用国防文化引领校园文化的思考
摘要：从国防文化的内涵、国防文化与校园文化的融合、以国防文化引领校园文化的途径三个方面，探讨如何用国防文化激发校园文化的活力。以国防文化引领校园文化，使大学生思想政治教育与国防教育相辅相成、相得益彰，夯实在校大学生的思想基石。
关键词：国防文化；校园文化；民族文化
作者简介：茆辰（1983-），男，江苏镇江人，江苏科技大学国防学院，讲师；陈天（1983-），男，江苏镇江人，江苏科技大学纪委，讲师。（江苏 镇江 212003）
基金项目：本文系江苏科技大学2012年度校级科研项目辅导员专项重点资助项目“基于第一任职能力的国防生培养质量提升策略研究”（项目编号：2012JG092J）的研究成果。
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0243-02
文化，是民族之魂；国防，是国家之脊。汉唐国防文化的繁荣昌盛与其时强劲的国家发展活力；晚清国防文化危机与其时衰落的民族生命力，恰恰从正反两方面深刻阐明了国防文化与民族生命力之间的必然关联。因此，国防文化既是一个历史课题，也是一个时代课题。国防文化的熏陶与辐射，增强了人们的民族忧患意识，提高了民族自信心和自豪感，继而促使人们为实现整个民族的梦想而共同奋斗。
当前，实现中华民族的伟大复兴就是中国人民近代以来最伟大的“中国梦”。弘扬和普及国防文化正是一项凝聚民心、民意的战略工程。它既为实现中国梦、强军梦提供了强大的精神支撑，也在军民融合式发展中提升了国防教育的质量和层次。
一、国防文化的内涵
《国防经济大辞典》对国防文化的定义为：国防文化是按照捍卫国家主权、领土完整和安全，防止外来侵略和颠覆的目的和要求，对人们的生活方式、行为方式和思维方式以及品德、智力和体质等方面施以影响的文化活动。笔者认为，国防文化是一种与国防与军队建设需要相适应，维护国家安全、稳定，促进国家繁荣、发展的意识和心理状态的总和。国防文化是民族文化中的重要因子，是民族凝聚力和向心力的内核，是国防建设的精神支柱，是国防建设和军事斗争实践的升华。人们所拥有的这些共同的文化信仰，历来是强大国防的基石。国防文化以其最柔韧而坚固的一面，成为一个民族的“精神长城”。
二、国防文化与校园文化的融合
文化具有极强的凝聚力和超越时空的稳定性。校园文化是一种以学生为主体、以教师为主导、以校园空间为依托，凸显校园精神特质的群体文化。它反映出一所学校的主流价值取向、行为方式和思维方式。当一所大学逐渐形成了自己独特的校园文化，就必然会持久、深刻地支配莘莘学子的思想与行为。正如季羡林先生指出，“北大的优良传统是根深蒂固的爱国主义”。因此，国防文化是校园文化的基本要义，是校园文化中不可替代的重要组成。
江苏科技大学提出了建设国内一流造船大学的战略目标。一流大学就必须具有一流的校园文化，在校园文化中彰显办学特色，展示办学实力和水平。作为海军培养国防生的定点院校，国防也是学校三大办学特色之一。针对一些大学生热衷“快餐文化”、少数人存在消极思想等问题，学校可以结合自身特点，通过一系列举措，着力形成师生共同的理想信念、价值追求和道德规范，长期地、潜移默化地对学生施加一种文化的影响力，使国防精神转化为学生的内在素质，为建设特色鲜明的一流大学提供深厚的文化底蕴和强有力的精神支撑。
三、用国防文化引领校园文化的途径
1.在营造氛围中增强国防文化底蕴
首先，要对具有文化底蕴的校园基础设施进行保护和挖掘；对自然景观进行整合和开发。通过校园人文景观、雕塑的象征性、激励性等特征，采用悖论与隐喻相结合的表现手法，突出主题、主线，使学生在长期的熏陶中感悟。
其次，可以结合特定的节日、纪念日，包括在大学生应征入伍工作期间等，在校园内张贴国防教育标语和宣传图片；进行军事题材电影展播；开展军事文化作品赏析、军营歌曲演唱会等活动。特别是在新生军训时，学生的日常管理参照实现准军事化标准实施，这期间更能够营造出良好的校园国防文化氛围，并为今后学生适应这样的氛围夯实基础。
2.在军事技能训练中传播与渗透
军事技能训练是以国防文化激发校园文化活力最直接的方式。军训是大学生的“第一门必修课”。军训教官的军人气质、作风养成、思想情感与施训方式带给大学生的不仅仅是羡慕景仰，更是大学生接受国防教育、感受国防文化的鲜活材料。
在艰苦的军事技能训练中，学生真正体验到了军队严格的组织纪律和优良的作风传统；理解了军人荣誉至上，责任重于生命的情怀。军事技能训练将国防文化直观呈现在学生面前，让学生直接参与到国防文化建设中，这种亲身的文化体验，对学生的人生必将产生深远影响。
3.在课堂教学中拓展国防教育体系
课堂教学是传统意义上弘扬国防文化的主要途径。在教学中传播国防精神；讲授军事思想、谋略；解读周边安全环境等等，这些都能极大地调动学生的爱国热情，使受教育者居安思危。但应该看到，大多数高校只是解决了国防教育的有无问题，比如按时、按量开展军训和军事理论教学，但却缺乏后续延伸和配套支撑。这既不能满足学生对国防知识日益增长的求知需求，也不能巩固教育教学成效。在高校实行学分制，普遍压缩总课时的大形势下，单独对国防教育增加课程和课时，显然不具备可操作性，但可以根据学校的专业特色、教师的专业特长，开设全校性的公共选修课，以此拓展国防教育体系。学生根据自己的爱好选择不同的课程，既丰富了学校国防教育内容、增强了学生专业知识储备，又浓郁了校园国防文化气氛。
4.以高水平师资队伍保证国防教育高质量的开展
没有高水平的师资队伍，就没有高质量的国防教育。从总体上看，这支队伍在学历结构和综合素质上，距离新形势下国防教育师资队伍的要求还有较大差距。
