中俄高校课外教育资源比较研究

　　摘要：课外教育资源是高等教育的重要组成部分，它不仅是将第一课堂的理论专业知识与实践相结合，更重要的是对学生进行思想教育和素质教育，是培养学生树立正确人生观与价值观的重要途径之一。本文通过对中俄两国高校课外教育资源进行比较分析，从中学习俄罗斯课外教育先进教育观，以促进我国课外教育的发展。
　　关键词：中俄高校；课外教育；资源比较
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0118-02
　　学校作为教育与培养学生的专门场所，它所有的教育活动不仅具有教育的作用，而且在言谈举止、校园色彩等多方面潜移默化地感染着被教育者。大学教育是一项系统工程，我国早在20世纪50年代就将思想教育作为教育方针，到80年代我国又提出素质教育，随着我国高等教育体制改革不断深化，大学课外教育成为当前高等教育重要组成一部分，受到了各个高校管理者广泛关注。俄罗斯作为教育大国，无论是在自然科学与基础研究等方面，高等教育水平都是处于世界领先地位，他们的教育理念和教育内容值得我们借鉴。因此，我们应结合我国实际，吸取有益经验，形成我国的大学课外教育体系。
　　一、课外教育资源的内涵及作用
　　按照教育场所划分，大学教育分为课堂教育和课外教育。课堂教育主要讲授专业理论知识，课外教育主要是将课堂讲授理论知识运用到实践中，教会学生理论联系实际的方法。为此很多高校都将课外教育资源认为是除第一课堂之外的，可以被教育者开发利用并有助于实现高等教育目标的各种要素之和。课外教育资源是高等教育的重要组成部分，它是培养学生树立正确人生观与价值观的重要途径之一。第一课堂是强调学生的理论与专业知识的培养，而课外教育的目的按照其自身特点，是第一课堂教育无法做到的，但二者的培养方向是一致的。
　　二、中俄高校课外教育资源的比较
　　1.高等教育特点的比较。潘懋元教授认为，中国高等教育的特点：一是以培养应用型人才为主；二是以培养本科生为主，某些院校条件许可，可以培养专业研究生；三是以教学为主，同时开展应用性、开发性研究；四是以面向地方办学为主，某些专业可面向地区和全国等特点。应用型本科还要定位于职业本科（5B）或应用型本科（5A-2），有所侧重的多学科或单学科，同时应该是教学型或教学为主的教学研究型。为此中国高等教育层次结构和学科结构逐渐多元化，专业结构更加适应社会需求，培养人才更能适应21世纪需要的扎实基础、能力强、知识宽阔、具有创新能力的高素质人才。自1991年苏联解体后，俄罗斯联邦政府为了重构高等教育体系，积极采取一系列手段来推行教育创新性改革，在经历十多年的磨难后，俄罗斯的教育界开始反思，为此俄罗斯高等教育经过在一段曲折艰难的探索之路后从重“人文科学”转向“自然科学”教育，从专业教育转向素质教育，注重教与研结合，学生全面发展。
　　2.课外教育目标的比较。课外教育资源是高等教育的重要组成部分，它不仅是将第一课堂的理论专业知识与实践相结合，更重要的是对学生进行思想教育和素质教育，是培养学生树立正确人生观与价值观的重要途径之一。俄罗斯教育是以人为本的教育观，将提高学生的生命质量为教育的根本目标，充分重视教育主体地位，重视人差异性发展，要求教育回归人的本身。为此俄罗斯高等课外教育活动要为大学生自我实现、自我创造和人格独立提供心理支持和帮助，将大学生的德育重点向自我教育和自我实现转向。随着我国高等教育体制改革不断深化，重视学生德育教育已成为高校教育工作者共识，强调学生实践、注重创新能力和运用能力的培养，引导学生树立正确人生观与价值观为教育的根本目标。
　　3.课外教育活动实施途径的比较。俄罗斯课外教育不是学生德育教育的独立部分，而是融于共同的教学和发展进程之中的教学活动，有目的将自然科学和社会科学融入课堂教学中，保障大学生个性职业品质的形成，为自我实现、自我创造和人格独立提供心理支持和帮助。众多大学俄罗斯在课外教育活动形式都是多种多样，如创作团体、舞蹈艺术团、体育团体、民间艺术团、小剧场等等，不仅如此还经常性组织各类群众性的文化体育运动。各类大学自治机构还组织大学生参观博物馆、展览会，举办与俄罗斯民族和国家历史文化有关的各类知识竞赛和相关活动，以吸引大学生积极参与各种社会活动。另外近些年俄罗斯教育管理者对苏联解体前一些激进的教育做法进行反思和修正，一些前苏联优良的教育传统被恢复了，如作为前苏联独特现象的大学生劳动队。自1999年恢复之后，在全国得到迅速的发展，它不仅扩大了前苏联时期的大学生劳动队的活动领域，而且协助解决临时和长期就业问题，促进大学生职业技能的培养，创新精神和独立性的培养，学生务实性的培养，组织观念和高尚的精神道德品质的培养。在中国不少高校学生与教师认为大学的课外教育就是一种课外校园文化活动，是举办的各种各样活动的主体，是学校团委与学生会的事情，是对学生的思想政治教育，是可有可无的一项活动，很少有人认为它是教育教学的有机组成部分，为此在中国各个高校课外教育资源相对缺乏，仅局限于各类学科竞赛、科研实践、报告讲座、文化体育活动、社会实践等活动，并没能很好将课外活动延伸到课堂教学中，只是追求活动的形式和规模，对提高学生学习能力、创新能力、交流能力、实践能力等方面还需进一步提高。
　　三、俄罗斯高校课外教育的借鉴与启示
　　1.树立以人为本的教育观。社会的全面发展取决于人的发展。我国与俄罗斯同样重视人的全面发展，但在重视的程度上和实际做法上有一定的差异。俄罗斯人认为教育是以人为本，是以提高学生的生命质量为根本目标，要充分重视教育主体的地位，重视人的差异性发展，要求教育回归人的本身。在未来国际竞争中，中国教育要想处于主动地位，就需要像俄罗斯教育一样，提高人的素质，重视教育主体的地位，发挥人的潜能，实现人的价值。
　　2.强调课外教育地位，促进大学生自我发展。要将课外教育与课堂教育相结合，共性教育与个性教育结合，思想教育与专业教育结合，充分发挥教师的作用，重视学生主体性的构建与人格的塑造，树立正确的思想道德观念，搭建校园道德实践舞台，开展各项实践活动，提高学生人文、科学和艺术素养。
　　3.强化学生自我管理，充分发挥学生主体性。学生是教育的主体，它是否能够在教学活动中处于主体地位这取决于学生的自觉性、自主性、主动性、创造性的发挥。由于课外教育活动具有时间的随意性、形式的多样性、空间的开放性、参与的广泛性等特点，因此学校要积极引导学生参与各种文化活动，学科竞赛，多进图书馆，培养专业技能，加强校园文化建设，充分发挥学生管理的自主性。
　　参考文献：
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　　[3]傅明星.白俄罗斯高等教育考察纪要[J].陕西理工学院学报，2011，（2）.
　　基金项目：2010年黑龙江省教育厅人文社会科学研究专项任务项目（高校学生工作）项目名称：《中俄大学生课外教育对比研究》（项目编号：1155xs316）