情境教学法在初中道德与法治教学中的应用

　　摘 要：随着我国新课程改革的不断发展，各个学科都在加快改革的脚步。新课程改革中强调了要不断更新教学理念，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，注重学生综合能力的发展。情境教学法作为一种新型的教学方式被广泛应用到各学科教学中。在道德与法治教学中应用情境教学法，不仅能够丰富课堂教学形式，提高学生的学习积极性，同时还能拓展学生的知识视野，使学生能够更好的理解和掌握知识内容。本文对初中道德与法治教学中情境教学法的应用展开深入的研究和分析，并提出向应有效应用策略，以供参考。
　　关键词：情境教学法 初中 道德与法治 应用
　　引言
　　初中道德与法治课程主要是对学生进行思想教育和法律普及，培养学生的道德法治素养对其健康发展具有至关重要的作用。在初中道德与法治教学中，教师的教学水平和教学方法决定了课堂教学的有效性。所以，如何利用现代化教学手段，体现学生的课堂主体地位，配合符合学生个性发展的教学方式，满足学生的发展需求是初中道德与法治的核心问题。将情境教学运用到初中道德与法治教学中，以创设情境来提高学生的学习效率，全面落实素质教育的基本要求，引导学生克服教学难点，进而实现道德与法治的有效教学。
　　一、创设生活教学情境，吸引学生的注意力
　　在素质教育不断深入的背景下，情境教学法因其具有趣味性、生活性、实践性的特点成为了初中教育中广泛采用的教学方法。在道德与法治教学中利用情境教学法，教师应考虑学生的认知规律，结合学生的实际生活来创设问题情境，使学生在兴趣中学习知识，锻炼学生的自主学习能力。所以在创设情景的过程中教师应与时俱进，引用社会生活中最先进的生活元素，以变化的眼光来看待学生的内心世界，实现课堂与生活的融合。例如，在进行《走进法治天地——法律在我们身边》教学时，教师需要通过法律时事来进行课堂情景的创设。教师可以选择最贴近初中生生活的案例进行课前引导，吸引学生的注意力。比如给学生讲述“作家罗尔借助女儿生病进行炒作来赚取善款”的事件，并组织学生小组讨论，判断罗尔的行为是否是募捐行为，该行为是否违法等问题。如此以来，不仅能够激发学生的学习兴趣，获得法律知识，同时还帮助学生树立学生的价值观，促进学生综合能力的提升。[1]
　　二、创设故事情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，只有使学生感兴趣的事情，才能调动其主观能动性。传统的教学模式中，教师一般采用填鸭式教学方法，学生长期处于被动的学习状态，造成课堂效率较低，学生对知识的掌握能力较差，学生在课堂上也不能真正学到实际应用性的知识，不能实现能力的提高，也不能培养其学科素养。所以教师在进行《道德与法治》课程教学时，可以通过适合的情景进行课堂导入，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探索知识的积极性。例如，在教学《友谊的天空——友谊与成长同行》时，教师可以在课前讲述自己与童年小伙伴的有趣故事，来吸引学生的兴趣，然后请学生发言，将课堂交给学生，让学生讲述自己与小伙伴的有意义或者有趣的事情。然后教师根据学生的讲述，说明友谊在我们成长路程中的重要意义，进而引出本堂课要讲的重点知识。如此以来，将故事情境导入到课堂教学中能够提高学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂学习中，进而提高教学效率。[2]
　　三、采用先进技术教学，提高课堂趣味性
　　在情境教学的过程中，要注意情景教学的实效性，只有正确的适合的情景，才能对教学内容起到应有的教学效果。教师要根据课本的内容进行情景的创设，让学生通过教师创设的情景了解到教学的内容，然后再进行知识的理解。例如，在教学《世界舞台上的中国》时，教师就可以在利用多媒体进行教学，放映国家近年来的科技成就与外交成就的图片，来吸引学生对本次课堂的兴趣。在教学过程中，教师就不用再创设情景，以免学生对教师创设的频繁的情景感到厌倦。教师可以采用小组合作教学模式让学生进行自主学习，分配给不同的小组不同的任务，让学生自主完成，然后在课堂上对学生自学的知识进行检验与掌握。如此以来，不仅能够充分发挥学生的课堂主体地位，同时也潜移默化地提升了学生的自主学习能力。[3]
　　四、创设实践课堂情景，丰富学生的学习形式
　　情景课堂作为课改后的新型的教学模式，在各个学科的教学中都具有广泛的应用。因为情景教学可以通过教师创设的情景充分调动学生，提高学生参与课堂的积极性。学生积极地参与课堂是形成和谐融洽课堂的必要基础，当学生愿意参与到课堂中来，才能形成学生与教师之间良好的互动，学生与教师之间有互动，才能实现课堂的高效性，才能真正实现情景课堂的教学。为了更好地实现情景课堂的教学，教师要注意自身能力的发展与提高，只有教师对自身的专业知识足够了解，对社会时事能够进行及时的提炼并将其应用到教学内容中，才能够创设符合学生心理，适合课堂教学的情景，才能够让学生尊重教师，尊重教师的教学课堂，让教师与学生之间形成良好的师生关系，这样才能够呈现道德与法治的和谐融洽的课堂。例如，在进行《维护宪法权威——理解权利义务》一课的教学时，这一课的内容相对于初中生来说是比较难理解的，權利与义务的概念抽象，教师的讲解以及初中生的理解能力可能无法很好地实现课堂的教学，所以，教师可以利用情景教学法创设情景，帮助学生理解权利与义务的概念。比如，教师可以根据课本的教材内容编写小型舞台剧，让班级的学生在课堂上进行表演，这样就实现了教学内容由抽象向具体的转化。学生通过自身的亲身实践可以更好地理解概念的相关知识。同时，这样充满活力的情景课堂相较于传统教学模式下的课堂也变得更加和谐融洽。[4]
　　结语
　　综上所述，情境教学法在初中道德与法治教学中的合理应用符合新课程改革的基本要求以及学生的发展需要。教师在教学过程中应采用多样化的情境教学手段，丰富学生的学习形式，帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而促进学生综合素质的提升。
　　参考文献
　　[1]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016（10）.
　　[2]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017，（16）：53.
　　[3]徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程（中），2017，（04）：81.
　　[4]丁瑞.情境教学法在初中《道德与法治》课中的运用[J].名师在线，2017，（01）：35-36.