高校班主任工作方法探讨

　　摘要：高校班主任工作在大学生思想政治工作中具有自身的优势，既有助于配合辅导员工作的有效开展，同时也有利于提高高校德育工作成效。新形势下，高校班主任应当进一步总结新情况、新经验，探索新途径，创新新举措，将自己置身于教育改革和发展的事业中，加强教育理论学习，提高自身素养，为切实做好新时期高校班主任工作奠定基础。
　　关键词：高校班主任；工作方法；德育建设
　　作者简介：陈叶斐（1973-），女，江苏南京人，南京邮电大学校长办公室，实习研究员。（江苏 南京 210046）
　　基金项目：本文系南京邮电大学教改重点项目（项目编号：JG00607JX23）的研究成果。
　　中图分类号：G645     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2011）20-0031-02
　　
　　新形势下，随着大学本科的扩招，大学生的队伍建设工作显得尤为突出。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”这不仅明确了辅导员和班主任的工作性质及重要性，同时也明确了两者的角色定位与分工。班主任作为介于辅导员和学生之间的中介，必须明确高等教育目标，时刻站在教育理论前沿，不断针对当下青年学生特点创新工作方法，在学生中创造一种共同的认知感和归属感，促进师生关系的和谐发展，使高校班主任成为大学生全面发展和成长的人生阶梯。
　　一、建立平等尊重的师生关系
　　在我国现有的教育模式中，教师和学生之间的关系是比较严肃的，教师倾向于把自己放在教师的位置上，而不是与学生建立一种平等的交流关系。在这种关系中，大学生没有获取一种平等和尊重，学生与教师间会产生一层隔膜，教师与学生进行心灵的沟通不畅，也就很难了解学生的愿望、困惑以及心理状态，也不可能针对学生的心理特点和问题做到有的放矢。美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论认为，尊重的需要是人的较高层次的需要，是社会中的人对自我评价和自我尊重以及社会评价、社会尊重的渴望。大学生正处于身心逐渐成熟的时期，知识的增加、交往面的扩大、自我意识的增强使得他们已开始不满足于被动地接受评判教育模式，渴望得到别人的尊重与欣赏，而这种获取尊重的愿望往往成为他们要求进步的积极因素。高等学校是大学生接触外界的首要途径，他们从这里开始广泛接触社会，这就需要高校班主任站在一定教育理论的高度上，优化与学生沟通的方式和策略，建立一种平等尊重的师生关系模式。
　　建立平等尊重的师生关系，尊重学生的主体地位，必须以平等民主的态度对待学生，成为其良师益友；要引导学生积极地参与到教育工作的过程中来，使学生主动地把一定的社会意识、思想准则和道德规范内化为自身的道德品质。班主任要充分认识到，用居高临下的姿态，不但不能帮助大学生解决在成长中遇到的思想问题，反而会使青年学生产生逆反心理，影响教育效果。只有在民主的教育态度下，视学生为一个独立的生命体，尊重学生、理解学生、信任学生，关注学生全面发展，才能赢得大学生的理解，为班主任工作的开展打下基础。
　　在具体实施过程中，高校班主任要经常深入学生当中，了解他们的思想和生活，对于学生的生活和学习情况一定要多听多问，善于察觉学生遇到生活困难、感情困惑、学习问题时所表现的挫折情绪，并努力及时地加以解决。在日常工作中，用自己的真诚与学生进行沟通和交流，让学生从内心深处接受这样一位朋友，消除彼此之间的隔阂，让学生放下顾虑，敞开心扉。班主任只有主动融入学生组织的各项活动，才能更好地了解学生，这样不仅能够更好地拉近与学生的距离，增进与学生的友谊，而且能够更好地掌握学生的思想动态，班主任开展工作才会做到有的放矢。
　　对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，还表现在学生个性的尊重上。高校班主任在工作中要处理好师与友的关系，还应正确把握亦师亦友的尺度，真正做到平等尊重。在具备有良好的专业指导性的基础上，尊重学生的所思所想，随时了解和掌握学生的思想状况、生活状况、个性心理特征及倾向性，找到学生进步和提高的起点，才能有针对性地开展工作。对共性的问题要通过开展集体活动进行教育解决；对个性问题，则要进行个别教育指导。只有在最全面、最客观地掌握了学生的实际情况基础之上，尊重学生的主体性地位、发挥学生的主体性作用，班主任工作才能收到良好的效果。
　　二、注重大学生个体道德行为建设
　　面对渴望自立、拥有自尊的大学生，高校班主任在转变固有的教育模式，努力建立平等尊重的师生关系的同时，必须加强大学生个体道德行为建设。
　　人的道德行为是在道德他律和自律的统一中逐渐形成的。当代大学生对自我成才设计表现出多视角、多方位和多样性的特征。对自身成才发展有强烈的愿望和要求。他们注重个人奋斗和个人发展，强调自身价值的实现。但是，受普遍缺乏社会生活经验、心理和社会成熟滞后于生理成熟、经济上不独立以及现代价值多元化的影响，这个时期大学生的心理既存在积极面，又存在消极面，必然会导致一些价值观上的矛盾和冲突。比如，独立性和依赖性的矛盾、理想性和现实性的矛盾、强烈的成才意识和知识经验不足的矛盾、性生理和性心理成熟相对迟缓的矛盾、争强好胜与寻求理解的矛盾等等。这使得其在社会活动中频繁出现只愿做主角不愿做配角；得意于成功而消沉于失败；对一些社会现象的不理解和不适应，从而派生出淡化、甚至是排斥个体道德行为建设和知行分离的现象。
　　道德行为建设过程不可能是一帆风顺的，个体会遇到很多困难、挫折和诱惑，这是一种道德意志的体现。在高校班主任开展的道德行为教育中，理性的说服是必需的，它可以使人明白善恶对错。然而，这些理性化的道理和规范，如果缺乏相应的对自我的全面认识，也只是停留在表层上。高校班主任应该在道德行为教育中运用开放、民主的教育方式，与学生平等交流，架起相互信任的桥梁。在教育过程中，高校班主任应致力于对大学生进行道德抉择和行为调节，对大学生道德意志的培养与锻炼，努力将这种高认识低行动、高期望低参与的知行分离状况加以改善，着力培养学生的道德意识、竞争意识、合作意识、自立意识、主体意识、创新意识和奉献意识，增强他们的社会责任感、心理承受能力、受挫折能力、适应社会的能力。
　　人的发展是一个由他律走向自律，使个体实现由自在向自为的主体转变过程。由于个体之间道德行为上的差异，高校班主任需要从教育的角度对不同的学生实施道德行为教育，引导大学生增强政治意识、忧患意识、责任意识，形成道德他律和自律，这对于高校班主任工作是一种长期的挑战。当今社会，急剧变革的宏观社会环境下，中西方交互作用的价值观念和行为方式都在不断地冲击着大学生的社会评价标准，他们不断在扩大着评价自我个体的价值范围和内涵取向。道德行为建设只有在尊重个体的基础上才能唤醒、激发个体的主体意识，因此，班主任应该培养个体的主体能力和主体人格，赋予每一个主体以科学的价值观念、道德原则和行为规范，让其全面而正确地认识自我，不断促进大学生内化道德规范和道德行为，使道德行为教育深入大学生的内心，这不仅是道德行为建设的基础，也是真正提高班主任教育工作的针对性和实效性的关键所在。
　　三、抓好班级内部建设
　　班级是大学生组织的基本形式，是学生学习、生活、自我实现和成长的主要载体。作为高校教育管理的主要形式，大多数重要的教学和管理决定都是通过班级来传达并进一步付诸行动。班级建设直接关系到整个高校学生工作的建设与进步，班级建设的水平对学生发展和学校教育的开展有着直接影响。