乡村振兴背景下乡村教师专业发展路径探析

　　[摘 要]随着《乡村教师支持计划（ 2015—2020年）》与《国家乡村振兴战略规划（2018—2022年）》的颁布，对我国乡村教师专业发展提出了一系列要求。如提高乡村教师的思想政治素养和师德水平、提升乡村教师的信息化素养、培养乡村教师的自主研修能力、参加乡村学校举办的各类培训、提高乡村教师学历等等。但现实中的乡村教师专业发展还存在着不重视师德建设、师德认知不清晰;信息化程度低、教育资源更新慢;乡村教师自主发展能动性弱;教师培训工作因循守旧;深造学习效果不理想等一系列问题。本文旨在对乡村教师专业发展当中出现的问题进行审视和思考，并提出可行性实践路径。
　　 [关键词]乡村教师;专业发展;实践路径
　　 [中图分类号]    G451  [文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2019）05-0104-06
　　 [DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.05.020
　　 一、乡村教师专业发展问题的提出
　　乡村要振兴，必先振兴乡村教育。而乡村教师的专业发展是振兴乡村教育的关键，乡村教师质量直接影响着乡村文化素养的层次。作为乡村教育战略发展中的中流砥柱，乡村教师是乡村教育振兴的重要保障。在2020年即将全面建成小康社会来临之际，新时代的农村教育亟需走向现代化，教育发展了，农村才能走向现代化，农民才能脱贫致富。发展乡村教育，就必须加强乡村教师队伍建设。一方面，乡村教师是乡村文化传承的中坚力量，所以乡村教师素质和专业发展需要用现代化理念武装;另一方面，拓宽乡村教师队伍补充渠道也极为重要，虽然每年一批又一批的特岗教师都在前往农村，但是中西部边远贫困地区还是农村教师队伍的薄弱环节和短板所在。因此，振兴乡村教育，壮大乡村教师队伍，提高乡村教师质量，改善乡村教师专业发展路径已是迫在眉睫。
　　随着《乡村教师支持计划（ 2015—2020年）》文件的出台，对乡村教师专业发展也提出了一系列要求[1]。
　　（一）提高乡村教师的思想政治素养和师德水平
　　邓小平同志在改革开放初期就提出要培养德才兼备的“四有新人”，习近平总书记又提出了“四有好老师”的标准[2]。教师作为未来人才培养的主力军，要具有高标准的政治素养、高水准的师德水平，这是教师工作的职责与使命。同样，乡村教师作为乡村人才培养的主力军，也应该具备同样的专业素养。教师赋有伟大的职业使命。首先，教师的本职工作不是单纯的知识传递，还包括帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观[3]。唐松林等认为，乡村教师作为引路人的基本判断和价值追求直接影响着乡村教育自觉的进程。其实这种观念上的“帮助”主要是通过教师自身榜样力量的道德感化实现的[4]。张广君曾提到“课堂教学中以教师为主导的教和以学生为主体的学是一组相互对应的关系”，并且教师在这组对成关系中起着牵拉、引领的作用，其中最重要的即对学生思想道德品质的影响[5]。赫尔巴特在他的教育性教学原则中指出：不存在无教育的教学，也不存在无教学的教育，教师不仅要授业、解惑，还要传道。1996年联合国教科文组织提出教育的四大支柱指导教育事业的发展[6]。因此，教师需不断提升自身思想道德品质的发展，使其作为支撑专业发展的一大支柱，在实践层面能够引领学生学会做人、学会做事，使学生道德品质向更好的方向发展，这是育人的最后着眼点，也是乡村教师专业发展当中不可小觑的一部分。其次，教师良好的思想品德修养是学生良好思想品德发展的基础，也是根源。新浪网报道的“带领700多师生跳鬼步舞的乡村校长”走红网络，他乐观向上，无私奉献的高尚师德是赢得大家频频點赞的根本原因，也是学生学习的鲜活榜样[7]。所以，教师自身的思想道德修养和师德水平就显得极为重要，这是教育的基础，也是每一位乡村教师应该具备的基本素质。
　　（二）着力提升乡村教师的信息化技能
　　随着信息化2.0时代的到来，基本的信息素养成为全民不可或缺的能力之一。乡村教师作为乡村的智库，提高基本的信息素养并作为21世纪乡村教师的新要求与程方平关于乡村教师提出的要求是一致的[8]。刘正国也在关于振兴乡村教育的建议中提出应“利用‘互联网+’让21世纪的乡村孩子获得更多的教育资源，阅读中国大千世界，阅读世界无限风光”[9]。那么，乡村教师面对飞速发展的教育现代化境况，必须使得自身信息化素养得到全面提升，才能建构高质量课堂教学，营造信息化的教学氛围。王敬也认为“提高乡村教师信息化素养是有必要的，而且在信息化时代背景下应加大乡村教师信息化实践力度”[10]。具备高信息素质的乡村教师才有望真正振兴乡村教育，传播乡村文化，弘扬乡村精神，而且也有利于缩小城乡教师在专业技能上的差距，并使得在乡村接受教育的学生能切身体会到教育信息化发展给学习带来的一系列优质教育资源和新型教学方式所带来的乐趣。同时，信息化素养的提升也填补了乡村教师信息教学技能的不足，尤其是最早扎根乡村的老教师迫切需要得到这方面的提高，传统的一根粉笔代替一切教学媒介的时代成为历史。具备现代信息化的教学理念、技能对新时代乡村教师专业发展具有重要意义。
　　（三）加强培养乡村教师的自主研修能力
　　为振兴乡村的《国家乡村振兴战略规划》与《乡村教师支持计划》两大重要政策是支持乡村教师专业发展的优惠性政策，鉴于此，乡村教师应主动提高其自主研修能力。第一，提高教师教学实践的自主研究能力。罗江华等认为，应从供给侧角度补足资源，激发教师自主研究内在力、积极性[11]。使得教师能够深挖教学情境中的具体问题，把问题解决作为教学的出发点，把具有针对性的问题作为典例，运用科学的教育研究方法加以研究论证，使课堂教学建立在科学的教育研究基础之上。第二，提高教师的自我修炼能力。自我修炼是指能把教师自身与所教内容融为一体，把自身专业的发展和生命的意义联系起来，有温热关怀，也有信仰的回应，教育教学的实现都是教师全身心参与并投入的过程。第三，提高教师的校本研修能力。教师的校本研修能力包括校本资源开发、利用的能力。由于乡村独特的地理位置和乡村文化，存在大量待开发课程资源，乡村教师将乡村课程资源的校本化能力也是一种与时俱进的现代化能力。随着教师校本研修自主性的提高，很多新知识不断生成，这是教师专业发展的具体体现。