高职院校大学生综合素质提升途径初探

　　摘 要：原教育部长周济说过：“高职教育就是就业教育”，因而直接决定学生就业竞争力的综合素质是高职学生必须强化的能力。本文就提升高职院校学生的综合素质提出了自己的看法：充分运用赏识教育，挖掘个体潜能；实施“一二三四”法，促进个体发展；文化熏陶，拓展个性素质。
　　关键词：高职院校；综合素质；提升；途径
　　古人云：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校”。高职院校做为国家经济建设和社会发展的人才培养基地，要着力于培养大学生的创新意识、创新能力、创业精神和实践能力，促进大学生德智体美的全面发展和综合素质的提高。
　　加强高职院校大学生综合素质的培养，是与21世纪职业环境下的人力资源需求相适应的。
　　一、高职院校大学生综合素质现状分析
　　1.高职院校大学生自身弱势
　　在考入高职院校之前，多数学生存在下列问题：
　　（1）文化基础薄弱，自我学习能力不强。薄弱的文化基础给他们大学学习带来一定的难度，缺乏学习的主动性和积极性。
　　（2）自我管理能力弱。学生多是独生子女，长期以来，习惯于依赖父母操心，在学校听从老师安排，形成了较强的依赖。一旦离开父母进入大学，往往会感到茫然，无所适从。
　　（3）情绪情感调节能力欠佳，自卑、抑郁、焦虑等消极情绪较浓，个别同学还有暴力倾向。
　　（4）是自律性差，盲目从众，缺乏对事物的甄别力。入学后，他们想肯定自己，什么都想学却什么都没学好；什么都想做却什么事都没做好。很多学生因经受不住各种活动的诱惑，盲目过多地参与课外活动，因组织参与各种活动而忙得不亦乐乎，而影响了自己的学业。
　　2.社会变革冲击下的多元化趋势
　　在急剧的社会变革中，大多数学生思想观念、价值取向发生巨大变化，思想活动的独立性、选择性、差异性日益增强。在他们身上，崇尚自我价值却缺乏社会责任感，重视眼前利益却缺乏长远打算，崇尚生活享受却缺乏艰苦奋斗精神等多重矛盾并存，正如学生所表达：“在我们心中利益问题高于一切，价值问题最难懂，最苦恼的是关系问题，最感兴趣的是爱情问题，最担心的是就业问题，最想解决的是成材问题”。
　　同时随着现代化网络的普及，其中的负面信息使很多大学生的价值取向和道德水准出现偏差，网络沉迷也导致部分大学生自控力减弱、人际关系淡漠、团结协作精神和集体荣誉感下降，对其学习和生活造成了不良影响。
　　二、高职院校大学生综合素质的提升途径
　　1.充分运用赏识教育，挖掘个体潜能
　　赏识教育来源于麦克利兰的成就激励理论。其核心内容是：肯定优点、提供楷模、及时反馈，通过充分肯定使个体变消极为积极，充分发挥其潜能，保持活动的有效性和高效率。
　　高职院校大学生基础不足但思想活跃，发展不全面但多有特长，理论知识不足但喜爱动手，信心不足但乐于合作，缺乏自律但乐于从众，目标不高但心态务实等等。这些潜在的素质特点恰恰是现代社会所需要的。作为教育管理者要对学生因人而异采用多样的鼓励形式，及时发现学生亮点，抓住学生优点进行大力赞扬，以帮助学生树立自信，重新审视自己，发现自我价值，促进其成人成材。
　　（1）赏识教育贵在“赏”。在教育过程中，要把握“三心原则”：倾注爱心，坚定信心，充满耐心，用爱和真诚打开学生的心扉。对学生付出真心、献出真爱，真正成为学生的良师益友。
　　（2）赏识教育重在“识”。一是要肯定其长处、聚焦其亮点，正面肯定其积极的形象和行为，帮助学生重新真正认识自己，发现自身价值，找回自信、自尊；二是提供足够的空间让学生充分张扬个性，展示才能，具体做到“八让八给”：让他们自己去成长，多给学生希望；让他们自己去实践，多给学生空间；让他们自己去安排，多给他们时间；让他自己去选择，多给学生权利；让他们自己去展示，多给学生舞台；让他们自己去探索，多给学生问题。让他们自己去感悟，多给学生磨练；让他们自己去发展，多给学生机会。
　　2.实施“一二三四”法，促进个体发展
　　（1）一个目标：即以成人成才为目标。新生入学后便帮助他们树立明确的目标，规划人生，立志成才。
　　（2）发挥两个积极性：充分发挥院、系、班学生干部队伍的积极性，充分发挥学生党、团员和入党积极分子的模范带头作用，用榜样的力量鼓励学生成才。
　　（3）三种方式参与：一是学校在辅导员中成立“学生事务管理管理小组”，“心理危机干预小组”，“思想政治教育小组”，“职业规划小组”隶属学生处负责，定期召开会议，邀请有关方面的专家给予指导，结合学生管理工作中的实际问题深入探讨，有针对性的解决问题。
　　（4）实施四种教育：①扩大体验式教育，为学生设定特定的教育环境和背景，使广大学生通过对身边事件的亲身体验，转化为在现实体验中对自身行为的内省和反思；结合体验教育，对所带班级学生存在的问题有目的地进行素质拓展活动，以增强班级凝聚力和向心力，也加强了同学们之间的沟通和交流。②增强互动式教育，处理好教师为辅和学生为主的关系，使教与学良好地互动；③构筑情景式教育，适应大学生情感的丰富性和敏感性，针对其不同时期和阶段的心理诉求，发挥情景教育的感染、暗示和引导作用，达到“润物细无声”的育人效果；对所带的班级，每周组织大家看励志教育和感恩教育优秀视频，帮助同学们树立自信培养感恩意识。④创新特色化教育，结合学校自身特点，以思想政治教育为核心，以关怀引导为主旋律，以丰富多彩、形式多样的活动为裁体；以自我教育、自我管理、自我服务为主要方式，以促进学生全面发展为目标的学生工作管理模式进行全方位育人，提高学生整体素质。构建符合学生工作要求的特色性管理理念。
　　3.文化熏陶，拓展个性素质
　　高职院校的学生学习基础普遍较差，发展心理的冲突性较强，同时又具有自我表现的个性，渴望得到认同。因此，要不断创新校园文化的载体和形式，使更多学生有机会得到充分的锻炼和熏陶，启动整体学生积极向上的精神动力，促进学生人文素质的拓展和提高。
　　总之，高职院校在开展学生综合素质教育时，要结合高职学生的思想心理特点，全面深入地了解学生心理情况，掌握思想动态，找准教育和管理的切入点，采用恰当的教育和管理方法，有针对性地开展相关方面的素质教育，全面提高学生的综合素质。
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