MOOCs教学在民办院校推广的探讨

　　摘 要 国内各大院校的精品课程项目已建设到一定规模，但没有被充分利用，与国外的网络化教育差距很大，民办院校应积极推广MOOCs学习模式来提升教学质量和科研水平。
　　关键词 大规模网上开放课程（MOOCs） 精品课程 民办院校
　　2003年4月8日，教育部下发了关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知，十年来已建成国家精品课程近4000余门。民办院校应抓住机遇推广MOOCs这一学习新模式，充分利用这些资源。
　　一、MOOCs的定义
　　MOOCs是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）4个词的缩写。Massive指大量的学习者参与课程学习；Open指信息来源、评价过程和学习环境都是开放的；Online指一系列在互联网技术支持下才能使用的学习材料。
　　二、MOOCs的结构和特征
　　MOOCs由学习者、教学者、课程网站和网络工具组成。特征主要有五点。第一是每个班的学生可达千万计，这也意味着学生身份多样化。第二是只要能在网站注册就可以参与学习，没有性别、年龄、国籍和地域之分，真正实现优质教育资源免费共享。第三是从选择繁多课程，到全部学完课程视频并完成练习测试，全靠学习者自觉自愿。第四是教学者由主讲、助教和技术人员组成。讲师负责课程的视频教学，助教负责在线答疑，技术人员负责网站开发和维护。第五是从网站建设到注册身份，再到学习者观看课程视频，完成课程测验以及师生互动都必须通过互联网才能实现。目前运用的网络工具主要有微博、Twitter、QQ、SNS等。
　　三、MOOCs研究现状国内与国外存在很大差距
　　在世界范围内，网络教育已发展了近十年，以Udacity、Coursera和edX平台为代表，MOOCs受到了政府和各种教育机构的重点投入和研究。MOOCs研究目前集中在三方面。一是自上世纪末美国政府和各州高校陆续试验了多个网络教育项目，研究结论总体上支持“网络教学和面授教学的质量相当” ，但部分师生担心网络教学因缺乏学生自律和师生实时交互而影响学习质量。二是目前美国针对网络教育己建立了比较完善的认证体系，但一些认证机构带有盈利性，影响了网络教学的质量。三是网络教学学员辍学率严重。如英国开放大学的毕业率仅22%，而美国远程教育辍学率高达70%。美国教育主管部门逐步取消了网络教育有关限制并加以鼓励，但有人担心会出现文凭工厂。MOOCs在全球已掀起热潮，但国内仍处于萌芽阶段。2011年 “高等学校教学质量与教学改革工程”实施意见对MOOCs提出了规划，按照资源共享的技术标准，升级改造已建成的精品课程，大幅提高资源共享服务能力。有数据表明，普通院校学生对MOOCs的参与度与认同感都高于985与211高校，由此可见MOOCs在促进优质教育资源公平分配中发挥的巨大作用以及在普通院校中的巨大需求。
　　四、民办院校应致力于MOOCs推广
　　如上所述， MOOCs具有显著的优越性，是传统课堂多媒体教育不可比拟的。民办院校推广MOOCs有两个好处。一是学生受惠，211、985高校的师资力量是民办院校难以企及的，但其学生就可通过MOOCs享受重点院校的教学资源；二是教师受惠，民办院校的老师不仅可以同国内优秀同行交流，还可以学习国外大学同行的先进经验。具体来讲，民办院校可依托自身图书馆来操作。目前图书馆的研究集中于各种数字图书馆联盟的构想和各学科精品课程资源库的建设等方面，免费共建共享资源的理念开始被广泛传播。基于各地区和国家数字图书馆联盟的存在，民办院校应首选图书馆来推广MOOCs。
　　总之，民办院校推广MOOCs模式无论对改变自身区位劣势，提升自身整体实力和社会影响力，还是对教师的教学和学生的学习都大有作用。民办院校应该主动抓住这个发展契机提升自己的综合实力。
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