案例教学在初中道德与法治教学中的应用

　　【摘 要】案例教学是一种教学方法和手段，将案例教学法应用到道德与法治中，能够提高课程的教学效果。通过应用一些比较贴近现实的手法来对学生进行正确的引导，引导学生形成正确的价值观，并能够懂得明辨是非。
　　【关键词】案例教学；道德与法治；应用
　　【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）34-0085-02
　　案例教学是一种新的教学方法，通过在课堂教学过程中引入一些与实践相关的案例，来引导学生更好地学习理解课程中的内容，并能深刻理解其中的内涵。案例教学法有助于提高课堂上的互动活跃性，将课堂上的理论知识与实际案例想结合，能够提高课程对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣，让学生在充满兴趣的氛围中真正理解到课程的内涵，从而帮助初中学生形成良好的道德修养，同时提高学生的法律意识，树立其正确的人生观和价值观。
　　一、采用案例教学法的功能
　　1.引思导学的功能。
　　案例教学法，使得课堂教学变得更加生动，对学生更加具有吸引力。案例教学发通过选取合适的案例应用在初中道德与法治课程中，能够有助于提高学生的法治观点，同时提高学生的道德修养。案例教学法，对学生更加具有吸引力，教师能够通过案例法来带动学生在案例中学到知识，明白法治中的是与非。案例法能够起到一种导学到思的功能，能够带动学生在案件中去思考，在思考中让初中学生明白什么是正确的，什么是错误的。
　　2.激发体验的功能。
　　案例教学能够让学生通过学习案例，来领会案例与寓意。案例教学中，教师通过让学生自己去思考案件，自己去领悟，从而让学生自己通过案件去明白对于现实生活中的哪些行为是非法的，哪些行为是值得提倡的，通过案例法，让学生在案件中去体验。
　　二、案例选择的途径
　　案例教学法的载体是案例，而案例质量的好坏直接影响着教学效果的优劣，在现代教学条件下，教师可以从以下三个途径获取教学案例：（1）从教材中获取案例，在初中《道德与法治》教材中，为保证理论内容的生动性，插入了许多案例，而这些案例则为教师的案例教学提供了更多的方便，教师在实际教学设计中，可以先从这些案例入手，对学生进行有效、积极的引导；（2）从身边精选案例，现实生活是案例的直接來源，初中生的生活经历非常有限，如果一味地从成人世界中为学生挑选案例，会直接增加学生理解的难度，因此，初中教师在实际教学过程中，应该贴近初中生的生活，将与初中生的学习、生活密切相关的案例融合到教学中来，以拉近教学内容与学生的情感距离，提高教师教学的有效性；（3）从网络上获取案例，互联网的发展使海量信息的获取成为可能，教师在实际案例教学中可以不必拘泥于教材和自身的经验，从更广阔的网络空间中筛选符合教学要求的各种案例，从而丰富课堂教学内容，提高教学质量。
　　三、案例选择的技巧
　　为保证案例的有效性，教师在选择案例的过程中应坚持以下几点技巧：（1）真实性，美国著名物理学家劳伦斯曾经说过：“一个好的案例能够把部分真实生活引入课堂中去，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习。”在初中《道德与法治》的教学设计中，只有让学生感受到案例的真实性，学生在教学过程中才能够真正融入情感，并由此产生真实的情感体验；（2）时效性，案例具有一定的时间限制，在瞬息万变的现代社会中，教师要想保证教学内容与时俱进，就应该注重教学案例的新鲜度，让学生从具有时代感的案例中体会道德与法律建设的内涵；（3）灵活性，教师在案例教学过程中，应该善于运用正反两方面的案例对学生进行辩证性的引导，让学生在正面案例中获得学习榜样，在反面案例中进行自我反思，进而不断提高学生的思想高度。
　　四、案例教学在道德与法治课程中的应用方法
　　在精心挑选合适的案例之后，就需要教师通过采用合适的方法来进行案例的教学。案例教学的最终目的就是讲案例在课程课堂上加以应用。关于如何应用，可以采用如下几种步骤进行。
　　1.优化师资队伍。
　　首先，关于案例教学，需要配备一些比较专业的教师队伍，需要教师即具备法律相关知识背景，同时也需要教师具备思想政治道德教育方面的背景。在案例教学法中，教师的角色比较重要，对此对他们的要求也比较高，教师自身的理论素质、政治修养、道德品质以及自身的性格特征，都会对案例的分析产生影响，只有配备高素质、高水平的教师，才能更好地对案例进行剖析讲解，让学生能够理解和认同。对此，培养一支道德品质高尚、理想信念坚定，具有睿智的观察力和洞察力、明智的分析力和判断力的师资队伍，是保证案例教学实施的关键。因此，学校应对培养专门的优质师资队伍，从而能够更好地上这门课程，让学生能够成为一个具有良好思想道德品质和明辨是非的正直的人。
　　2.选择典型的案例。
　　案例教学中，最重要的一点就是案例的选取，前面已经谈及关于案例选取的几项原则，对此，教学在课堂讲课过程中，需要从这些符合要求的案例中选取最为典型的案例，通过该案例来为学生进行讲解，让学生更好地了解到其中所包含的知识。教师在授课前，需要根据课程内容对案件进行筛选，从而使得课程能够达到预期的效果。
　　3.引导学生去思考。
　　教师在为学生授课过程中，需要引导学生自己去思考，自己思考得出来的知识能够更加印象深刻。我们都知道，知识的学习主要是看是否能够被学生所灵活应用，而不是看到底给学生讲解了多少，知识只有通过应用才能被学生掌握。案例教学中，教师通过对案例进行阐述，让学生自己对案件进行思考，在这个过程中，教师也需要给学生以提示，引导学生去思考，调动学生内在的动力，从而达到认识和解决问题的目的。采用引导学生去思考，采用启发的方式，让学生自己去思考案件背后所要表达的含义，让学生在案例所提供的特定的、真实的情境之下，通过教师提问、平等对话等方式来带动学生思考，这种师生互动的方式让学生能够自己主动思考，成为课堂上的主要角色，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，在思考中不断提高自己的明辨能力，同时也能掌握知识，让学生在探究和思考的过程中锻炼和提升道德辨别力。
　　综上所述，我们可以发现初中道德与法治教学中，案例教学法的引入能够有助于提高教学的实际效果，同时也需要注意关于案例选取的原则，要注意选择合适的教学案例法，从而能够更好地发挥案例教学的优势。通过案例教学法，能够有助于更好地培养学生的道德品质和明辨是非的能力，充分实现其应有的育人功能。
　　参考文献
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　　[2]赵金荣.案例教学法在初中思想品德教学中的应用[J].才智，2015，24：140.