鲁滨逊漂流记反思教学反思7篇
作为一名老师,小伙伴们需要不断地撰写教学反思,想要提高自己的教学能力是需要认真写好教学反思的,以下是无忧文档小编精心为您推荐的鲁滨逊漂流记反思教学反思7篇,供大家参考。
鲁滨逊漂流记反思教学反思篇1
主人公鲁滨逊漂流记在一次航行中不幸遭遇风暴。除他之外,其他人都被杀死了。他被漂流到一个无人居住的岛上。充满了孤独和无助,不知道如何在孤岛上生活。但他一直安慰自己。他凭着智慧和勇气,冲破重重困难,凭着坚强的意志在荒岛上生活了28年,找到了生活中的许多乐趣。他还成功救出了俘虏“星期五”和船长,最终获得了离开荒岛回到家乡的机会。
一个人在荒岛上生活二十八年,需要多大的勇气和智慧?罗宾逊的精神深深感染了我,震撼了我!故事中,坚强不屈的他靠自己的力量在失事的船上找到了一些工具,在荒地上建起了住所,种下了麦粒,养起了动物,完成了自己对生活的基本需求。在这个过程中,他付出了超乎常人想象的巨大努力和艰辛!例如,他的两堵墙的小院子花了将近一年的时间才建成。第一次播种大麦和水稻时,由于播种时间不及时,浪费了宝贵的'种子。为了挖几个地窖储存淡水,他辛辛苦苦干了几个月。为了做出一口能煲汤的锅,他绞尽脑汁,尝试了各种方法,失败了很多次。终于研制成功了。然而,所有这些困难都被罗宾逊的毅力和永不放弃的精神所打动!
在以后的生活和学习中,无论遇到多大的困难,我都要像鲁滨逊一样,不被困难吓倒,而是勇敢面对,战胜困难。“不经历风雨,怎能见彩虹!”愿我们每个人都成为生活的强者和赢家!
鲁滨逊漂流记反思教学反思篇2
如果你遭遇海难,独自来到一座荒岛。这里人少,危机多。也许会有残忍的野兽和野蛮人,而你什么都没有。那么,你会怎么做?
罗宾逊真是个可怜的人。当他一个人上岸时,他很难过。为了生存,他把所有东西从失事的船上搬到岛上,一个人过着悲惨的生活。但他没有被命运打败,而是用自己的双手和智慧建立了一个小王国:种植园、牧场和避暑别墅。他还有一个仆人叫星期五。当鲁滨逊在岛上生活了将近三十年时,一位曾被他救过的船长将他和星期五送回了英国。
在我看来,罗宾逊是一个不怕困难的人。他两手空空起步,对命运无能为力。然而为了改善生活,他尝试了很多自己一无所知的工作。他从木工做起,桌椅都是他一点一点做出来的。在食物的问题上,他也花了很大的力气。他很难抓到山羊,也很难找到地方喂养它们。他还绞尽脑汁寻找播种的`最佳地点和季节……野人来了,他也不害怕,驯服了一个野人。和我们一样,每天都在父母的温室里长大。我们不会面对挫折,遇到挫折会不知所措,会流泪。我们要向鲁滨逊学习,即使眼前一片黑暗,也要闭着眼睛勇往直前!
?鲁滨逊漂流记》是一部非常好的小说,引导人们走上创新自信的道路。这是一部不朽的杰作。
鲁滨逊漂流记反思教学反思篇3
?鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。在教学时,我主要围绕“险”字展开教学。
一是用语言创设情境感受险。
在我们的面前有这样一个荒岛:没有名字,没有人居住,到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时,你感受到的是什么?你最需要的是什么?这两个问题使学生的兴趣被激发了起来,他们纷纷说出自己的答案。孩子们在各抒己见中感受到荒岛的“险”,认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事,需要坚强的意志。
二是抓住重点词句品读险。
在教学时,我首先提出问题:文中的主人公---鲁滨孙,他在这个荒岛上是怎样解决“居所、食物、安全、孤独”这四大问题的呢?请孩子们边读边划边写体会。然后通过讨论交流,找出重点词句,借助“引读、小组读、个人读、集体读”等多种形式指导学生品读,在读中品味其中的险,感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
三是联系生活实际谈胜险。
为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的.人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的`经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导学生讨论:在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”“学会竞争”最后总结出遇到困难应该毫不畏惧,利用周围可以利用的一切,想办法去克服它,以积极向上的生活态度战胜困难。
鲁滨逊漂流记反思教学反思篇4
一、知作者写作情况,唤起阅读兴趣。
开课之时,师讲述一个真实的故事,英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》,深深影响着一代又一代人的的思想,积极进取。这部小说真有这么神奇吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。
二、抓梗概知主要内容,激发阅读兴趣。
学生阅读小说梗概,说说了解了什么?大家你一言我一语交流完善着,师相机板书小标题,接着依照小标题按顺序说一说,这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争,救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念,一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。
三、品读小说精彩片段,点亮阅读兴趣。
我们一起来读一读小说的精彩片段,边读边思考,在打动你的地方做上批注。我们静静地默读着,笔端时而沙沙写着。交流探讨时,我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时,把事情从坏处和好处来看,我们更是热烈交流。之后我们男女生对读,师生对读,在读中交流,我们更明白乐观对待事情。“小说用第一人称写太真实了,语言自然朴实。”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。”“他的'生存能力值得我学习。”“我认为他很勤劳。”“他很乐观自信。”“他很聪明,会计算日子。”--------学生在阅读中进行启迪着,感受的话语脱口而出。
多么好的一部小说啊,课后我们细细读读。
鲁滨逊漂流记反思教学反思篇5
?鲁滨逊漂流记》叙述了17世纪有个叫鲁滨逊的英国人在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛,为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争,经过28年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙,写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’“回到英国”。突出了鲁滨逊恶劣的生活环境。表现了他不畏艰险,机智坚强。聪明能干的特点。课文的教学重点是了解名著大意,体会人物的人生态度,激发阅读整本书的欲望。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1、创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境。把学习的主动权交给了学生,让学生成为学习的主人,让学生自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容,都由学生自己做主。整堂课使学生学有目标、学有收获;能创造良好的课堂教学情景,激发学生的学习兴趣。
2、面向全体,全面培养学生的语文能力。这堂课真正做到了面向全体学生,让每个学生都成为学习者。学生是课堂的主体,成了课堂的主人。老师只起到引领和点拨的作用。而恰恰就是这样的引领和点拨,学生的各项语文能力(听说读写)都得到了培养和训练,尤其是“说”的能力,即表达能力,得到了充分的`培养和训练。
3、指导学生反复朗读课文之后,从“悟”字出发,体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。使学生懂得了在厄运面前要勇敢的面对困难,要有生存的勇气,要积极的想办法改善生存环境,并用自己的勤劳与智慧战胜困难,去主宰命运的道理。
二、成功之处
最大的成功之处是:突出学生为主体,为了让学生感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度。在教学中组织学生交流从鲁滨逊的经历中想到了什么?讨论:在日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”“学会竞争”。引导学生合作学习,尊重学生个性,为学生创设了平等,宽松,愉悦的竞争学习氛围,使学生的思想得以解放,思维得以活跃,潜能得以发挥。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺:对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻,教师的点拨引领作用体现得还不够充分,今后的教学中还要精心备好每一堂课,扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:首先看图导入新课,初读感受课文内容,并进行概括;然后默读梗概,概括鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎么解决的?接着浏览精彩片段,交流从鲁滨逊的经历中想到了什么?讨论:在日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”“学会竞争”。最后总结出遇到困难应该毫不畏惧,利用周围可以利用的一切,想办法去克服它,以积极向上的生活态度战胜困难。
鲁滨逊漂流记反思教学反思篇6
?语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”,“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本书”,恰当地指导学生进行课外阅读,不仅有益于对孩子进行情感熏陶,品德塑造,更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子,已经基本跨越了生字障碍,这个学段,是进行大量课外阅读,实现语言积累的好时机。因此,在这一学段中,指导孩子读好书,读整本的书,就显得尤为重要。
英国著名作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是一本描写传奇和历险经历的儿童文学佳作,文章情节变化曲折丰富a,能深深地吸引孩子的阅读注意力。对于如今衣食无忧的孩子来说,他们已享受惯了风平浪静,当困难挫折扑面而来的时候,他们更多的是选择逃避。而《鲁滨孙漂流记》为他们搭建起的精神殿堂,能真正教会他们坚强,教会他们勇敢地接受人生中的每一个挑战。《鲁滨逊漂流记》是苏教版六上教材向学生推荐的一本好书。教材先是安排了课文《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书,然后在“我读书,我快乐”的栏目中简介了全书的内容,这样安排,有利于激发学生读书的动机,增加兴趣。所以,我选择了《鲁滨孙漂流记》这部小说,来指导学生赏读名著,旨在通过这样有针对性地指导阅读,使学生养成良好的阅读习惯,最大限度地提高学生的阅读能力。将《课标》提出的要求落到实处,提高学生的阅读兴趣,提升学生的阅读水平,扩大学生的阅读量,让阅读真正成为学生生活的一种方式。
这节课外阅读指导课在课前布置学生充分阅读的基础上,主要设计了以下几个环节:
第一、谈话导入,以谈话方式导入,迅速拉近与学生间的距离。
第二、整体把握,学读一本书,从学读封面,读作者开始,引导学生初步了解阅读整本书的方法,以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色,并为下一步感知故事情节奠定基础。
第三、品读赏析,有目的引导学生围绕主要人物,精彩片段,畅谈感受,学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处,加深了对文本的理解和体验,使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读,强化角色体验,激发学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生个性化的行为,不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”,教学中,我引导学生多角度,有创意的表达自己对文本的理解。(课堂生成的例子出彩:不足:)使学生获得思想的启迪,享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。
最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上,引导学生回归整体,激趣引读,遵循了语文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律,同时整体把握既是阅读的起点,也是阅读的归宿,无疑是提高学生阅读素养的有效做法。推荐读书方法,为今后的阅读作为铺垫。
本节课外阅读指导课,在这个交流会上呈现给大家,我们并不是要固定一种课堂模式,我们更多的是想通过这节课,能关注学生阅读的兴趣,为学生搭建起一个平台,让学生将自己在课外阅读中的方法和收获在这节课中得到展示,通过教师的点拨总结,提炼成一种比较适合小学生课外阅读的方法,让这节课能够给学生带来更多的阅读期待,走出课堂,仍能够运用一些比较科学的方法去阅读其他的名著。当然我们只是一种尝试,目的是倡导大家重视课外阅读,作为一名小学语文教师,如果能长期有针对性地指导阅读,使学生养成良好的阅读习惯,将会最大限度地提高学生的阅读能力。
在实际的教学中,还存在许多的不足,对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻,教师的点拨引领作用体现得还不够充分,这些都有待于我在今后的教学中不断地摸索,不断地改进。
鲁滨逊漂流记反思教学反思篇7
?鲁滨孙漂流记》故事内容是鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。
教学时我为学生创设了这样的情境:同学们,假如你意外地来到了一个荒岛上,你最需要的'是什么?学生的兴趣一下子被激发了起来,三、四秒钟后,四十多双小手齐唰唰地举了起来。他们的答案简直是五花八门,食物、枪、刀、望远镜、房子、父母、同伴。四十多个人三十多个答案。并且都为他们的答案寻找了充分的理由。我微笑着让他们自己把这些东西分成了四大类———食物、住所、安全、同伴,并趁机引导说:"今天我们要认识的主人公——鲁滨孙,他就是这样意外的来到了一个荒岛上,那么他是怎样解决这四大问题的呢?"问题一出,不用我说,学生们早已经翻开了课本,饶有兴趣地阅读起来。边读边划边写体会,那专注的神情让站在讲台上的我感慨了好半天。不是学生不愿学习,关键是老师有没有好办法激发他们去学习。
为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的`非凡经历中悟出学会生存的道理。我特别设计了让学生熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历的环节。让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。
本文教学后,在班中掀起了读原著的热潮。从学生所写的读后感中,可以看出本文对学生思想上的触动是很大的。