陶行知学校教育管理思想对现当代的启示

　　摘要：文章介绍了陶行知的教育管理实践活动，从陶行知管理思想的教师管理思想、学生管理思想、校长管理思想三个方面深入概括，整理了陶行知学校管理思想的主要内容，分析陶行知教育管理思想与实践的意义，结合当前中小学教育管理中的普遍问题提出建议。
　　关键词：陶行知；教育管理思想；现实意义；启示
　　一、陶行知的教育管理实践活动及教育管理思想
　　（一）陶行知的教育管理实践活动
　　1.晓庄学校
　　实验乡村师范学校是教育家陶行知先生1927年3月在南京创办的，陶行知主要通过这所学校开展乡村教育运动。创办乡村学校主要是为了培养具有创造精神，智力体质健全的人才，从而改造农村社会。乡村学校主要学习耕田造林等考试科目，这在当时的社会背景下是符合我国的社会现实问题的。他认为，改造中国传统乡村生活的中心是乡村学校，乡村教育关系到乡村人民的受教育程度，一定程度上决定了人民的幸福指数，因此，陶行知鼓励教育领域的同志要勇于开拓创新，积极主动地参与到这场乡村教育运动中去。他创办晓庄师范的目的是为了改造成一个适合乡村环境的教育状态，想要建设适合乡村的教育就需要培养“活的乡村教师”。
　　2.育才学校
　　陶行知于1939年创办重庆育才学校，主要招收在战争中流离失所的青少年。学校课程种类丰富，文理兼有，包括语文、数学、英语、历史、地理、物理、体育等课程。育才学校得到政府的大力支持，同时聘请了贺绿汀、郭沫若等众多知名人士任教。育才学校为国家培养了不少人才，学校的发展规模逐渐扩大，由原来的几十人到几百人。陶行知认为育才学校既是建国教育，同时也是抗战教育，更是人才教育，这所学校不同于其他学校，既注重知识的教学，也注重学生的知情意合一的教育，让学生不仅学习，还能学为所用，落实到实际行动中去，目的在于使学生的人格得到完善的发展。
　　（二）陶行知的教育管理思想
　　1.学生——管理与自治结合
　　首先，陶行知先生十分重视学校的规章制度管理。晓庄学校时期，陶行知在《晓庄三岁敬告同志书》中确立一项民主法则，团体里的规章制度由团体成员共同探讨再共同立法。晓庄团体因此制定一套所有成员必须遵守的纪律。这些规章制度能够有效增进团体生活幸福，同时能有效缓解个人自由之冲突。陶行知在重庆创办育才学校时，学校规章制度更加详尽，包括学习、生活、工作、劳动等各方面，宽严有度，有一定的灵活性，能够培养学生的自觉行文习惯。同时教师应培养学生的自我管理能力，让他们形成自我管理、自我约束意识和能力。
　　2.教师——严于律己，宽以待生
　　陶行知对乡村教师寄予厚望，他认为乡村教师不仅仅自身要有坚实的基础知识和教学能力，还要对教育事业怀有热情，对农民群众保持尊重，象对待亲人一样关心理解农民的难处，要关注农民的需求，最好能与农民同甘苦，我们可以总结为拥有对教育事业的热情，相信教育的力量，运用专业知识和能力，改变乡村教育现状，提高乡村人口的素质。总结起来就是既要与学生共同学习进步，也要以身作则，把自己当做普通群众，把自己放到群众中去，了解学生和农民，要根据学生的特点、兴趣和爱好來安排自己的教学，使受教育者各得其所。
　　3.校长——以身作则，具有创造和开拓精神
　　从陶行知《告生活教育社同志书》一文中流露出对校长一角的重视，他认为校长既是管理者，也是一所学校不可或缺的重要领导者，更是学生和教师的榜样。校长作为一所学校的最高领导者，对学校的发展起着重要的引领作用，管理着学校的一切事物，只有不断开拓新的研究领域，勇于创新开拓进取，教育才能实现质的飞跃，师生才能不断前进，只有校长对全校进行有效的管理，才能使整个教育系统整合起来发挥好教育力量。
　　二、陶行知民主教育管理思想与实践的现代意义
　　（一）树立大众型、服务型管理价值观
　　我国古代传统教育观念主要是注重师长对学生的控制，学生主要通过机械记忆学习，教育管理的主要目的也是为了维护社会稳定，为统治者培养政治人才，主要强调的是教育的社会功能，而忽视了教育的个体功能。教育家陶行知的教育思想主要是生活教育，在生活中教育，而不是为了生活而教育，这不同于传统的教育，生活教育使受教育者有更充分的时间和精力去思考自我价值、个人需求，不完全靠死记硬背，主要靠与生活的结合自然而然地获取知识，这种教育观念认为人们接受教育不仅是为了社会进步，也是为了个体的个性发展人格完善自我价值的实现，是一种进步的思想。同时，陶行知认为教师既是管理者也是为学生服务的人，应该树立大众服务意识。
　　（二）注重管理者和被管理者主体性的发挥
　　虽然陶行知的教育管理实践在实际活动中遇到了种种管理问题，包括师生的管理、学校物资的管理、学校软资源的管理等，但他用对教育事业的热情和执着去面对和解决实践问题，对于今天一些常常把问题归结于客观环境，回避主体责任的管理者来说，具有启示和警醒的意义。从陶行知的管理思想中我们可以发现无论是管理者还是被管理者，他们之间存在着更为宽松和谐的相处之道，不仅注重管理者自身的主体性的发挥更注重被管理者主体性的发挥，这是进行更科学有效管理的前提条件。
　　（三）创造民主和谐的师生教学氛围
　　陶行知在学校管理中实行民主、自治的原则。为了保证制定合理有效的教育决策，设立董事会，主张师生间平等交流和共同学习，鼓励师生开拓进取精神，用民主、宽容的环境激发全社会的创造能力。民主管理不是一朝一夕就能实现，需要管理者和教师转变观念，由衷地认可其价值与真谛，从而落实民主管理训练与实践。纵观历史我们可以发现，日本从一个只会复制的国家到大力调整教育体制鼓励创新，最终以创新赢得国际关注，走在世界前列，因此，创新教育势在必行。学校管理者和教师需要感受到自身的历史责任和使命，树立起创新的紧迫感和全局意识，带领教育事业走向创新发展之路。