没有解决得办法呢?
2、学生充分发表意见后,教师指出:人们为了解决这一问题,规定绘制地图时,上面表示北方,下面表示南方,左面表示西方,右面表示东方,简单的说,就是“上北下南,左西右东。”
(4)留下黑板上把上方定为北的示意图,去掉方位词,只注明“北” 。然后,和学生在示意图上指着一起读“上北下南,左西右东”三遍。
3、辨认地图上的东、南、西、北。
根据第4页下面的校园示意图,回答下面的问题:
(1)教学楼在操场的什么方向?图书馆在操场的什么方向?大门在操场的什么方向?体育馆在操场的什么方向?
(2)操场在教学楼的什么方向?操场在图书馆的什么方向?操场在大门的什么方向?操场在体育馆的什么方向?
三、巩固练习
1、练习二的第4题。
在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后,独立完成天空。
2、 拓展练习。
它们住在哪里?根据提示帮它们找家。
小狗住在中间。
(1)从小狗家出发,向北走就是小猴家;
(2)从小狗家出发,向南走就是小兔家;
(3)小狗家的西面是小鸟家;
(4)小狗家的东面是小鸭。
四、课堂小结
今天学会了什么?怎样在地图上辨认东、西、南、北?
五、课堂检测
1、地图通常是按上( )、下( )、左( )、右( )绘制的。
2、黄昏,当你面对太阳时,你的后面是( )方,左面是( )方,右面是()方。
3、根据对话完成示意图。
小红说:“我家的西面是文化馆,南面是图书馆。”
小强说:“邮局在小红家的东面。”
六、课时作业
根据提示完成公园平面图。(湖的北面是溜冰城,湖的南面是儿童乐园,湖的左面是鸟图,湖的右面是大门。)
教学反思 认识地图上的方向
“认识地图上的方向”一课的内容是比较抽象,要求学生初步认识地图上的方向,并能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置,建立比较形象具体的方位感;能发现地图中的其他信息,提高综合运用知识的能力。从中认识数学学习的价值,增强对数学的情感体验。
学生的空间知识来自现实原形,与现实生活关系密切,这是我们理解和发展学生空间观念的宝贵资源。所以我在进行本课教学的时候,上课伊始通过质疑老师要去省会石家庄,但在那里哪里都不认识怎么办?请同学们帮老师出主意,调动学生的生活已知,揭示课题,并使学生初步感受地图的重要性,感受数学即生活,调动参与热情。
在引导学生认识河北地图时,借助课件的直观形象性,让学生辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置,教学的过程中,注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论。“根据地图你还能提出哪些问题考一考同学们?”进一步提高学生问题意识,发展空间观念。
练习中我引导孩子们进一步走进家乡,认识唐山地图应用知识,同时增强学生对家乡的了解和热爱。学生完成得很好同时兴趣也很高。“小区一角”和“小猴送信”进一步提高学生对知识的应用,发展空间观念。
?课标》指出:“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系;“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活,学会因为数学学习而感到生活的'丰富多彩,感受数学学习的内在魅力。
因此本节课我注重培养学生用知识解决问题的意识,上下来这节课之后,我认为本节课基本达成了所期望的目标,但也有不少值得反思的地方,主要有以下几点:
1.这节课的最大特点是:对地图上方向的认识都表现为学生的自主探索习得,教师只是起了引路人的作用。我为学生提供了从事数学活动的机会和宽松和谐的学习氛围,让学生进行观察、讨论、交流,从而认识了地图绘制的方向和物体的空间位置。
2.本节课的评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些,但缺少学生和学生之间的
评价,虽然在提问题质疑“做小老师”这一环节中,有组织学生之间进行评价,但评价单一,流于形式,应把评价的权力真正交给学生,及时激励学生。
3.对方向感弱、学习基础差的学生在以后开展同样形式学习的时候,需要更加细致深入地加以引导与个别指导,使他们更好地掌握知识,充分感受学习的快乐。
认识方向例3教案篇6
教学目标:
1、在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北,并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2、让学生在观察和解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3、激发学生学习数学的兴趣,让学生在合作交流的过程中,获得成功的体验。
重点难点:
认识东南、东北、西南、西北四个方向;根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
教法教具教法:
讲解法
教具:
图片
教学活动:
一、创境导入
二、探究新知
除了这些表示方向的词,你还知道哪些方位词?(东、南、西、北)
以我们学校为中心,说说它的东、南、西、北方分别是什么地方?(随机板书:东、南、西、北)
1、认识东南、东北、西南、西北
那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗?刘邦广场呢?能说说你是怎样确定它们的位置的吗?
学校的位置没变,怎么一会在西北面,一会儿在东南面?
2、辨认方向
师:同学们,你们知道这是什么吗?(出示指南针)谁知道它的用途?假如你在野外迷了路,现在有一个指南针,你能根据指南针给出的一个方向,来确定其他七个方向吗?
先在组内交流然后独立填写最后再集体交流,鼓励多种方法。
学生回答
学生先在小组内交流,再全班交流。
再次组织学生讨论得出结论:由于选择的'参照物不同,所以就产生不同的方向。
先在组内交流然后独立填写最后再集体交流
三、加强运用,内化新知
四、全课总结
1、“想想做做”第1题
2、“想想做做”第2题
3、“想想做做”第3题
观察讨论:在地图上,我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向?通过今天的学习你有什么收获?
认识方向例3教案篇7
【教学内容】
地图上认识方向(教材第4页例2及“做一做”,第5~6页练习一第3~6题)。
【教学目标】
1.学会辨认地图上的方向(四个方向),会看简单的路线图(四个方向),并能描述地图上物体的位置。
2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题,可以用不同的解决办法。
3.感受方位知识与日常生活的密切联系,学会应用方位知识解决问题。
【重点难点】
会看简单的路线图(四个方向),并能描述物体的方位。
【教学准备】
教材第4页例2的平面图摆放的教具。
【情景导入】
在地图上,我们怎样说出物体的方位呢?
?新课讲授】
1.出示教材第4页例2情景图。
(1)谁能在图上指出东、南、西、北四个方向?
(2)说一说,教学楼、体育馆在操场的什么方向?
2.描述地图上的方位。
(1)小明的妈妈到学校参观,进入大门后,不知该怎么走,你能告诉她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗?
(2)讨论后交流。
(3)她想到教学楼共有几条路线呢?
(4)学生交流想法。
(5)如果是你,你会选择哪一条呢?
3.提出问题,自己解决。
(1)操场在图书馆什么方位?
(2)图书馆在体育馆什么方位?
(3)教学楼在大门的什么方向?
(4)大门在教学楼什么方向?
小结:各小组交流展示自己的学习收获,其它小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。
【课堂作业】
1.教材第4页“做一做”。
(1)独立完成。
(2)交流订正。
(3)提出不同的问题并及时解答。
2.教材第5页练习一第3题。
(1)学生独立完成汇报交流并订正。
(2)提出与图中有关的问题并解答。
【课堂小结】
今天你学会了什么?该如何辨认地图上的方向呢?
?课后作业】
1.教材第6页“练习一”第4~6题。
2.完成《创优作业100分》中本课时练习。
3.地图上认识方向
为了让更多的学生有参与活动和练习的机会,本节课教学时,教师以学生自己已有的知识和生活经验为基础,创设了大量的活动情境,让学生通过参与活动,并采用自主探索、合作交流的方式来学习方位的知识。尽量增加学生表达的机会,有利于学生积累经验。
认识方向例3教案篇8
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。
教学目标:
1.通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点:
会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;知道地图上的方向。
教学过程:
一、儿歌铺垫,引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌:
早晨起来,面向太阳。
前面是东,后面是西,
左面是北,右面是南。
读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题:认识东、南、西、北方向)
二.在生活情境中,探索、体验新知
1、以4人小组为单位,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?小组同学互相说一说,然后把看到的主要的'景物记录下来,并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
3、到教室,请各小组的记录纸贴在黑板上,汇报交流各种不同的方法,上方定为什么方向,为什么这样定?
4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三.分层练习,巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
5人一组,1人指挥,4人做动作。(1人指挥站中间,4人听指挥站4个方向。)
4、合作完成教科书练习一的第2题。
四.课堂总结
这节课你有什么收获?
教学设计说明:
本节课一开始让学生通过背儿歌,初步感受东、南、西、北方向,调动学生的学习积极性。然后,在已有的知识与经验的基础上,结合现实生活情境,让学生到学校操场上进行观察、辨认及做记录,学生在现实的数学活动中,自主探索、体验,获得感性资料,为正确判断方向奠定基础。接着,引导学生进行整理记录,使学生知道地图上的方向规定。最后进行巩固反馈,题目设计有层次、有坡度,能书面练习与生活实践活动相结合,激发学生的学习兴趣。