聚焦学生,让教师博客焕发生命力

　　当前博客技术已经在中小学教师中得到了普及，互联网上雨后春笋般地涌现了许多教师博客。在初次接触博客时，大家往往兴趣很高，但时间长了，能够长期坚持的却很少，大多教师博客基本上处于休眠状态，每月仅有少量的博文上传，也少有回复，基本上成了“死博客”。表面浮华的背后暴露出教师博客生命力的脆弱，究其原因主要是许多学校领导、教师还都没有重视研究教师博客在教育教学中应用的策略，教师博客中缺乏关注自己学生的原创性内容、缺乏可供学生学习使用的优质资源、缺乏吸引学生、家长积极参与的互动功能。如何将教师博客打造成一种焕发信息时代气息、具有强大生命力的的互动学习平台呢？笔者通过多年来的技术培训和教学实践，对教师博客提出以下建议：
　　一、教学反思要关注教育教学中学生出现的问题
　　教师要经常把自己教育教学中发现的问题记录到教师博客的教学反思中，最好每天课后都抽出几分钟对问题进行归类，找出原因所在。这种关注学生学习问题的反思，不仅有助于学生复习巩固，还为教师今后教学提供了重要的参考。可以让学生在阅读老师的教学反思后发表回复，反馈自己失误的原因、困惑。这种交流讨论式的教学反思就像一面镜子，不断及时总结得失，促进师生的教学相长。正如华东师范大学叶澜教授讲过的一句话，“一名教师写一辈子教案可能不会有成就，而写三年的教学反思就可能成为一位名师。”
　　二、收集整理优秀教学资源，服务课内外教学
　　教师平时在进行电子备课时，可以优选一些与课文对应的动画、图片、歌曲、课件等资源上传到教师博客，也可以在博客上添加这些资源的链接，供养学生课前预习和课后巩固，学生根据自己的学习状况自行选择资源学习，也有助于家长辅导学生学习。
　　在登录教师博客学习时，学生可将预习时存在的问题、质疑回复到教师博客，与其他同学交流。这种预习形式增大了学生的信息量，达到了省时、高效的目的，老师也可从反馈中及时了解学生对课文的困惑，课上再适时、有针对性地组织讨论、进行引导，这样学生听课时也会更加投入和专心了。
　　三、展示学生作品，进行开放式评价
　　通常学生作品（如作文、手抄报、电脑作品等）完成后，往往只能得到教师单方面的评价，如果把博客做为学生作品展示交流、评价的平台，再引入“生生互评”、“教师点评”“家长回音”等开放式评价形式，则可打破以往作品评价渠道单一的局限，从而调动学生完成作业的热情和积极性。
　　例如，语文教师可以在教师博客上开设“习作秀舞台”这样的专栏，要求学生把自己的习作上传到教师博客的这一专栏，让学生的原始作品展露于博客，让所有的学生、家长去评判。在互评活动中，学生既是作者又是评委，从而提高了他们的主体意识和责任感。同时，教师对发表的作品也通过回复方式捕捉其中的闪光点，写上一些鼓励性的语句，激发学生内心的“展示欲”。尤其是当学生看到自己的作品得到大家认可时，都会感到自豪和自信。
　　为了鼓励学生平时多上传作品，还可为经常发表作品的同学在教师博客里建立作品专辑，利用各种机会宣传教师博客中的学生作品，如在家长会、班会上赏析优秀学生作品，将优秀学生作品发表到校园网站、教育信息网、报纸杂志上，让学生获得成功体验。
　　四、架设课外师生、家校勾通互动的桥梁
　　由于班容量大、学生在校时间短，师生日常之间的沟通不一定畅通、充分，家长会每学期也只有一两次，教师不可能都介绍每个孩子在校表现情况。利用教师博客就可以实现师生、家校间不受时空约束的交流，还可以克服面对面答疑方式的局限。学生可以匿名把自己心理焦虑以及对老师的期望表达出来，获得老师情感和信息的支持；教师通过博客把学生的学习状况，成绩表现以及对家长的建议写出来，家长们也可以把孩子在家的表现在博客中表达出来，老师们因材施教，效果会更好。
　　五、开展基于博客平台的小组协作探究活动
　　利用博客的网络环境，组织一些专题研究活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力。小组成员分工协作，将自己获取的学习资料、观点上传到博客中供本组成员交流、讨论，也可以将整理好的学习成果与其他小组共享、评价，从而达到共同学习的目的。
　　六、记录学生成长，开展主题教育
　　教师博客也为学生自我展示、自我管理提供了多向交流的网络舞台，师生共同将集体活动、优秀事迹、光荣榜等班级大事上传到教师博客，用电子方式记录学生成长历程，为班会、家长会提供生动、详实的主题资料。在这过程中，学生的集体意识、集体荣誉感、责任感以及班级的凝聚力都得以增强。即使时光流逝，学生们离开了母校，无论在天涯海角，只要记得当时教师的博客，就可以和老师联系，回忆那段美好难忘的时光。
　　把教师博客引入教育技术领域，仅仅为我们教师提供了一种工具，这种技术怎么用，关键要看我们教师有没有思想，有什么样的思想。只要我们扬长避短，不断实践创新，那么师生共建、共用的教师博客就会不断焕发出新的生命活力，更好地为教育教学服务。