浅析普通高等学校体育教学中的评价体系

　　中国正在飞速发展，经济也进行着跳跃式般的发展，导致我们都逐渐走向了一个物质化的极端，又或者我们人本来就是被欲望支配的高级生命，每个人都活在自我营造的世界中，在这种惯性思维下我们对任何人任何事都喜欢去评价，评价他们孰优孰劣和优良中差。当然，教育评价体系是千千万万前辈的智慧结晶并经历过时间和时代的考验流传下来的，它的存在有着非凡的意义和现实作用。教育评价其根本目的是为了改善学与教，通过一些科学公正的检测手段明面上对其相对实力的数据显示。
　　一、深入探讨高等教育评价体系
　　评价一堂好课的核心主要看这门课是否抓住了重点和突破口，是否以传授运动技能为重点，把认知、理解、巩固、实践作为突破口，并非是以讹传讹的传统数据教学评价模式。由于中国教育基数大，其中很大一部分教育评价不乏存在为了评价而评价的现象，凡是以纸上数据作为体育教学的唯一凭证，凡是以考核项目为学生学习方向。
　　现在大多数学生是迷茫的在过着日子，不知道自己学的东西有什么现实意义，找不到自己的价值和存在的意义，明显表现出来的就是学习不积极，做事没精神，对身边的任何事情都没有丝毫的兴趣，导致学校大多数工作无法顺利开展，就更别提让学生主动参与了，所以现阶段迫在眉睫的问题就是调动学生的参与激情，培养他们的主观能动性。这就要从教育的根本上做起，首先要让学生明白自己为什么来接受教育，为什么要学习这些技能，其次就是大力开展形式丰富的活动，全面开发学生的身体活跃性，从而提高学生的参与积极性。
　　二、大胆设想评价体系蓝图
　　1、创新构建评价指导思想。有了奋斗方向和目标，能引导更多的人走向光明大道，让他们不至于迷茫和徘徊在十字路口，但缺乏一个中心思想他们是很难走到终点的，没有一个集中地思想就像一盘散沙，各自其力最终都无所建树，因此，现代体育教学必须要着眼于社会未来和教育想反战大致方向，把握教育最主要的核心思想，大胆的构建全新的体育教学评价体系，培养学生的价值观、人生观，全面了解教育体系，树立全新的知识结构和思维方式，为国家培养具有创新精神和实践能力的有用人才，在实践过程中不断完善指导思想和基本制度，这才是提高体育教学质量的根本方法。
　　2、坚持一个中心制度。体育教学是一个互动的过程，并不仅仅是评价者对被评价者的考核，而是共同构建的一个基本制度，在这个制度中我们都是主体和内部人员，只有相互驱动，才能高效落实教育评价体系，在评价过程中，评价者一定要保证其公平公正公开科学民主，发扬优秀的体育精神，在实践中多元化考核学生，既要抓紧结果，又要就强调过程，把数据和个性有机结合起来。当然，因评价主体业务素质和价值取向存在一定差异，评价者也不能顾忌全面很容易出现偏差，所以学生应该积极主动配合工作，多和老师交流学习，使得最终评判更加接近学生最真实的实力。
　　3、把握一个主要原则。所有的教育都是为了从中选拨可靠有用的人才，是为社会和人民服务特殊机构。让更多的人在体育教学中发现自我，改造自我以及突破自我，提高自身综合素质和能力。使其学习者对自身有全面的解析和认识，进一步提高和发展自我，把评价活动和评价过程作为展示被评价者自我的平台和机会，鼓励自己继续为变得更强而不懈奋斗，这种评价变成了一种激励学生的手段，是有助于调动内部积极性和参与热情的，最终达到让学生自主锻炼，自主反思，自主上进的良好生活习惯，这将成为对社会对国家的最好回报，改善教与学的关系，促进教学评价的真实客观水平。
　　4、评价体系面向公众与世界接轨。评价者只有接受公众的监督，面对全社会的考察才能公正，这里的面向公众不是指评价公开公正，而是根据不同人制定不同考核项目，让其特长得以发挥和增长，所以要求评价者全方位的检测盒衡量学生，统计出清晰地数据反映出相对真实的情况，所以评价方式应该是开放的，这就要求体育教学必须走向世界，借鉴其他国家体育教育优秀的方针和思想，查漏补缺。让整个评价体系更加完善更加开明。
　　5、注重量的积累产生质变。
　　在体育教学评价中，不单单要看结果，更重要的是注重量的积累，量化评价有其固有的优点，但并不适用于每一个人，如果每个人都进行的训练，而忽略了各自不同的身体素质，就会倒向结果而忽视了过程，吧教育教学中最本质最核心的内容丢失了。只有每个人都通过一定量的积累而最终产生根本性的变化--质变。质变才是这个过程中完整而真实的表现，因此，从发展性评价来看，体育教学评价应以更加注重量变到质变的过程，只有把量性评价与质性评价结合才有意义。
　　6、从一边倒过渡到两头抓。
　　就目前教育形式而言，大部分高等体育教育都是注重结果数据，偏向于注重最后的成绩排名，这种急功的做法导致现代教育出现一边倒的势头，倒向物质和名誉。失去了原本的体育精神和评价素质，所以，必须尽快矫正这种做法，加大对教学过程的重视程度，注重学生创新精神与实践能力的培养。要明白知识是一个过程，而不是一种结果，学无止境。在探索知识过程中丰富自己的整个心灵使之得到充实。不但如此，还要对其他非体育知识涉及学习并且融会贯通、重新组合并加以运用创造的能力，这才是体育教育要求我们到达的真正目标，是符合时代精神和社会前进方向的教育主题。
　　三、结语
　　国家近年来不断加强对素质教育的重视，体育课程和教学的改革也在如火如荼展开。但体育教学评价的改革却明显跟不上素质教育的步伐，影响了国家对整体素质改革目标的实现。所以革命尚未成功，我们必须将强在改革体育课堂教学的改革力度，建立健全教育评价体系。让新一代人从认识上改变对体育教学的看法，明白评价方式并不是为了评价而评价，是对我们自身的一个客观全面的检测，是对我们平时努力的一个总结和鞭策，致使学生都能够获得明显的进步。体育教学评价应该从单一的数字评价转向过程性评价，对学生在体育过程中的变现给予肯定和认证，注重学生身心上的健康发展。坚定不移的把握住体育教育的主体方向不动摇，客观真实的反映真实成绩。以学生教育为中心，把量性检测和质性评价有机结合起来才是重中之重，是达到体育教育目标的最佳途径。