幼教路上的追梦人

　　“人生百年，立于幼学”。幼儿教育是“根”的事业，作为幼儿园园长，朝鲜族教师朴海莲清楚地知道自己肩上的担子有多重。自2001年接任吉林省龙井市第一幼儿园园长以来，她求真务实、勇于探索、锐意改革，坚持“为幼儿一生发展奠定基础”的办园理念，仅用3年时间就把一所普通幼儿园建成了省级示范性幼儿园，受到了上级教育部门的肯定和社会的认可。
　　为幼儿创造一个良好的保教环境
　　硬件设施是幼儿园办园的基本条件。2001年，朴海莲刚到龙井市第一幼儿园时，面临很多棘手的问题，园舍建筑老化就是其中之一。
　　当时幼儿园的教学楼还是1994年的建筑原貌，楼外墙体上贴的瓷砖多处脱落；幼儿园取暖设施老化，供暖不足，冬天教师和幼儿不得不穿着棉服上课；暖气片和暖气管道多处漏水，经常出现“水漫金山”的状况；走廊和教室的窗户都是旧铁框窗，关闭不严，有的窗户根本关不上，漆皮基本都已脱落，窗框也随时有掉落的危险；教室、寝室、办公室、卫生间等都是上世纪90年代的结构设计，走廊、室内阴暗，把边的教室墙壁渗水严重，墙面大面积发霉长毛，顶层的房间顶棚漏水严重；幼儿园的操场是土场地常常是晴天一身土，雨天一身泥。
　　如何改善办园条件？这么多年来，朴海莲没有一天不在思考这件事。她主动联系上级相关部门争取资金，外引内援，发动各方面的力量，筹得资金数百万元，为改善办园条件打下了基础。
　　“用这些资金，我们重修了幼儿园的外围墙、大门和收发室，整体铺设了塑胶操场，重新设计粉刷了教学楼内外墙壁，更换了全部门窗，改造了取暖设施。重新对走廊进行了装修吊棚设计，铺设了大理石地面和台阶。各班教室进行了重新装修，并铺设了地板，改造了教师和幼儿的卫生间，更换了幼儿桌椅、幼儿床以及室内外大、中、小型幼儿游乐设施和桌面玩具，改造了食堂、多功能活动室、教师教研活动室等，修建了幼儿游乐室，还添置了24套高配置液晶电脑，各班配备了钢琴、电子琴和多媒体教学设备……”谈到幼儿园发生的变化，朴海莲如数家珍。
　　为了让幼儿园向现代化迈进，朴海莲与时俱进，为幼儿园购置了高端便携式摄像机及其他配套设备；建立了微机室，宽带连接入室入班；建立了局域网，教师查阅资料、编写教案等实现自动化操作；照相机、打印机、复印机、彩印机等现代化设备都为教师的日常工作带来了极大的便利。
　　“可以说，幼儿园从内到外全部焕然一新，看不到过去的一点影子。”朴海莲告诉记者。
　　除了注重物质条件的改善，朴海莲还非常注重幼儿园园所文化的探寻，对园舍进行了整体科学的规划，把民族教育、德育、科技文化教育等内容融为一体，形成了自身独特的园所文化。
　　“比如说各个班级都设置有美术区域、科学区域、语言区域、数学区域等，内容随时更新；教师和幼儿的手工作品以及表现民族特色的艺术作品在教室和走廊随处可以看到。窗台上的盆栽、楼梯上的防滑带、软包的窗台边、楼梯拐角温馨的提示标语等，处处设计精心，将幼儿园提倡和力行的处处皆教育、事事皆教育、时时皆教育的理念融进了整个园舍环境。”朴海莲介绍。
　　幼儿园发生的变化，老师们都看在眼里，感触很深。幼儿园教师李雪梅告诉记者：“龙井市的经济基础比较差，龙井市第一幼儿园在过去的几十年里，从来没有发生过如此大的变化。朴园长的到来，使幼儿园在环境建设、社会知名度、教师队伍建设等方面发生了翻天覆地的变化。她身上具有的强烈的事业心和责任感，让幼儿园的老师们都深感佩服。”
　　园本管理关键是抓住“人”的因素
　　朴海莲到龙井市第一幼儿园时，感觉到最大的困难是人的管理。
　　“当时教师的工作态度比较散漫，责任意识不强，没有自主学习的意识。比如有的教师课间经常会把幼儿扔在自己的班级，跑到其他班级聊天；有的教师在幼儿午睡时间，没等幼儿睡着，自己就先倒在他们的床上睡着了；教师上班时间看杂志、备课时间闲聊天是很经常的事情；教师迟到、请假的现象非常严重，有的教师可能因为前一天晚上熬了夜，第二天不想上班，就随便找个借口，給领导打个电话就不来上班了。”
　　朴海莲认识到，要改变这种状况，关键是抓住“人”的因素，激发“人”的潜能。她认为，教师是幼儿园管理的真正主人，没有教师全身心的付出和投入就不会有幼儿园的发展，教师的责任感和敬业精神直接关系到幼儿的健康成长和幼儿园的生存与发展。
　　面对陌生的环境、生疏的下属，朴海莲没有使用园长职务带来的权力，动辄挥舞管理的大棒通过发号施令来实施指挥，而是建立了“以人为本”的民主化的管理制度，完善了领导机制、用人机制和职工绩效考评机制，使教职工能在公平竞争的管理制度下感受到约束和鞭策。
　　同时，朴海莲非常关注教师的生存状态，注重培养教师的归属感和彼此间的交往和友谊，懂得欣赏、尊重每一位教师的个性，并且善于等待，让教师能在和谐轻松的环境氛围中实现专业发展。
　　为了让每一位教师都能树立主人翁意识、危机意识和责任意识，朴海莲想了很多办法。她为每一位教师都制定了帮教计划，认真分析不同教师的性格特点和工作状况，进行一对一的谈话，动之以情、晓之以理，让教师认清自己面临的形势和存在的问题，帮助教师寻找自我突破的方法。
　　“大部分教师能通过谈话重新审视自己的教育行为，纠正自己日常的言行，个别教师的思想转变需要一个过程，我也不刻意强求，会耐心等待她的转变。对待每一位教师，我都站在她们的立场上去考虑问题，一直坚持用鼓励的方式促进她们成长；我所讲的每一句话都会经过认真思考，以保证不会对教师的发展产生不利的影响。”朴海莲说。
　　作为一园之长，朴海莲非常注重言传身教。每天早上她都坚持提前一个小时到岗，晚上晚半个小时下班；每次看到操场上的树叶或是楼梯上的碎纸片等，她都是一句话不说就弯下身子捡起来；看到窗台上的花盆没有放好，她会立即伸出手去扶正。“我的一言一行都被老师们看在眼里，她们的言谈举止也逐渐发生了转变。”