现代成人教育研究：历程和进展特点

　　摘 要：改革开放30年来，我国现代成人教育研究经历了初始起步、积极开拓、快速发展，拓展深化的过程，其具有有规律性发展、围绕社会变革的发展展开、论争中发展、职工教育研究突出的特点。
　　关键词：改革开放；现代成人教育研究；历程；进展特点
　　中图分类号：G720　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2008)06-0090-04
　　
　　党的十一届三中全会以来的改革开放30年，是我国社会深刻变革和空前发展的30年，也是我国成人教育蓬勃发展和改革创新的30年。改革开放的社会历史背景，在丰富多样的成人教育实践，为成人教育研究创造了前所未有的历史机遇，也提供了宜于成人教育学理论发展的土壤和环境。
　　
　　一、研究历程及阶段
　　
　　纵观成人教育研究的30年历程，大致经历了由初始起步→积极开拓→快速发展→拓展深化的过程。若以对成人教育研究产生直接的重大影响的历史事件为依据，则可将改革开放30年来我国现代成人教育研究划分为下列4个阶段。
　　
　　(一)第一阶段(1979—1985年)：现代成人教育研究初始起步阶段
　　1978年底，党的十一届三中全会的召开，党的工作重心转向社会主义现代化建设，这为我国成人教育及其研究注入了强劲的动力。由此，我国进入了正式以“成人教育”术语命名、真正意义上的“现代成人教育研究”的初始起步阶段。
　　该阶段现代成人教育研究具有“初始起步”特色：
　　1　建立机构，组织队伍，为现代成人教育研究作了组织准备　1978年重建后的中央教育科学研究所成立了教育制度研究室(成人教育研究中心的前身)，1981年华东师范大学组建了成人高等教育研究室，1982年中国成人教育协会成立。此后，各省区、各系统、各高校先后相应成立了成教研究的机构、分支团体或地方学术团体。为后阶段开拓成人教育研究作了组织准备。
　　2　成人教育研究纳入全国教育规划，为现代成人教育研究作了规划准备 “六五”全国教育科学规划重点项目有36项，其中成人教育就有2项。以后，各省市自治区教育科学规划中成人教育项目也占了一席之地。这为日后有目的、有计划、有组织、有资助开展现代成人教育研究提供了规划准备。
　　3　涌现了初始的研究成果。为日后现代成人教育研究作了研究积累 1)以引进、翻译、介绍境外的成人教育研究成果为主。据不完全统计，1979-1985年，上述性质的公开出版著作约14部，占该阶段公开出版的成教著作34部的41.18％。其中朗格郎的《终身教育引论)被引进；还有大陆学者编著的《外国成人教育》(孙世路，1982)等。2)以协会、研究会的“论文集”形式出版的著作居多。该阶段公开出版的论文集10部，将近占成教著作出版总数的三分之一。3)发表的成人教育文章，大多系立足工作岗位的经验性体验。4)职工教育研究有了早期成果。该阶段出版职工教育研究著作13部，占成教著作出版总数38.24％，其代表作有：《职工教育经济概论》(王守安、王显润，1981)、《职工教育与人才培养》(中央教科所制度研究室，1981)等。
　　
　　(二)第二阶段(1986-1991年)：现代成人教育研究积极开拓，成人教育学科初创阶段
　　1986年12月国家召开了首次全国成人教育工作会议。会后，国务院于1987年6月批转了国家教育委员会《关于改革和发展成人教育的决定》。全国成教会议的召开和该决定的颁布，对我国成人教育及其研究发展具有里程碑意义，使我国现代成人教育研究进入到一个崭新阶段。在此期间，现代成人教育研究掀起了第一次高潮，公开出版的成人教育著作共有200部，年均出产成人教育著作33，3部，是前阶段年均出产著作的6.85倍。该阶段研究具有“积极开拓”、“学科初创”的特色。
　　1　开始了成人教育基础理论较为系统研究 在此期间，有一批成人教育工作者和成人教育理论工作者重点对成人教育基本理论问题进行了较为系统研究，为成人教育学科创建作了初步尝试，涌现了一批带有“总论”、“概论”性质的成人教育基础理论的早期研究著作。该阶段公开出版的该方面理论著作有10部，主要代表性著作有：关世雄主编的《成人教育理论与实践》(1986)，王文林、余博等主编的《成人教育概论》(1988)，王茂荣、朱仙顺等编著的(成人教育基础研究——理论与实践)(1988)等。
　　2　成人教育研究多向开拓 该阶段对成人教育作了多视角、多层次的开拓研究。其涉及到诸多领域：高中后教育研究、成人高等教育研究、继续教育研究、成人学习心理研究、成人教育教学论研究、自学考试研究、成人教育史研究、干部教育研究等。其代表作有：董明传主编的《中国高中后教育研究文集》(第一集)(1990)，叶忠海等主编的《成人高等教育学》(1989)，崔振凤等编著的《继续教育学概论》(1987)，毕田增等编著的《成人学习心理与教学》(1990)，董纯朴的《中国成人教育史纲》(1990)等。
　　3　成人教育工具书的出现 成人教育工具书，是成人教育的实践总结和研究结晶。当时，出版的主要工具书有：关世雄主编的《成人教育辞典》(1990)，徐学榘的《英汉成人教育词汇》(1988)等。
　　4　国际成人教育名著继续引进 据不完全统计，当时引进的国外成人教育名著有13部，其中有：[美]马尔科姆、诺尔斯著的《现代成人教育实践》(1989)，[英]彼得，贾维斯著的《成人教育和继续教育社会学》(1989)等。
　　
　　(三)第三阶段(1992-2001年)：现代成人教育研究快速发展，成人教育学科初步形成阶段
　　在我国现代成人教育研究史上，特别令成人教育界关注和兴奋的是，《学科分类与代码》(中华人民共和国国家标准)于1992年11月颁布。“成人教育学”作为二级学科，被列入该国家标准，代码为880.57。国家标准的颁布，一方面标志着成人教育学作为一门独立的现代科学被国家认可；另一方面，又大大激发了成人教育研究工作者的学科意识，构建成人教育学科体系的内在积极性得到了充分调动。于是，我国现代成人教育研究又进入到新的发展阶段，即以“快速发展”、“学科初步形成”为其特色。
　　1　现代成人教育研究迅速发展 在此期间，现代成人教育研究出现了第二次高潮，出版的成人教育著作达459本，年均出版著作近46本。比第二阶段年均出版著作数多出13本；更为重要的是，成人教育学科建设得以发展，成人教育学科处于形成之中。
　　2　开始注重成人教育学科建设 以我国高校成人教育研究机构为主体，研究人员致力于成人教育学科构建。最有代表性的是，以华东师范大学成人高等教育研究所为主体，组织有关成人教育学者，共同撰写并出版了“成人教育理论丛书”(1997)，包括《成人教育心理学》、《成人教育学通论》、《成人教