【新统编版】三年级下语文1《古诗三首》优质课教学设计|统编语文三年级上册

1.古诗三首 【教材分析】 《绝句》一诗描绘了一幅（初春时节清新明丽、生机盎然）的图景，表达了诗人对春天的（无比喜爱）之情。

《惠崇春江晚景》是一首题画诗，表达了诗人（热爱春天、热爱大自然）的感情。

《三衢道中》的作者是宋代诗人曾几，写了作者（初夏时）行于三衢山道中所见的幽静秀丽的景色，表现了诗人（愉悦欣喜）的心情。

［教学目标］ 1.会认6个生字,会写13个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

［教学重难点］ 能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。

［教学课时］3课时 第一课时 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1.教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你想到了什么？（课件出示几幅春景图，配乐，学生说感受） 2.小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文。今天，我们就来学习古诗《绝句》。（板书课题，师简介杜甫） 二、自主读文，初读感知 1.播放配乐诗《绝句》。（课件出示相应的画面，播放配乐朗诵） 2.读词语：这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家读读？（课件出示词语，注意指导读准音调）迟日 泥融 燕子 沙暖 鸳鸯 3.读诗还要注意节奏，谁能给诗句划分朗读节奏？ （1）课件出示：迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。

（2）师范读,指名读，指名领读，练读，师生读。

三、细读感悟，深入探究 1.默读《绝句》，说说这首诗描写的是什么季节的景色。（春天）从哪些地方可以看出春天来了？ 2.课件出示：迟日江山丽,春风花草香。

（1）指名读，思考：“迟日”是什么意思？（春季太阳落山渐晚）你想到了怎样的画面？（温暖的太阳，青山绿水，鲜花，绿草） （2）师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！谁愿意来读一读这句诗？ （3）指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。

3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（1）“泥融”是什么意思？（泥土湿软）你们从这句诗中又读懂了什么？（燕子从南方飞回来，鸳鸯在沙滩上晒太阳。） （2）小燕子来回地飞着，在干什么呢？（衔泥筑巢） （3）想象后两句诗展示的画面，全班交流，教师点拨引导，并指导朗读。

（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。） 4.男、女生进行朗读比赛，看谁读得好。

5.朗读背诵，体会感情。

师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景，后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下，一动一静，相映成趣，构成了一幅春光无限的春景图。（板书：春光无限） 6.请你认真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示资料） 绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有五个字就是五言绝句，简称五绝；
如果每句诗都有七个字就是七言绝句，简称七绝。

四、指导书写 1.重点指导。

（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。

（2）“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。

2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

五、课外延伸，注重积累 1.你还收集了哪些和春天有关的诗句？读给同学们听听吧。

2.多么迷人的春天!请你也当当小诗人，写几句赞美春天的诗句。

第二课时 教学过程 一、复习导入 1.背诵《绝句》，默写最后两句。（同桌互评） 2.上节课我们学习了《绝句》，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。让我们一起去欣赏吧！（课件出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。板书诗题，师简介惠崇和苏轼） 二、初读古诗，理解词语 1.学生自由读诗，要求对照拼音把字音读准确。

2．汇报读。要求：声音洪亮、读准字音。（指名读） 3．学习重点词。（课件出示重点词的意思） 芦芽：芦苇的嫩芽；
河豚：一种肥而味美的鱼，有毒；
欲上时：指河豚将要逆流而上产卵的时候。

4.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味。

三、再读古诗，探究诗意 1.请用自己喜欢的方式再读一读，边读边想你读懂了什么。我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗？（春江水暖鸭先知） 2.诗中都写了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚） 3.课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

（1）指名读。

（2）这两句诗是什么意思？学生交流，教师归纳。

（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水回暖。） 4.课件出示：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

（1）指名读、齐读。

（2）学生自读，集体交流。想象诗句描写的情景：桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势正旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出来，正是河豚洄游产卵繁殖的季节。

5.描述全诗画面，背诵古诗。

四、归纳学法 1.今天，同学们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。

2.学生回答，教师评议并小结。（课件展示学法） （1）初读感知。（2）理解诗意。（3）体会意境。（4）反复吟诵。

五、识记字形，书写生字 1.同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。

2.你是怎样记住这些生字的？ 熟字加偏旁：宗+山=崇 户+艹=芦牙+艹=芽 3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画，教师范写，提示重点笔画。

“惠”：右上部没有点，中间的提上有一点。

“芦”：下部是“户”，不是“卢”。

“崇”：上窄下宽。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

第三课时 教学过程 一、开门见山，引入新课 1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。（板书课题） 2．简介诗人曾几。（课件出示诗人简介） 二、自读课文，读准字音 1．熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。

（1）（课件出示生字）要求把字读准确。

（2）自由读，指名读。

（3）师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

（4）开火车读，齐读。

2．教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句） 梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。

三、吟诵感悟，想象画面 1.带着问题再读古诗《三衢道中》。（课件出示问题） （1）作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线是怎样的？ （2）作者沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面，小组交流。

（3）想一想作者的心情是怎样的。

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

（1）课件出示问题。

梅子黄时，正值雨季，而天气却，给人以的感觉。

指名回答。（日日晴 喜悦） （2）读第二句“小溪泛尽却山行”，说说“却”是什么意思，这句诗写了什么。

指名回答：“却”在这里是“再”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

（3）哪句诗是作者沿途所见？（课件出示第三、四句）想象交流并有感情地读一读。

“不减”“添”分别是什么意思？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添。） 正当诗人游兴高涨的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（课件出示后两句诗）齐读后两句。引导学生用关联词填写后两句。

（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。

4.带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵 1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读这首诗。

3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流） 4.齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写 1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？ 形近字比较：海—梅喊—减眨—泛 2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。

梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。

3.教师范写，提示重点笔画。

溪：右部是“爫+幺+大”。

泛：最后一笔是捺，要写得平展。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

［教学板书］ 1.古诗三首 绝句景物：迟日、春风、花草 动物：燕子、鸳鸯春光无限 惠崇春江晚景画中景物：竹、桃、鸭、芦芽…… 景中联想：鸭知水暖、河豚欲上 三衢道中梅黄→日日晴 溪→泛、山→行 不减→添 ［教学反思］ 在本课教学中，我努力创设诗的意境，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入大自然的怀抱，感受大自然的美好，进而体会诗人愉悦的心情。再让学生在反复吟诵中理解古诗，想象画面，体会当时的情景。同时放手让学生借助课文中的注释，先理解词语的大概意思，再在理解诗句的基础上，结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间和美的视野，还培养了学生的审美情趣。