《高职英语教学过程和岗位职场过程有机衔接研究与实践》课题研究报告
【摘要】本文概述了课题《高职英语教学过程和岗位职场过程有机衔接研究与实践》研究的背景和意义、课题研究的主要内容和结果、课题的讨论分析以及成果的应用等相关问题。可为高职院校公共英语教学改革提供一定的研究思路和借鉴意义。
【关键词】 高职英语；教学过程；岗位职场过程；有机衔接
【作者简介】杨蕙源（1981-），女，研究生，广西职业技术学院思政部，讲师，研究方向：应用语言学和英语教学。
【基金项目】2017-2018年度广西壮族自治区外语教育科学发展规划项目 “高职英语教学过程和岗位职场过程的有机衔接研究与实践”（编号：GXSKXM-17-14）； 2017年度广西职业技术学院科研课题“基于职业岗位需求的高职英语项目教学研究与实践”（编号：桂职院[2017]282号173215）。
序言
《高职英语教学过程和岗位职场过程的有机衔接研究与实践》为2017-2018年广西壮族自治区外语教育科学发展规划项目，于2017年7月立项，经过一年的实践探索，取得了一定的成果。课题组通过对广西职业技术学院基础课公共英语教师和2017级学生进行问卷调查，以及对往届毕业生和用人单位的访谈，深入了解高职学生目前的英语学习现状和公共英语教师的教学现状。在调查分析的基础上，提出了构建高职英语教学过程和岗位职场过程有机衔接的英语教学模式的总体思路，并从教学培养目标的确立、课程的设计、教材和教学内容的选择、教学方法的使用以及教学评价体系的构建等几个方面，研究和探索高职英语教学过程和岗位职场过程有机衔接的方法和途径，寻求两者之间的契合点，凸显高职英语课程的实用性、应用性的特点，旨在提高不同专业高职学生的职业英语综合水平和就业竞争力，推动高职英语教学质量与水平的提高。
一、研究背景
自20世纪90年代以来，随着高等职业教育的蓬勃发展，一种能够满足学习者的需要，基于岗位职场过程的教学方法开始在世界各个高等院校普及并发展起来。这种教学方式尤其適合各种中、高等职业院校，它强调在做中学，充分将学习过程与未来工作岗位过程有机衔接，使学生在完成具体岗位职场任务过程中建构起相关职业理论知识，训练语言技能并发展自身的职业能力。它借助各种信息化技术手段，营造仿真的职场环境，教师以具体的职场工作任务为单位组织教学，充分考虑学生的实际水平和职业岗位的需求，通过完成不同的模拟岗位职场的工作任务，建构与输入与学生职业有关的基础知识和实践技能，帮助学生提高未来职场岗位技能和语言交际能力。
2004年我国教育部和原劳动与社会保障部联合颁发了《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》，要求职业院校应树立“在一定程度上与工作过程相联系”的课程设计理念，职业院校的课程设置要针对企业实际工作任务来开发基于工作过程系统化的课程建构模式。我国高职教育课程改革从职业能力本位向纵深挺进，开始建构基于工作过程系统化的课程体系。本研究正是在这一理念的指导下开展的英语教学改革研究，探索实现教学过程、学习过程和职场工作过程有机结合的方法和途径。
二、研究意义
本课题是基于岗位职场工作过程的英语课程教学改革研究，探讨英语教学过程和岗位职场过程有机衔接的方法和途径，实现以工作过程为导向，按照工作过程和典型工作任务来设计英语课程教学，促进高职学生职业英语能力的发展，提高他们的职业竞争力。
1.基于岗位职场工作过程的高职英语教学，将教学过程和岗位职场过程有机衔接，实现英语能力与职业能力的对接，体现了高等职业教育的特点，符合当前高职院校公共英语教学改革的需要。
2.高职英语教学过程和岗位职场过程的有机衔接，能够培养学生适应岗位职场的需求， 既懂英语同时又具备岗位职场的能力。这种新型的高职英语实践教学模式有助于培养学生的岗位核心能力。
3.高职英语教学过程将岗位职场情景与教学融合起来，使学生在未来实际工作中具备职业英语的能力。为学生的就业创造更好地条件，增强毕业生就业竞争力，使学生在未来的就业中能较快地适应工作岗位职场。
4.高职的英语教育与职业教育融为一体，对提高高职院校办学水平和人才培养质量，具有重要的研究意义。
三、研究内容
在调研阶段，本次研究课题组分别对广西职业技术学院公共英语教师和2017级学生进行了问卷调查。学生问卷主要从英语学习的目的、英语的技能水平、所学教材的满意程度、喜欢的教学模式、英语学习的需求等几个方面进行问题设计，旨在了解目前高职学生英语学习的现状。教师问卷则主要从教学目标、课程设置、教材使用情况、教学重点、教学方法和手段、教学模式、教学评价方式、开展基于工作过程的英语教学改革的困境等几个方面进行问题设计，旨在了解目前高职英语教师的教学现状。
在实验阶段，本课题以广西职业技术学院2017级学生为研究对象。从课题组成员授课班级中，选取茶艺与茶叶营销、园艺技术、电子商务、计算机应用技术、烹饪工艺与营养等不同系部不同专业的班级作为实验班；结合专业人才培养方案和学生未来工作岗位设置教学目标；选用与专业结合的行业英语教材或自编校本实训教材，例如：《茶艺英语》、《农林英语》、《经贸英语》、《计算机英语》、《烹饪英语》等作为本学期使用教材；课题组成员根据自己的授课对象，进行基于教学过程与岗位职场过程衔接的英语课程设计并开展实践教学，积极探索和总结出英语教学过程和职场过程有机衔接的方法和途径。
四、研究结果
通过问卷调查可以发现：1.高职学生对英语课堂教学满意程度不高；2.教学目标与社会需求相脱节，学生的英语应用能力无法满足未来工作岗位的实际需要；3.高职英语使用的教材和教学内容缺乏针对性、实用性和职业性；4.英语教学模式和教学方法比较陈旧，未能充分体现以学生为中心；5.课程设置仍重视理论而轻实践，缺少实践教学，教学与实践相脱节；6.教师缺乏相关专业知识，实践教学能力不足；7.教学评价方式仍以终结性评价为主，过程性评价缺失或不完善，严重挫伤学生英语学习的积极性。另外，通过对我院往届毕业生和用人单位的访谈发现，目前高职学生的英语应用能力与未来职场中的工作岗位、工作过程和工作任务没能形成紧密的联系，很多学生在步入职场前，对于工作岗位所需要的相关英语知识和能力还比较欠缺，不能满足企业的实际需求。这不仅不利于学生尽快融入工作环境，还会严重影响他们的职业竞争力。
