新时代民兵预备役人员国防教育重难点分析

　　摘 要：习近平主席明确指出，中国特色社会主义进入了新时代，国防和军队建设也进入了新时代。习主席的重要指示，为新时代民兵预备役队伍建设指明了方向。民兵预备役队伍建设作为国防建设的重要组成部分，进入新时代，其地位作用、主要任务都发生了深刻变化。因此，如何正确认识和把握民兵预备役人员国防教育中出现的新情况新问题，切实改进国防教育方式方法，推进民兵预备役人员国防教育深入开展，是摆在我们面前重大而紧迫的课题。本文旨在加强对新时代民兵预备役人员国防教育问题进行分析，对民兵预备役人员国防教育的地位和作用、主要特点、以及重难点问题展开了研究，为新时代民兵预备役人员国防教育提供理论参考。
　　关键词：民兵预备役 国防教育 重难点
　　一、新時代民兵预备役人员国防教育的地位和作用
　　民兵是不脱离生产的群众武装组织，是国家或政治集团武装力量的组成部分，常备军的助手和后备力量。在革命战争时期，中国民兵踊跃参军参战，支援前线，保卫后方，为中国人民的解放事业建立了不朽的功绩。在社会主义建设初期，中国民兵积极参加社会主义革命和建设，配合人民解放军和公安部门守卫陆、海边防，维护社会治安，为巩固国防和发展经济做出了新的贡献。进入新时代，加强民兵预备役队伍建设，对于做好军事斗争准备、巩固党的执政根基、促进经济社会发展等，都具有十分重要的意义。
　　1、加强新时代民兵预备役国防教育是做好军事斗争准备的需要。信息化条件下局部战争，战场空间立体、前方后方界限模糊已成为主要特点，民兵预备役人员作为后备力量的主力，战时的主要任务是全方位、多层次地配合和支援现役部队作战。可以预见，在未来的信息化局部战争中，掌握各种先进科技知识的民兵预备役人员，将成为参战支前的重要力量。现代战争物资消耗巨大，武器装备损坏率极高，战场勤务空前繁重，仅靠现役部队自身保障远远不够，还必须充分发动和组织广大民兵预备役人员参战支前，为现役部队作战提供强有力的后勤保障。民兵预备役人员来自于社会的各行各业，有很多是行业里面的技术骨干，专家，他们在电子对抗、装备维修、医疗救护、后勤供给等方面，都可以提供强大的力量支撑，对他们加强日常的国防教育，不仅可以增加他们的国防知识、提升国防观念，还可以增强使命意识，战斗精神，一旦战争打响，大批既具有现代科技知识有具备较强国防知识和技能的民兵预备役队伍就可以参战支前，有力的支援战争。因此，加强新时代民兵预备役人员国防教育是做好军事斗争准备和打赢现代化战争的有力保障。
　　2、加强新时代民兵预备役国防教育是促进国防现代化建设的需要。国防建设是一个复杂的系统工程，在诸多构成要素中，常备军和后备力量是两大基本要素，常备军是骨干，后备力量是基础。中国国防和军队建设的主要矛盾，是现代战争的客观需要同国防现代化、军队现代化水平还比较低的矛盾。只有坚持以现代化建设为中心，不断提高国防现代化、军队现代化的水平，才能适应现代战争特别是高技术局部战争的客观需要，有效地维护国家的安全。中国的国防现代化建设，必须从中国的实际情况出发，走有中国特色的国防现代化发展道路。国防现代化有着丰富的内容，其中国防科学技术的现代化是关键，武装力量特别是军队的现代化是重点。实现国防现代化，要求国防科学技术要走在发展的前列，不断提高武器装备的现代化水平，为武装力量的现代化提供先进的物资技术基础。同时，要抓好国防人才、国防体制、国防动员、国防理论、国防法制等现代化建设，全面提高国家的综合国防力量。民兵预备役人员是我国武装力量的重要组成部分，对其加强国防教育，系统深入的开展国防理论、国防知识、国防历史、国防法规、国防形式与任务及国防技能教育，是推动国防现代化建设的必要要求。
　　3、加强新时代民兵预备役国防教育是促进经济发展和维护社会稳定的需要。一方面，新时代民兵预备役人员是促进经济发展的重要力量。民兵分布在社会的各个领域、各条战线，战斗在各行各业、各个岗位，是经济社会发展建设的直接参与者。同时，他们还具有组织严密、纪律严格、作风过硬、突击力强等特点，这就决定了他们应该而且能够在加快社会发展中发挥骨干和生力军作用。比如，许多民兵来自大型企业，在单位担任技术骨干、业务能手，他们为提高企业经济效益发挥了聪明才智、做出了突出贡献。另一方面，新时代民兵是维护社会稳定的重要力量。民兵的主要特点是亦兵亦民、寓军于民，在维护社会稳定中具有人员情况熟、地理环境熟的独特优势，一有情况，就能召之即来、来之能战，成为公安部门维持社会稳定的得力助手。对广大民兵预备役人员加强国防教育，可以通过长期的国家安全教育、爱国主义教育让民兵预备役人员保持思想积极稳定，不断增强民兵预备役人员的爱国主义、奉献精神、集体协作意识和遵纪守法观念，从而带动和影响家庭、社区、乃至整个社会的和谐稳定，同时，他们自身也是维护社会稳定的，促进经济发展的一支重要力量。[1]
　　二、民兵预备役人员国防教育难点分析
　　1、民兵预备役人员国防教育是非专业的专业教育
　　民兵预备役人员最大的一个属性就是亦兵亦民，并且大部分时间，都是作为社会人员活跃在各种经济和社会领域当中，国防教育对相当一部分民兵预备役人员来说，并非一定要学习掌握的专业知识，学习动机和组织形式都与专业教育有很大区别，民兵预备役人员虽然担负国防职责，但其主要生活内容和生活来源来自于社会经济活动中，主要靠自身专业知识和专业技能来维持生活，国防教育虽然重要，是履行自身国防使命任务的知识技能，但毕竟不能给民兵预备役人员直接创造经济价值，因此，对他们进行国防教育不能指望他们像学习其他专业知识技能一样的动机和动力。此外，从学习内容和学习方式上，民兵预备役人员国防教育都不会像专业教育一样要求严格按照教学课时安排、教学进度、学分考试等一样，只能采取灵活多样的形式组织学习，所以，民兵预备役人员国防教育是非专业的。
　　民兵预备役人员的一个重要特征就是人员构成比较复杂，来自于社会的各个领域各个阶层，年龄、学历、家庭背景、宗教信仰等各方面都有很大的差异，民兵预备役人员对知识理论的学习，由于学历层次和认知水平的差异，呈现出不同的层次。因此，在对民兵预备役人员进行国防教育时，就需要采取专业教育的态度和方式进行科学的研究和设计，从教育对象、教育方式、教育内容、教育效果等各个方面进行专业优化，要对不同的受教育者制定与其个人实际情况相符合的目标。在不同时期和教育环境中，民兵预备役人员所具有的社会经验、知识水平、思想观念和精神状态都会有所不同，这就需要教育者对不同的情况区别对待，具体情况具体分析，选择最适合于民兵预备役人员接受的方式、方法、内容、案例进行教育引导。国防教育者在制定教育目标的时候，不仅要正确辨别弄清每一名民兵预备役人员的不同生活环境，成长历程，兴趣爱好和个性特点，还要深入的了解每一位民兵预备役人员目前的学习和接受能力，包括认知、思维、创造、管理、心理状况及品德修养等方面。区别对待每学习对象，从他们的个体出发，找准差异，根据民兵的不同特点，因材施教。