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一年级下册冀教版教学反思6篇

无忧文档网    时间: 2024-09-15 17:01:08     阅读:

撰写教学反思可以增强我们的自我指导能力,写好教学反思能够帮助我们有效提高教学质量,以下是无忧文档小编精心为您推荐的一年级下册冀教版教学反思6篇,供大家参考。

一年级下册冀教版教学反思6篇

一年级下册冀教版教学反思篇1

上高年级的课文,只要认真琢磨,总是能找到自己满意的切入点,也总是能设计出适合学生的教学流程,但是一年级如此简单的课文,却总是难以设计出能紧紧抓住孩子们的过程。这一课也同样,第一课时学习生字,先把生字在课文中圈起来,就用了近八分钟,然后认读生字,双线线上的生字用了近一节课,虽然读的形式多样,自己都感觉非常乏味,但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在这节课接近尾声时,还有部分孩子不能正确的认读这些字。于是我只好再次让孩子们在组内进行学习,让他们相互商量,怎样才能更好地记住这些字。我给他们进行了示范:“‘变’字的下面部分就像一个人交叉着腿,他在做什么呢?原来,他正准备转过身来变魔术,所以这个字读bian。其它的字你有什么好办法记住它们呢?跟小组里的同学一起讨论一下吧!”四个人一组像模像样地开始聊起来。几分钟后,有的孩子开始发言了“因为妈妈‘洗’菜要用水,所以看到这个三点水,我就知道它读‘洗’。”还没开始讲偏旁,就有孩子会用它来记生字了,真让我感到高兴,大大的表扬了一番,举手的孩子更多了。“因为‘叫’人要用口,所以我知道这个字读‘叫’。”“‘阳’字的左边像云彩,右边的‘日’就是云彩里的太阳!”孩子的想像真是丰富!还剩下一个“成”,这个字从形上来说,还真是不太好记,本来打算再读一读就过去了,可是有个孩子一直执着地举着手。“老师,这个‘成’是‘成龙’的‘成’,想到成龙,我就认识它了!”我发出了发自内心地惊叹:“你真是个聪明的孩子,能根据自己的喜欢的人物名字来记住我们今天学习的汉字!”看来,孩子们的潜能真是个宝库,平时,只是由于我们自己讲得过多,没有给他们机会,在认读汉字时一味乏味地读来读去,想用死记硬背的方式来让孩子们接受所学的内容,结果使得老师累,学生烦。这节课这个小小的环节让我有一种茅塞顿开的感觉。

下课铃声响了,我收拾好课本,开始整理这节课的得与失:这节课前面的内容,如将课文中的生字圈出来,自己借助拼音读一读,耽误了课堂太长的时间,这两个内容可以以预习的'方式在家里完成,课堂上给两分钟的时间再来重温一下,就可以开始认读了。记字形可以在预习时进行思考,课堂再与同学交换意见,以此获得最佳方案。这样,我们课堂上的效率就能提高不少了。一年级的孩子尚没有自学的能力,也许独立完成预习工作还不是件容易的事,但从今天的课堂可以看出,孩子们是有潜力的,从现在开始手把手地教他们学习方法,培养他们的学习能力、养成他们课前预习的好习惯,也许会将我解放出来!

一年级下册冀教版教学反思篇2

本课教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学,使学生会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系,进一步培养数感。针对教学目标,应把本节课的教学重点落实在以下几个方面:

1.着力于学生的语言发展,能用完整的'语言,准确地描述“多些、少些”,来表示两个数之间的关系。

2.密切联系学生的生活实际进行教学,充分让学生体会生活中的数学。

利用身边的例子引入。上课开始,我就问学生:教我们的老师有多少?我们班有多少人?学生兴趣挺高,一起在数教我们的老师有多少人,然后再数我们班有多少人,这样既巩固了学生数100以内的数,也让学生学习的劲头高涨。数出:老师7人,学生51人(板书)。然后由这两个数据让学生明白:“多得多、少得多”的含义。然后还是用身边的例子:男生和女生的人数(人数差不多),来引入本课的另一个知识:多一些和少一些。这样,学生学习兴趣浓厚,能够积极的参与到学习中来,学习效果挺好。

3.采用欢快轻松的教学方式,避免单调的模仿和说教。

在学生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含义后,让学生举一些生活中的例子,以便更加熟练理解。让孩子们互相举例子,更加巩固含义。然后全班交流:孩子们举的例子挺好:比如说:我又10支铅笔,小红又50支,小红的比我的多得多等例子,加深学生多两个数之间大小关系的理解,发展学生的数感。

一年级下册冀教版教学反思篇3

在第一课时,读字词时,主要理解“荒岛”和“孤零零”。我就问孩子们什么是“荒岛”?他们都很踊跃的积极举手发言,但是都认为荒岛上还是有些植物、动物的,但是没有人。而且,插图上画的小熊旁边有几朵花,小孩子就说了,树上画的还有花呢。如果这样子理解,荒岛的感觉就无法出来,也就无法感受最后小岛绿树成阴的美丽场景。于是,我就跟孩子们强调,“荒岛”就是没有任何东西,只有小熊一个人的地方,即使有一些树,也是枯黄、死掉的树。有了前面的渲染,读到后面的“漫山遍野、绿树成阴”的.时候,孩子似乎特别能感受这种绿色的美,读起来非常愉悦。但是,我继续问他们,小熊用了多长时间才完成改造的?小朋友就又到书上去找,从“种呀种呀、种了很久、一年两年”可以看出小熊付出了汗水与坚持,才换得了小岛现在的一片绿色。只有付出才能有回报。

那么小熊一开始是一个人,感觉孤零零的。我就让学生联系自己的经验,想象一下他们什么时候感觉孤零零的,有学生举例说爸爸妈妈不在家,只有他一个人在家时,感觉孤零零的,于是我让学生想象一下爸爸妈妈不在家,只有一个人在家时的心情,大家的心情立马就沉了下去,可见能够体会到小熊的那种孤单、害怕。那么你是小熊,你现在最想干什么呢?很多人说了爸爸妈妈回来,有人陪我。那这样子,就能理解小熊下面的举动了。最后,小熊不停的说“欢迎你们”,孩子的语气不是太到位的,因为前面有一个修饰词“不停”,可见小熊是非常的开心了。于是,我就让孩子想象不停的说是什么样的一种感觉,并且进行了示范,孩子马上就能读好了。

一年级下册冀教版教学反思篇4

本节课的教学内容是在认识整十数的基础上进行的,这样循序渐进地安排,符合学生由易到难、由基本到稍复杂的认数需要,有利于教学。本堂课的教学难点是学生对“几十九添上一是多少”的理解,在处理这个难题时,可以先让学生通过摆小棒来理解,也可以通过数数来得出。因此,在教学过程中,教师应注重对学生理解、寻找方法的培养,使他们学会观察、喜欢观察。

这节的练习主要围绕写数及数的组成,让学生理解几十几的内涵,从而更好的掌握相关知识,达到巩固的作用。在练习过程中,要减少讲授的内容,多给学生互相交流、体验的机会,多给孩子一些自由的空间。同时,教师还应时时注意对学生的评价,或是学生之间相互的评价,从而达到教学的互动。如:在学生完成练习时,教师可让组内或是同桌互相检查,当一回“小小监督员”,学生的积极性会特别高;也可以在学生做完练习,教师通过检查后进行一个总体的评价,注重学生的学习情感体验。

课末,给他们来了个猜数游戏,我先在卡片上写了“45”然后告诉大家:“我写的数个位上是6前面的数,十位上的数比个位上的数少1,猜猜我写的'数是几?”,猜了几次,小朋友们劲头不减,玩的不亦乐乎。这样的一个小游戏,激发了孩子探究秘密的心理,就连下课了,还有人要我来出题,这就是所谓的“乐学之下无负担”吧!兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙,对于低年级的孩子尤其是这样。让我们多动动脑筋,让我们的课堂丰富多彩!

一年级下册冀教版教学反思篇5

本课教学时,以对前一课进位加法进行系统复习和巩固。强调从个位算起。把进位加与不进位加之间进行对比练习,也把都是进位加法算式进行对比练习。让学生来感受到算法上的异同点,体会到如何进行进位加的口算,提高学生的口算能力。在练习中,还加强学生易错题的训练,将学生作业中容易算错的题目进行针对练习,让学生交流口算的过程个,明确口算的方法,减少口算错误。第二题通过同桌互相报得数,提高学生的`心算和口算能力。这部分少数学生能够迅速报出得数,还有不少学生需要较长的思考时间。说明提高进位加的口算能力还需要不断的练习。

计算不紧要保持正确率和速度,同时需要增加对学生估算的训练。通过看算式估计是几十多,感受得数十位上数的变化,明白需要进位还是不需要进位,并利用估算对最后计算出的准确得数进行验证,检查计算得数是否正确。

解决实际问题,培养学生独立审题,说清算理,规范书写的能力。在第10题找规律的练习中,学生要先观察已有的一些数之间的变化,发现它们之间的联系,再进行后面的数续写,交流其中的规律,并举例照样子说一说。这部分可以让学生自己出题的方式,增加学生的学习兴趣,同时巩固学生对找规律题型的理解。

一年级下册冀教版教学反思篇6

让“预设”和“生成”激情共舞苏教版一年级下册数学教学反思。

古人云:凡事预则立,不预则废。但在实际的课堂教学中常常会出现“预设”的非常好的教学设计在实施过程中也常常会“卡壳”。究其原因主要是教师过分的拘泥于静态教案的“预设”而忽视动态学案的“生成”,使学生深陷在“预设”的巢臼里。教师能否准确把握教材,全面了解学生,有效开发资源,是进行教学“预设”的重点,也是动态“生成”的逻辑起点。评价“预设”的效能高低,应当分析“预设”是否促进了课堂的有效“生成”,这就要求我们应当为“生成”去谋划好“预设”。使“预设”能最大限度地提高“生成”的质量。

一、“预设”教学目标——准确定位,源于全面了解学生

在一节数学课堂教学之中,教学目标的设定尤为重要。教学目标是教学活动的预期结果,即教学应达到的程度,它可以克服教学上的盲目性,是顺利进行教育活动的基本保证和首要环节。我们用发展的眼光审视教学目标,坚持面向未来,立足课堂,确定好每节课的教学目标。

这节课学习100以内数的大小比较, 100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。为以后的千以内数的大小比较、万以内数的大小比较、多位数的大小比较奠定基础,从而形成完整的知识结构。教材提供了情境,让学生自己解决100以内数的大小比较,最后由教师给出比较的方法。使学生能够比较100以内两个数的大小,同时也培养了学生的数感。

1.使学生学会比较100以内数的大小,并体会比较两数大小的方法。

2.利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

3.培养知识迁移和抽象概括的能力。

二、“预设”新知教学——准确把握,源于学生的需要

荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调:“数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学。”教师应充分相信学生,既不能过高地估计学生,也不能过低地估计学生,新知的学习应源于学生的需要,让他们能够自由而主动的学习。

学生状况分析:

学生虽然已经会比较20以内数的大小,并能用符号表示大小,但对100以内数只是初步认识,抽象地比较数的大小较为困难。因此,要根据学生的年龄特点,从他们

熟悉的生活经验出发,创设具体、生动、有趣的情境,使学生从中感知两个数的大小,再逐步过渡到借助计数器的比较,最终能抽象地比较数的大小。

低年级的'数学教学中,教师要细心观察学生,要贴近学生,俯下身子来备课,多和学生交流,不失为备课的有效途径,课前短短的交流和调查,胜过教师长时间的“闭门造车”。

三、要在“生成”中即时准确“预设”

教师要了解学生,上课的时候,要关注学生的情况,关注学生有什么创意?有什么困难?要根据学生的情况,对自己的教学方法做适当的调整,把学生的情况作为一种重要的教学资源来利用,而不是作为负担。所以教师在课堂中要根据学生的情况,作出“生成”的教学策略。使人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学。真正做学习的小主人。

四、要在“生成”中不断调整 “预设”

本节课上完以后还存在着以下几个方面的不足:

1.新授部分过程太快。应从数的组成的角度去比较数的大小,使学生知其然并知其所以然。也为后继教学做铺垫。苏教版一年级下册数学教学反思。

2.习题的设计要细化,要充分理解编者的意图。

通过这堂课的教学使我深深的体会到要认真的吃透教材,精心的设计每一个数学活动,使我的每一位学生有所得。

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