贵州少数民族美术课程的开设研究

　　摘要：地方民族高校因其特有的区位优势和教育资源，具有保护和传承少数民族美术的责任和义务。对民族性高校中开设少数民族美术课程的目的、内容、模式等进行研究，是促进少数民族美术自身发展，形成良性循环的有效途径。
　　关键词：兴义民族师范学院;少数民族美术;课程开设研究
　　近些年来，在“非物质文化遗产”的概念提出之后，国家对于民族性艺术越来越重视，贵州这个多民族省份，很多少数民族艺术被纳入“非遗”名录。对于少数民族美术课程开设的研究在国内并不鲜见，或全面研究，或地区研究。兴义民族师范学院艺术学院根据自身区域优势和科研力量，也积极的展开探索。
　　一、兴义民族师范学院开设少数民族美术课程的必要性
　　民族高校的责任。少数民族美术是中国民族艺术中重要的一部分，它推动着中国文化的多元化发展，但是由于种种原因，很多少数民族美术文化正在濒临消亡。近些年，国家采取了很多措施来保护少数民族文化，更是呼吁高等院校发挥自己的学术优势和教育力量，承担起文化薪火相传的责任。在高校开设少数民族美术课程，对少数民族美术的继承、保护和发展是一条有效且的途径，国内很多高校也都根据自己的地域资源优势，纷纷展开研究，兴义民族师范学院也利用自身优势，开始对少数民族美术课程的开设进行了探索。
　　兴义民族师范学院在少数民族美术课程开设上的优势。贵州是全国少数民美术资源最为丰富的省份之一，而黔西南布依族苗族自治州又是贵族少数民族美术资源最为集中的地区之一，兴义民族师范学院坐落在黔西南州州府所在地兴义市，拥有着天然的優越的少数民族美术资源优势，所以，对于少数民族美术课程的开发，既有对少数民族美术保护的责任，又有传承和发展少数民族美术重要的意义。
　　二、少数民族美术课程的性质、目的和要求
　　在兴义民族师范学院，少数民族美术课程的性质可以分为公共选修和专业必修两种。这主要针对两种学生群体，一个是非美术专业学生，可开设少数民族美术的公共选修课程;另一个是美术专业学生，可开设少数民族美术专业必修课程。
　　少数民族美术课程的目的。在非美术专业开设少数民族美术公共选修课程。兴义民族师范学院大多数专业属于师范类，招生范围也基本为贵州省内学生，这意味着培养的毕业生将来的就业范围，也基本多数在贵州省内各级中小学，这对于继承少数民族文化有着极大的推动作用。同时，兴义民族师范学院的学生有近半数为少数民族，由于学校的民族性特征，在全校范围内开设少数民族美术公共选修课程，可使未来的第一线教师力量更清晰的了解本地区、本民族的优秀美术文化艺术，促进少数民族美术的发展。在美术专业开设少数民族美术专业必修课程。一方面，通过少数民族美术课程的学习，培养美术专业学生对中国少数民族美术，特别是本地区少数民族美术的兴趣与热情，更加深入详细的了解和继承本地区优秀的少数民族美术文化，播下少数民族美术文化的火种;另外一方面，通过少数民族美术课程的学习，提高学生对少数民族美术的认识、修养和审美能力，把握少数民族美术发展的脉络和精华，不断创新，为以后的艺术创作或艺术设计中提供更丰富的少数民族元素，体现民族特征，从而发展少数民族美术。
　　少数民族美术课程的要求。在少数民族美术课程的开发中，针对不同的学生群体，根据课程的性质和目的，需要对课程的要求进行具体的规划，这既需要有对所有少数民族美术有宏观上的认识，也需要有对本地区少数民族美术方面的侧重。
　　对于非美术专业少数民族美术课程的要求。兴义民族师范学院地处少数民族地区，学校有民族性特征，学生也有近半数是少数民族，在少数民族美术课程要求方面，既要让学生宏观的了解我国少数民族美术发展现状，也要让学生了解本地区和本民族美术发展的历史、现状以及优秀的美术文化，掌握基本的少数民族美术知识，学会欣赏和分析少数民族美术作品。而美术专业少数民族美术课程的要求。由于学生的专业性，需要有理论和实践两方面的要求。在理论课上了解少数民族美术发展的历史演变和文化内涵，侧重了解本地区少数民族美术的造型特征、图案纹样等知识，借鉴其他少数民族好的发展方式，根据本地区少数民族美术的条件，探索发展途径。在实践课程上，结合美术写生、艺术设计和美术创作等多种方式，表现少数民族美术文化，宣传本地少数民族美术，以积极的方式促进少数民族美术的发展。
　　三、少数民族美术课程的内容
　　我国的少数民族美术资源内容很多，具有特色的也内容也不少，但是真正能够作为课程内容去开发的选择范围却很小，有一些内容并不适合在课堂上进行，这就需要我们除了对少数民族美术资源收集和整理，然后进行取精去粗优劣筛选，选取合适可用的素材作为课程内容，结合兴义民族师范学院教师的在少数民族美术方面的科研力量，搭建少数民族美术转化为课堂内容的桥梁。
　　在少数民族美术资源的收集和整理上，我们课采用多种方式。一是利用已有的科研成果。一方面，国家对于少数民族美术非常重视，很多贵州少数民族美术被纳入“非遗”名录，极大的推动了少数民族美术的研究。另一方面，由于贵州特殊的省情，贵州各高校在科研上一向非常重视少数民族文化，有着深厚的少数民族美术资源的积累，这就为少数民族美术课程的内容提供极大支持。
　　少数民族美术课程内容可分为理论部分和实践部分。理论部分包含了少数民族美术的缘起、发展和变迁的历史脉络，也包括种类、特征、内涵等具体内容。理论部分有助于学生对少数民族美术有系统的了解，并且有利于学生去分析比较，从而指导实践，进行少数民族美术的创新。实践部分主要要结合专业课和艺术实践课程。以兴义民族师范学院为例，由于学校周边就有少数民族村落，在美术写生课程中，可以就近选择，主动表现少数民族美术;在艺术设计课程当中，教师也可以引导学生尝试少数民族美术主题设计，如有民族特色的包装设计、书籍装帧设计、装饰设计等，同时积极组织学生参加民族设计类比赛，让少数民族美术走进人们是生活;在美术创作活动中，少数民族题材在国内非常繁荣，历届全国美展都有少数民族美术题材作品获奖。在少数民族美术课程中，可以通过艺术采风等方式，收集素材，利用地区优势，进行少数民族美术创作。
　　四、少数民族美术课程的实施
　　少数民族美术课程的实施需要学校的支持。一是课程开发需要组织教师花费大量的时间和精力去收集和整理材料，同时进行田野调查和艺术采风，还要组织教师研究教学内容，完善专业素养，培养专业队伍等等，在这方面只有学校能够提供人力、物力和财力支持;二是少数民族美术课程在人才培养方案中的设定、课堂的组织、选课、排课等都需要依赖学校的安排，在这方面，兴义民族师范学院已经有较为成熟的经验和管理机制，能够为课程的实施提供极大的便利;三是聘请专业的教师，如民间艺人等来校讲课，或者聘请相关领域的专家学者开展讲座等，也需要借助学校的力量。
　　少数民族美术课程的实施需要教师团队的努力。一方面，专业教师队伍的培养需要美术教师的积极参与，在时间和精力上都需要教师大量付出，当然，这对教师来说也有助于教学能力的培养和提高;另一方面，少数民族美术课程的教学工作离不开教师团队。具体课程的实施和教学效果，在很大程度上也是由教师的专业能力和教学能力决定的，也需要教师在少数民族美术方面的科研能力的进一步提高。
　　总之，对贵州少数民族美术课程的开设进行研究，既是我国保护和传承优秀少数民族文化的需要，也是在新形势下，兴义民族师范学院积极发挥自身优势，“民族地区高校创建本土化美术教育体系、适应本区域社会文化对复合型人才需求的有效尝试。”[1]
　　参考文献：
　　[1]徐鸿平.广西“非物质文化遗产”美术课程体系及教学模式探索[J].美术界，2015 （6）.