高职学校“半工半读”人才培养模式实证探究

　　摘要：“半工半读”的职业人才培养模式是实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。它建立在校企合作的基础上，将教育与劳动相结合，是实行工学交替、培养高技能人才有效的职教模式，应采取措施推动“半工半读”人才培养模式的发展。
　　关键词：半工半读；人才培养模式；探究
　　
　　“半工半读”是近两年来职业教育使用频率最高，最为普遍关注的问题之一。国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提出在部分高职院校“逐步建立和完善‘半工半读’制度”，这表明我国高职教育改革与发展进入了更高层次，更为关键和核心领域。高职学校开展“半工半读”，有利于提高高职学校人才培养的质量，满足行业企业的需要、创新高职学校人才培养的模式，代表了高职教育的发展方向。为此，绵阳职业技术学院解放思想，大胆探索，实施了“半工半读”的人才培养模式改革，使学校增强了办学活力，招生数量不断增加，教学水平不断提高，毕业生深受用人单位的欢迎。但是，从贯彻落实全国职业教育工作会议精神的需要看，本校“半工半读”人才培养模式的实践，还需要认真研究，大胆探索，建立起相应的运行和保障机制。
　　“半工半读”教育一般有两种形式：一是由学生申请，学校批准，然后学生自主安排一边学习一边工作，最后完成学业。二是指由学校组织学生一边学习一边工作，最后完成学业。后一种形式是本文研究的重点，又可分为三种模式：第一种模式：学校自建校办厂；第二种模式：引企入校；第三种模式：校企合作。
　　
　　一、“半工半读”人才培养模式的实证研究
　　
　　绵阳职业技术学院从2001年开始招收高职学生，学校先后进行了在“能力本位+综合素质”人才培养模式的基础上，以“2.5+0.5”的培养人才模式和以“订单式”教育为突破口进行了两次大的改革。在改革中始终坚持把工学结合、“半工半读”作为人才培养的基本模式。通过几年的教学实践，学院的教育教学有了长足发展，得到了社会、家长和学生的认可，学校品牌逐渐显现。
　　
　　1　建立校企合作董事会
　　从2001年起，绵阳职业技术学院与企业、行业、协会建立了校企结合董事会，制定了《校企合作董事会章程》。校企合作董事会由具有丰富实践经验的优秀管理人员、技术专家以及院内领导和专业骨干教师组成。董事会成员为学院提供市场需求预测、人才需求信息和技术发展信息，直接参与人才培养模式的论证、专业开发工作，如毕业生从业岗位与岗位所需职业能力分析；专业知识、能力、素质结构体系构建；课程设置与岗位技能训练项目确定等。直接或间接参与专业教学的组织与实施，为学生开设专题技术讲座，为学生参加岗位见习和顶岗实习以及青年教师参加工程实践创造条件，提供支持。
　　
　　2　实行“订单式”培养
　　近年来，绵阳职业技术学院结合地方经济发展实际，先后推出旅游管理班、酒店管理班、长虹班、材料班等“订单式”培养专业，将用人单位对学生知识结构、技术能力以及思想理念等方面的需求融入课程和日常教育中，为用人单位量身打造各类人才。学院在推出“订单式”班时，均与企业磋商，共同制订人才培养目标及培养方案。教学计划先由学院根据人才培养方案，制定公共基础学习领域(课程)及行业基础学习领域课程，然后和企业协调制定专业学习领域和订单专业课程。在此期间，一方面，学校派出专业课教师到学生顶岗实习的企业，指导学生实践；同时，在学生顶岗工作之余，开展理论教学，真正做到了“半工半读”。另外一方面，2/3以上专业教学在职业现场进行，学生直接参与企业的运行和管理工作，为进入社会打下良好基础。“订单式”人才培养模式，提前为学生预订了就业岗位，使学生感到学有所向、学有所用，专业学习的积极性大大提高；为企业储备和培养了大批基础理论扎实、动手能力强、发展后劲足的应用型人才；为企业发展注入了新的活力，成为企业发展的人才基地，可以引起企业对教育投入的兴趣，推进产学研结合的步伐，使高职院校拓宽了办学思路和办学空间，提高了人才培养的针对性、实用性和时代性，实现了为地方经济建设服务的办学目标。因此，“订单式”人才培养模式收到了校、企、生三赢的良好效果。
　　
　　3　实行“2+1”的“预就业”培养
　　“2+1”的“预就业”人才培养模式也是绵阳职业技术学院目前正在改革实施的一种校企合作的“半工半读”人才培养模式。它是指学生在学校前两年通过理论课教学、校内实践教学的工学交替的教学方式，培养其综合素质、专业知识和专业实践技能，最后一年用人单位根据自身发展需要及人才规划，从“大二”学生中选拔优秀学生作为自己的人才储备与培养对象，通过与学生签订协议，明确学生毕业前应具备何种知识结构、能力和综合素质，提前到企业进行“预就业”的一种“半工半读”人才培养模式。这部分学生在毕业前的最后一年，根据岗位需求由学校和企业共同对学生进行有目的的培训或以企业员工的身份到企业进行顶岗实习，在企业顶岗实践期间，企业付给学生相应的劳动报酬。对“预就业”学生的专业学习和实践环节，将在原有专业培养计划的基础上，根据企业要求进行修订，并由用人单位负责实施和考核。学生毕业时，用人单位对其进行考核，录用合格者。实施这种“半工半读”的人才培养模式不仅有针对性地锻炼提高了学生的技术应用能力，并且缩短了与就业岗位要求的距离。
　　
　　二、推动“半工半读”人才培养模式实践的建议
　　
　　1　要认真研究制定并落实好“半工半读”教育的人才培养方案
　　(1)要加快教学模式改革。职业院校要突破传统的以学校和课堂为中心的封闭式教学组织形式，密切与企业的联系，发挥学校和企业的各自优势，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来。采用以学生为主体的“二个二分之一”(二分之一课堂教学、二分之一到企业)的企业和学校共同教育、管理和训练学生的工学交替的教学模式，以项目任务作穿插讲解的方式边讲边练，强化学生岗位能力的培养，做到“教、学、做”一体化。
　　(2)加快教学内容改革。教学内容的设置要以学生职业能力的形成为导向，构建基于项目任务的学习情境；要根据行业发展和企业人才需求变化调整更新内容；要合理设置实习的课题和进行技能的训练，以适应企业的生产实际。
　　(3)加快教学方法改革。职业院校要大胆改革现行教学方法，尽快突破传统的黑板上“讲机器、讲市场”，变学生由原来是课堂知识的单纯消费者，盛装知识的容器为教学的主体，课堂上的主角，课堂演出的表演者。切实加强实践教学，创新有利于培养训练学生技能、工艺和职业能力的教学方法。
　　(4)建立起弹性学习制度。在国家规定的学习时间范围内，采取灵活分段的方法安排好教学和实习的时间，完成好教学的任务，使学校学习与企业实践有机结合；知识教学和技能训练有机结合；分散学习与集中学习有机结合；提高教学的实效性和针对性。
　　2　要探索建立全新的管理模式
　　(1)要明确校企双方职责。在实施过程中校企双方应该签订合理的实习协议，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任。一般来说，学校主要承担招生和对学生进行思想品德、文化知识及有关的专业知识和技能教育教学管理，在学生择业创业、职业生涯规划的设计提供指导和帮助等方面的任务。企业则根据企业的需要和可能提供相应的生产实践培训(或工作)场所和条件，承担起对学生进行企业文化的教育和岗位专业技能培养的教学和训练的任务。
　　(2)要建立相关的制度，加强管理工作。要加强对学生的实习管理，制订严格的实习管理制度。①安全教育制度。在学生未进入企业工作岗位前，学校和企业要安排对学生的安全教育，帮助学生熟悉工作防护设施，对学生进行劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力和自我保护意识，避免学生在生产过程中受到身心伤害，杜绝安全事故的发生。②带队教师管理制度。学校组织开展“半工半读”，必须要安排专职教师对学生进行全程管理和服务，一方面是沟通、协调学生在实习中与企业的联系；另一方面是帮助学生解决好在实习中所遇到的困难和问题；再就是配合企业开展对学生教育教学工作，做到工作与学习同步、教学与生产同步、学校管理与企业管理同步。③学习成绩考核和学籍管理制度。结合教学计划的制定和学分管理要求，根据学生参加企业实习的具体项目，建立起相应的考核方案，把学生的实习工作和参加的学习折算成学分，有利于促进学生的学习和管理。同时，还要积极研究学生在学校和企业学习时间和学习课程的不同，按照学校和企业所承担教学培训的实际，逐步建立实行学校学籍和企业学籍的双学籍管理制度。