教室文化中学生的精神气场培养

　　杜威说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了。”教室布置是学期初的一项重要工作，好比搬进新房前总需要先对房子进行设计装修一样，至于装修成什么样子，那是“仁者见仁，智者见智”。一个良好的班级环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的积极作用。它在潜移默化中改变着孩子的学习习惯，规范着孩子的一言一行，激励着孩子的进取之心。它提升着学生的审美情趣，陶冶着学生的情操。它凝聚形成的是班级文化，是全班学生共有的價值方向和追求。一句话，一个良好的班级环境是无言的教育文化场，是学生特有精神气场的展现。
　　一、凡人智语凝聚班级文化
　　班级环境的重要性提醒我们每一位班主任，在进入新教室前必须好好构思一下整个班级的规划。班主任应当把自身的教育理念和教育思想融入教室的每个角落，让每面墙壁、每个角落都能“说话”。现在大多数教室的墙壁上或是名人名言，或是格言警句，这些名言的确字字传真理，但道理太过于空洞，脱离学生目前的思想境界。那么，什么样的方式既能表达朴实的道理，又能贴近学生的认知发展呢？
　　何不来一次我的教室我做主——“凡人智语”活动。活动要求由全体同学提供自己的格言，再由全体同学投票，取票数较高的格言制作成海报，张贴在墙壁上。这个活动一经宣布，全班立即炸开了锅，学生都说新鲜，自己的格言不曾有机会出现在墙上，并且还署有自己的大名。大家开始思索，在纸上写了起来。不一会儿，结果出来了，产生了三条“名人”名言：“心如止水，重拳出击。——唐睿源”；“今天学习的态度决定明天学习的高度。——顾秋萌”；“敬净静劲竞进——过莹烨”。第二天，我就将这些格言制成展板挂在墙壁上，并开展了主题为“家的文化”的班会。首先由三名入选者对他们的名言进行解读，并围绕格言表达个人感想和愿望，接着由全体同学热烈讨论：我们这个家的文化是什么？
　　最后，同学们集体讨论出班级的核心精神——班训（团结、文明、勤奋、奋进），并为班训设定了解释：
　　团结：互帮互助，顾全大局，做一个遵纪守法的人；
　　文明：尊敬他人，遵守公德，做一个品格高尚的人；
　　勤奋：勤奋学习，自律自强，追求卓越；
　　奋进：积极进取，互相提携，实现理想。
　　这八个关键词是我们集体智慧的结晶。在这方天地里，每个学生都是思想的主人。高中阶段是学生生理、心理发生巨变的时期。他们普遍具有被尊重的需要，他们有自己的主张，要求独立，有创造精神，由学生自己布置并讨论形成班级文化，确立了班级正确的舆论导向，培养了他们的自尊心、价值感，形成了具有班级核心价值观的班级文化。
　　二、板报宣传点亮学生心灯
　　班级管理的最高境界是文化治班，只有文化治班才能达到立德树人的教育目的。黑板报作为班级文化建设的主阵地，在熏染学生涵养、培养学生能力和引领学生成长等方面起着举足轻重的作用。陶行知说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”所以班主任可以借助黑板报这个平台，让学生能动地参与班级的管理，这样才能实现自我教育目的。
　　为此，我与学生达成共识：板报工作人人参与，采用小组合作的形式。为了让班级板报成为潺潺流淌的小溪，不断给我们带来新的营养、新的风景，各小组组长共同研讨确定了板报主题，分“自主栏”“新闻台”“风采窗”“曝光台”“学习园”和“每期之星”共六个板块。在“自主栏”中，学生先根据每个时间阶段确定主题（如国庆节、教师节等），然后自主设计版头版面和插图；“新闻台”及时播报近期发生的国家大事；“风采窗”采用填充式更新的形式，就是把在最近各级各类比赛中获奖同学的事迹和照片展示出来；“曝光台”反馈最近班级出现的问题；“学习园”分享有关学科内容的资料（如美文赏析、经典错题、学习经验分享等）；“每期之星”是由每个小组推选出在某方面表现突出的优秀学生。
　　为了调动各小组参与活动的积极性，我们还成立了质量考评小组（由宣传委员和各合作小组组长组成），给每期板报亮分。由于“自主栏”是学生自我发挥的舞台，所以学生的才艺一下子被激发出来。例如在高三后期，某小组设计出用同学学号进行励志倒计时的方案：首先打印相应学号同学的学校活动照片，然后在上面写上送给集体的一句话。照片上的活动场景有的是体育节，有的是艺术节，有的是科技节，有的是在教室里专注自习，有的是在办公室问问题，有的是同学之间讨论问题……每天早晨学生就把自己的照片贴到黑板报上，并且贴出了一个步步高升的台阶形，意味着我们离梦想越来越近。在高考前一天贴上班级集体照，代表着我们永远在一起。这样的活动让学生感受到同学间的友情和集体的温暖，并且大大降低了班级临考前的紧张气氛。最后，班长利用主题班会，从这些精彩的回忆当中提炼出拼搏、专注、凝聚的精神以及团结的力量。
　　三、绿意盆栽陶冶学生情操
　　设置班级植物园，一方面能优化教室的环境，另一方面根据生物班的班情，让学生学有所用，并让植物园成为班级文化的一部分，以期成为促进学生成长的精神园地。生活委员荣幸地被同学们推选为园长。
　　首先，园长号召同学们从家里带来易养的盆栽。第一次班会主题：“它是什么？”由带来盆栽的同学向大家介绍它的特性。紧接着，园长对招募的花匠们进行分工，并分别设置了不同岗位，有身份证明师（负责制定盆栽身份卡）、有营养师（负责植物健康状况）、有搬运工（负责给植物晒太阳）、有水工（负责浇水），还聘请了学生家长担任技术顾问。为了方便同学欣赏不同的植物，生活委员还利用课余时间自制了花架。第二次班会主题：“我们的植物园”，由园长介绍植物园的组织机构和相关工作汇报。一段时间下来，园长开始不定期地向大家通报植物园中的新成员（新品种）和新惊喜（某植物开花）。第三次班会主题：“我与植物共成长”，以照片的形式呈现不同时期的植物形态，并让学生找不同。活动目的是让学生关注植物的成长，最终上升到生命教育，从而达到净化学生心灵、陶冶学生情操的目的。
　　这一系列主题教育不仅增强了同学们的责任心，更增强了班级的凝聚力。同时，优美的教室环境给学生增添了生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。因为课间开始有更多的人去驻足观察，他们不时又有新的发现。
　　记得德国教育家雅斯贝尔斯在他所著的《什么是教育》中指出：“教育要唤醒学生的潜在力，促使学生在内部产生一种自动的力量，而不是外部施加压力。”这不是发挥学生凭偶然机会和一时的经验所表现出来的特殊才能，而是使学生踩着自己的节奏，在探索中寻求自我的永无止境的过程。总之，班级的文化气场应该是学生的精神气场，它需要老师合着学生的节奏共同努力打造。