楹联活动引领学生健康成长传统文化塑造学生完美品行

　　教育的目的就是培养习惯、增强能力。著名教育家叶圣陶就曾说过：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”孔子的“少成若天性，习惯如自然”说的也是这个道理。因此，无论是教师，还是家长，在对孩子的教育中应该把品行培养放在第一位。目前，对于学生品行的研究，国外的众多学者都在进行积极地探索，而我国的教育对儿童习惯的培养则相对欠缺。留心观察会发现，很多的孩子在一些日常的细小品行上都不加注意，我国社会经济日渐开放，与国外的交流越来越密切，而这些根深蒂固的习惯势必影响着我国走向世界的脚步。
　　北京市朝阳区平房小学是一所农村学校，自1937年创建以来，已有70多年的校史。学校地处四五环之间的城市绿化带内，共有632名学生，80%多的学生是外地打工人员的孩子。这些孩子来自不同地方，不同家庭，与本地学生家庭贫富差距较大，行为上也存在着较大的差异和隔阂。主要表现在：生活习惯上不适应，学生和家长同住在十几平米或者二十几平米的出租房屋内，导致学生没有安静的、良好的学习生活环境，学生不爱干净、衣着不整洁；另外父母受教育水平有限，认为把学生交给学校，家长就不用教育学生了，在学生面前表现低素质行为、口出脏话、家庭暴力。学生品行习惯较差，是学校教育中比较棘手的难题，更是不容忽视的社会问题。为了改变这一现状，学校结合自身的工作实际，提出了以“环境改善心情，文化滋养心灵”为核心、以“书香联韵润童心”为特色的德育工作目标，努力打造“常规+特色”的班级，培养“习惯+特长”的学生，逐步形成学校独有的“楹联德育”。
　　努力建设环境优美的校园环境
　　为了保证楹联特色活动的顺利进行，学校成立了以李洪海校长、连华书记为组长，以张琳丽、曾庆山等人为组员的领导小组，并聘请杨雪梅等北京教育学院专家、楹联学会专家、书法协会专家等组成专家团队，还建立了定期例会研讨制度和专家指导制度，形成了党、校、专家、制度齐抓共管的楹联文化工作大环境。
　　目前，本校已形成了“求古朴典雅，重文化品位”的校园楹联文化特色，学生迈进平房小学的第一步就能感受到古香古色的楹联气息，门口的刷卡机上布置着每周楹联，学生们利用进校时间学习刷卡机上的楹联。学校在教学楼大厅门外两侧悬挂木质对联“看今朝桃李争春沾化雨，盼他日鲲鹏得志翥青云”；大厅内，映入眼帘的是用传统木雕工艺设计的屏风，屏风上刻有校训“读千古美文，做快乐的人”和激励学生读书的对联“读书务必求解，做事应当认真”。大厅顶部的墙壁上悬挂了108幅楹联。楼内每层主柱上，都用木质材料悬挂着对联；在楼道墙裙之上布置了300米书廊，里面有楹联讲座知识，按期更换，给学生们提供了大量楹联知识信息。
　　优美的校园环境蕴含着极强的德育功能，在耳濡目染、潜移默化中感染人的情绪，陶冶人的情操，提升人的境界，净化人的心灵，从而达到培养学生良好品行的目的。
　　精心设计丰富多彩的联事活动
　　为了给学生搭建学联、撰联和展示自我的平台，并使学生在活动中受到教育，本校设计了一系列丰富多彩的联事活动。
　　比如，每天中午利用10分钟的时间，由广播员带领学生学习《美文徜徉录》中的楹联，并为学生们解释楹联的意思。让学生们能够了解更多的楹联知识，从楹联中学习礼仪、爱国、尊师、刻苦等良好品德。
　　每学期，学校都要开展楹联书法比赛，迄今为止已经是第六届了，每一届都有创新和提高。学生们通过比赛提升了书写水平，巩固了书写姿势。在第四届书法比赛中，本校尝试用毛笔进行楹联书写比赛，学生们对这种新的尝试非常喜欢，表示以后要更加努力练习来提升自己的水平。在第六届楹联书法比赛中，德育处更是大胆革新，在活动初动员全校、家长。活动中，家长与学生一起创编“廉洁”楹联，并指导孩子进行书写。活动后，学校对作品进行征集和评比，共征集硬笔书法作品300余幅，软笔书法作品10余幅。学校聘请书法教师崔广忠和楹联教师王伟毅两位老师担当评委，对学生的书法作品和创编楹联进行评比，最终有18位同学获得一等奖，51位同学获得二等奖，32位同学获得三等奖。此项活动极大地激发了学生书写汉字和创编楹联的兴趣。
　　学校还开展了楹联诵读小状元晋级活动，建立了学生楹联诵读考评机制，每学期开展此项活动。一级学生需背诵学校文化手册中的50副楹联，二级80副，三级108副，小状元要会背150副。截止到第五届成功晋级一级的学生有314名，二级242名，三级286名，晋级小状元的学生达到237名。特别在第六届楹联诵读小状元晋级活动中，本校改变了以往在晋级等级、数量和考核的方式，分六个级别：秀才背诵20副楹联、举人背诵40副楹联、进士背诵60副楹联、探花背诵80副楹联、榜眼背诵100副楹联、状元背诵累计达到147副楹联，举人等同于之前的一级；探花等同于之前的二级；榜眼等同于之前的三级。老师以抽签的方式让学生进行背诵等级内的楹联。
　　楹联迎春文化节是每年春节前都要举行的大型楹联文化宣传活动。从各班教室的布置到学校校园整体环境，与会人员在主会场为楹联诵读小状元和征联获奖作者颁奖；分会场学生、家长们摘联、对联；主席台上《楹联连颂》、京剧《联韵声香》等等，无不彰显“楹联特色”。
　　学校把“神笛陶艺”作为社会实践基地，每年组织6年级的同学开展实践活动，结合6年的楹联学习，把楹联与陶艺结合，制作作品，为小学留念。学校还邀请“神笛陶艺”的工作人员走进校园，提高学生审美情趣和动手操作的能力。
　　学校每月开展主题征联活动，每月月初德育处结合当月的节点或主题，面向学生、家长、教师进行征联。例如：9月征联主题就围绕教师节开展，同时，楹联社团的老师们还创编了上联“教师节日勤施教”，征集下联。
　　除了上述活动之外，为了促进学生良好品行的形成和稳固，本校在开展现有活动的基础上，挖掘已有活动的成效，继续开展丰富多彩的楹联教育活动，比如开展家庭、学校和社区小志愿者活动，利用节假日、传统节日组织本校小志愿者（全体学生）搜集相关节日楹联，理解其含义。学生进入家庭和社区做力所能及的事情，积极参加“校园文化志愿讲解团”；深入学习《平房小学学生行为规范（试行）》活动，为更好地培养学生良好的品行，少先队结合学校文化特色将组织辅导员和全体少先队员们将《平房小学学生行为习惯（试行）》创编成楹联，并编排成情景剧，使楹联特色和行为习惯教育融为一体；开展楹联特色活动，对学生进行中华传统美德教育和行为习惯培养，例如在“楹联迎春校园文化节”中，学生家长也参与到活动中，学生们见到家长怎样打招呼，在摘对联、对对联过程中，学生应遵守秩序、懂礼谦让等；借助社会实践活动基地校，组织学生开展陶艺制作活动，将学生喜欢的楹联绘制在自己制作的陶艺模型上，学生毕业离开母校后可以留作纪念，同时培养了学生文明参与活动、互相帮助的良好品行。