信息技术环境下小学数学教师专业发展研究

　　摘 要： 随着小学新课程改革的不断推进，更加注重信息技术在各学科中的有效融入。小学数学作为必修课程，教师将信息技术融入课堂中，进行教学创新，打破传统教学模式，是必然趋势。实现信息技术与数学之间的融合不仅提高了教学质量，还提高了学生的积极主动性，一改以往数学教学的沉闷课堂，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力得到有效提升，成为小學数学教师专业发展的重要手段之一。基于此，本文从信息技术环境出发，探究小学数学教师如何有效利用信息技术促进教学成果，期望为相关专业提供一定的借鉴。
　　关键词： 信息技术；小学数学；专业发展
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0079-01
　　前言 进入新时代，以互联网为代表的信息技术的飞速发展，我国已经进入信息化时代，信息化技术已经广泛应用在社会各个领域，发挥了重大的作用，信息化技术在教育领域也得到了广泛的应用，起到了不可或缺的作用。在信息化社会，实现小学数学教师的信息化专业发展具有非常重要的作用，对于提高教师的专业思想、专业知识和专业能力具有重要的作用。
　　1.信息技术在小学数学课堂的应用效果
　　1.1信息技术为学生培养教学素养。
　　兴趣是打开知识大门的重要途径之一，实践告诉我们， 当学生对课堂知识产生了兴趣，便会投入到课堂中，明确学习目标及端正学习态度。当解决一个问题或者学会一个新知识的时候，就会领略成功后的喜悦，便会对学习更加有信心并为之付出努力。所以，在平时上课的时候，教师就应该激发学生的兴趣。利用信息技术与教学方式相整合，教师使用信息技术，提高课堂的立体感。教师应会使用Flash、Photoshop及视频剪辑器等基本软件，通过软件的使用为学生演示复杂的知识概念，让概念通俗易懂，并能快速激发学生的学习和探索欲望。一改往日枯燥的理论知识和沉寂的课堂氛围，达到事半功倍的效果。例如：在学习人教版小学数学六年级下册第二课《分数乘法》，播放学生感兴趣的视频引出分数乘法的概念。面包房的师傅在制作一块蛋糕的时候需要1/4盆的面粉，那么烘焙5块这样的蛋糕需要多少面粉？生动形象的动画促进学生思考，得出所需面粉的结论。信息技术与数学的融合使课堂变得活跃。
　　1.2运用信息技术及时进行反馈，加深学生的理解能力。
　　在传统的教学模式下，教师要进行繁重的板书，让学生进行练习，这种方式费时费力，反馈不及时，从而导致课堂练习的效果不佳，影响学生对知识点的理解。这时教师可以充分利用信息技术环境下的多媒体教学，给学生直观展示各种例题，从而多角度全方位地对重点难点的知识点进行讲解，提供给学生正确的答案，极大地提高了教学的效率。例如：教师在讲述人教版小学数学一年级的“10的分与合”这门课程时，教师可以运用信息技术将10的分与合设计成火车的形状，在多媒体课件的屏幕上展示出来，课件上首先出现两个小朋友开着火车高高兴兴地出现在屏幕上，学生们感到新奇的同时，教师不是时机地说，同学从，这列火车是给贫困山区的小朋友送粮食的，每节车厢装10吨，第二节车厢上面装7吨，那么下面装几吨？学生们异口同声地回答到“10吨”，学生回答之后，教师马上通过鼠标点击屏幕，从而得处答案，如果答案正确，屏幕上会立即出现“回答正确，同学们你真棒”，通过这种方式，及时地将学习的答案反馈出来，既节省了时间，又提高了学生们的理解能力，对教学起到重要的辅助作用。
　　1.3展示动态的教学内容。
　　小学数学课的课本知识是静态的，再加上教师的教学观念落后等因素，使课堂沉闷，小学生都是活泼好动，喜欢动态的新颖的东西，教师可以充分利用多媒体技术，将静态的教学内容制作成动态的视频，从而“化静为动”，提高学生们的兴趣，从而极大地提高学习效率。
　　例如：教师在讲述小学数学“加法的初步认识”这门课时，可以通过信息技术制作多媒体课件，三个学生们给花园里的花浇水，这时又跑来两个小朋友，教师不是时机地问，一共有几个小朋友，大家异口同声地答道“三个”，这样通过将静态的数学知识转化为动态的视频，直观地展示了知识点，极大地提高了学生们的学习效率。
　　2.如何利用信息技术环境培养数学教师的专业发展
　　2.1通过网页制作及教学网站设计培训，提高教师信息组织与管理能力。
　　学习内容主要包括小型教育网站的设计、网页制作等。要求小学数学教师能熟练地运用FrontPage等网页制作工具及HTML等编程语言制作网页，并能通过数据库连接，将各种教育信息资源进行有效的组织与管理。为切实做好小学数学教师信息技术能力的培养和培训工作，教育行政主管理部门应出台相应的政策与法规，建立健全教师信息技术培训制度，采取多渠道、 多途径、多手段的培训形式开展培训工作。小学数学教师信息技术培训要根据教师的教学需求，结合小学数学新课标，分层次、分阶段进行，把培训提高与教研教改结合起来，力争工作卓有成效。教育行政主管部门一方面应把教师的信息技术培训作为实施中小学教师继续教育的中心工作来抓，要制度化、经常化；另一方面，数学课程的教材教法或学科教学论要突出新课标下的教学理念，要尽快增加有关信息技术教育的内容。这些内容的重点应放在信息技术如何与小学数学教学的整合上，使数学教师能学以致用，自觉地将信息技术运用到平时的教学中去。可由学校工会、教务处牵头，在每位教师之间铺路搭桥，建立师徒关系，使每一位教师能在“专家”的指导下，根据自己的实际水平自主地制定个性化的阶段性学习目标，并在学习过程中，根据阶段性学习评价的结果不断动态地进行自我目标的调节，形成螺旋上升的个人目标体系。这样，通过教师之间的传、帮、带，提高本校教师信息技术应用的整体水平。
　　2.2要建立科学的激励与评价体系。
　　通过规范的考核制度来进一步促进和完善小学数学教师信息技术培训工作的开展。评价工作可以从教师已有的信息技术知识和理论、上机操作水平、运用信息技术工具来解决实际问题的能力、课堂应用效果、数学课程整合能力以及设备操作使用与日常维护能力等方面，来综合考核与评价。学校及培训单位可针对以上项目制定量化指标和评价标准，每条标准再分成若干个小项目，然后将每个项目加权定分，以此来评价与考核。
　　结语：随着我国信息化技术的发展逐渐走向纵深，充分利用信息化技术的大环境，改进小学数学教师专业教学的模式，提高教学效率，成了今后教育改革的一个重要环节。小学数学教师们要高度重视，充分利用信息化技术，激发学生学习兴趣，及时进行课堂教学反馈，克服学生注意力不集中情况，调动学习兴趣，通过多媒体教学展示教学内容，从而使小学数学教师的专业发展满足新时期教学的需求，具有重要的现实意义。
　　参考文献
　　[1] 杨晓军.浅析当前信息技术下小学数学教师的发展[J]. 教育教学，2016（12）