中美德研究生教育比较研究

　　【摘要】本文从中美德三国研究生教育的规模、学位制度、研究生培养方式三个层次进行了对比分析，提出了中国研究生教育应借鉴的经验，结合中国研究生教育的实际状况提出了一些设想。
　　【关键词】中美德研究生教育学位制度
　　【中图分类号】G643【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0062－02
　　
　　一 21世纪中美德研究生教育在国家发展战略中的作用
　　21世纪中国发展战略将紧紧围绕经济平衡发展战略、可持续发展战略、科教兴国战略、国家安全战略以及创新与开放战略而展开。根据中国统计局的数据，中国的研究生注册人数从2000年的301239人持续增长到2007年的1195047人，2007年研究生注册人数前四名的科学领域为工学（436352人）、管理学（135028人）、医学（128471人）、理学（146146人），从以上数字可以看出，中国各门类研究生教育将对以上核心战略的成功实现起到强力和决定性的支撑作用。
　　2006年9月27日，美国著名的普林斯顿大学网站上公布了“普林斯顿国家安全项目”的最终报告，题目为《锻造法治下的自由世界：美国21世纪的国家安全》。报告就操作层面而言，美国对大学的R&D总支出由2002年的364亿美元一路持续增长到2007年的494亿美元，在基础科学研究上的支出由2002年的273亿美元持续增长到2007年的376亿美元，而应用研究增长相对缓慢，美国对大学R＆D支出前三名的科学领域是生命科学（183亿美元）、物理科学（26亿美元）、环境科学（18亿美元），根据美国统计局的数据，美国的研究生注册人数从2000年的413536人持续增长到2007年的516199人，2007年研究生注册人数前四名的科学领域为社会科学（103150人）、生物学（71663人）、心理学（60284人）、计算机科学（48959人）。从以上数字可以看出，为了实现美国的核心战略利益，特别是继续引领全球的经济发展，需要有新的产业来支撑，更需要以创新能力来推动新产业的发展，这就要依托大力发展研究生教育。
　　1999年德国政府制订了“德国21世纪的信息社会”的行动计划，简称“D21”。2001年德国公布了21世纪可持续发展战略方案。这项名为《德国未来》的可持续发展方案由德国可持续发展国务秘书委员会讨论制订。到2020年，德国的能源及原材料消耗率将分别降到只有1990年和1994年水平的一半；可再生能源在能源消耗总量中的比例提高一倍；因移民和交通而占用耕地的情况由目前平均每天130公项降到最多30公顷；在未来10年内，小学全日制学生的比例由目前的3.4%提高到30%。此外，方案对污染物排放量、科研投入规模、高等院校的入学人数、医疗保健满意率、居住安全、就业率、幼儿全托率等规定了明确的目标。截至2007年5月29，据德国统计局发布数据，德国硕士学位攻读人数达55700人，比上年增加20%。2008年统计显示，德国有1800博士后获讲授资格证，这些高目标和新课题都需要有大量高级研究人才的潜心研究，给予理论、政策、科技、手段方面的强有力的支撑，因此研究生教育就摆在重要的位置上。
　　二 中美德三国研究生学位制比较
　　美国研究生学位分两级：硕士学位和博士学位，硕士学位不是攻读博士学位者必须持有的学位（无硕士学位者年限长些），因此，对它的存在就发生了争论。教学计划不到1年者，一般不授予硕士学位，如果达到3年，则一般授予博士学位或某些高级专业学位（如工程师学位）。美国的大部分属课程硕士，主要是修习1年或1年以上的硕士课程。要求至少一学期修研究生课程24到30学分，包括本专业领域的课程和公共必修课等课程。是否提交一篇论文和修一门外语，没有统一规定。博士学位是美国大学或学院授予的最高学位，分研究博士（哲学博士）和专业博士两类。哲学博士是一种受尊敬的最高学位，对发展科学研究工作和培养学生的科学研究能力有重大作用。专业博士是专攻新兴学科的应用或传统专业的应用学位。攻读哲学博士有三个阶段：第一阶段为硕士阶段，要经过资格考试并提交一篇论文；第二阶段为中间阶段，在这个阶段必须学完硕士学位后和准备博士论文前的全部必修课，经过一次综合考试并取得一个研究生中间学位或资格；然后进入第三阶段，写博士论文，论文应有独创性并需进行答辩。哲学博士学位最初是学士后再学2年，后改为3年，现在规定为3～4年。近年来美国为已经取得博士学位的人设置了博士后的研究阶段。美国全国科学基金会等联邦机构为博士后研究设置了奖研金。于是一些著名大学先后成立了博士后研究机构，如麻省理工学院、加州理工学院成立了高级研究学校。这种研究工作为期6～8个月甚至2年不等。
　　德国从19世纪以来，就只有哲学博士一级学位，1956年德国又设立了硕士学位。硕士学位在四年基础学校之上再上九年完全中学，取得中学结业证书后，便可进入高等学校学习。德国的高等学校学习年限较长，一般为4～6年。硕士考试是对学习技术科学和自然科学的学生进行的一种考试。德国的硕士、文凭和国家考试和英、法的硕士水平相当，和苏联的高等教育文凭也大体相当。在德国哲学博士学位是从事学术工作的必要条件。通过硕士学位考试、国家考试或文凭考试是哲学博士候选人的先决条件。博士论文要准备2年或更长的时间，论文应包含候选人科学研究的重大成果。论文答辩后，还有一次口试。大学任教合格证书事实上是一级比博士学位更高的学位。持有博士学位的人，通过考试，并提交比博士论文水平更高的大学任教论文，得到教授们的满意，就被宣布获得了大学任教资格。
　　三 中美德研究生教育比较
　　1．研究生的招收和选拔
　　研究生的招收和选拔是保证学位质量的第一个关键问题，因此，各国都很重视这个问题。美国研究生的录取工作由系教授组成的招生委员会共同决定，德国博士的选拔由教授个人决定，而且主要由教授面试作出决定，没有其他考试。教授面试主要是为了了解学生的研究能力和对研究工作的设想，了解学生是否有培养前途，是否能成为学者和科学家。没有其他考试的原因是德国大学要求严格，取得大学文凭或硕士学位即可申请攻读博士学位。美国的大学毕业生要申请攻读研究生，一般提供以下文件：大学成绩单；多数学校要GRE成绩；教授推荐信；本人申请书。多数国家的研究生多从应届生中选拔，都不强调要有实际工作经验，但德国接受在职人员申请博士学位。
　　2．研究生的课程和论文
　　研究生的课程和论文是研究生教育的重要内容，是保证学位质量的关键。但课程和论文两者对硕士生、博士生的要求不同。美国有的学校只要求课程学分，不写论文。博士生的学习，主要是做研究工作和写出论文。美国博士生有课程要求和资格考试后才能做研究工作和撰写论文，德国的博士生主要是做研究工作和撰写论文，没有必修课程，但可以根据本人的需要选学一些课程。
　　3．研究生的导师
　　导师是研究生教育的关键人物。因为研究生主要是在导师指导下进行学习和研究的，学位的质量有赖于导师的学术水平。研究生导师，特别是博士生导师，一般都是持有博士学位甚至博士以上学位的学者和科学家、教授和副教授，在德国必须是教授。
　　导师的指导作用主要表现在以下几个方面：确定课题（导师指定课题，导师提出由研究生选定课题或由研究生提出由导师批准课题）；批准研究计划；在研究工作的方向问题和关键问题上给予指导；批准论文提纲；保证研究生工作的条件；关心研究工作的进程和教育研究生保持研究热情；审定研究成果并作出评价等等。