经济法案例教学中激发学生参与积极性的途径初探

　　摘要：经济法案例教学中由于学生掌握理论知识的程度、兴趣等不同，学生参与的积极性差别很大。可通过在案例选择中做到知识性和趣味性兼得、采用由案例到理论的案例教学方法、对积极活跃的学生予以激励和表扬等途径，激发学生参与的积极性，以取得良好的教学效果。
　　关键词：案例教学法；参与积极性；途径
　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1007－905X(2008)05－0184－03
　　
　　在经济法案例教学中，能够和学生进行积极而热烈的互动，一直是教师孜孜以求的目标。但是在实际的教学中，往往是剃头挑子——头热，教师极力地激发、引导学生参与案例讨论、分析，但是学生要么是兴趣索然，要么是知识匮乏，形成不了意见，而不能参与案例讨论和互动，致使教师精心准备的教学难以达到预期效果。因此，激发学生参与的积极性是教学成功的关键。
　　
　　一、经济法案例教学中学生参与表现的类型
　　
　　(一)根据对案例中提问的反应分类，学生对案例教学的参与表现有以下几种类型
　　1.一问三不知型。对于案例当中的解决或者处理方法，学生大都答不出来，或者对于涉及的某个知识点，学生印象不深而难以作答，绝大多数学生一问三不知。
　　2.少数人回答型。少数学生学习比较扎实，对于某些问题能够回答，积极参与分析和讨论，但是整个气氛不够热烈。
　　3.大多数人踊跃回答型。对于某些比较浅显或者容易的案例分析，大多数学生踊跃参与，师生互动热烈，教学效果较好，但是这种情况不会经常出现。
　　
　　(二)根据学生对案例涉及内容的兴趣分类，学生对案例教学的参与表现有以下几种类型
　　1.感兴趣型，对于一些内容，学生很感兴趣，他们就会专心听课，积极参与案例教学中。如对于反不正当竞争的内容和案例，学生感兴趣，听者笑逐颜开，参与者积极性非常高。
　　2.不感兴趣型。对于某些知识性强而趣味性弱的内容，如对于公司法、企业法中的设立合同和章程的内容，学生兴趣索然，参与热情大大减弱。
　　
　　二、经济法案例教学中学生参与不积极的原因
　　
　　案例教学中学生参与不积极，不能取得预期的教学效果，主要有下列原因。
　　
　　(一)学生掌握理论知识的深度不够
　　单纯涉及某一个知识点的案例，不能达到预期的教学效果。教师在选择案例时，每个案例都会涉及很多方面的理论知识，由于学生对法律的学习深度有限，往往很难进行融会贯通，所以案例分析抓不住要点，不知从何阐述，自然参与的积极性就减弱。
　　
　　(二)知识性和趣味性的矛盾
　　案例涉及多方面的理论，由于要讲解理论，传授更多的知识，也由于不是所有的内容都会有很强的趣味性，所以有时候知识性强而趣味性弱，学生不喜欢听。如果过分强调趣味性，则会导致知识性不足，达不到教学的要求。由于知识性和趣味性的矛盾，教学效果不理想。
　　
　　(三)教师严格要求和放松要求的矛盾
　　由于大学强调自觉学习，教师不会像中小学一样对学生进行严格管理和督促，所以学生的学习态度差别很大。但是如果教师在课堂上实行严格的纪律，不让学生交头接耳，会使课堂气氛沉闷，这似乎与自由和自主学习不符。课堂上还有很多学生学习其他内容，如看英语、听英语资料甚至听歌曲等。如果对学生管理放松，则学生会各干各事，更不会专心听课。
　　
　　三、激发学生参与积极性对培养应用型人才具有的重要意义
　　
　　应用型人才的鲜明特征是具有较高的综合职业素质，具有较强的创新精神及实践能力，在知识和能力结构上，要求比技能型人才具有更宽厚的理论基础，又较学科型人才具有更强的现场处理和解决问题的能力，因此，应用型人才是一种复合型人才。在案例教学法中应以学生为中心，激发学生的参与积极性，使学生成为案例教学主体，这是培养应用型人才的有效途径。
　　
　　(一)有利于培养学生的创新意识和健全人格
　　在案例教学中每一个法律案例所呈现的情境都是错综复杂的，学生必须认真阅读案例信息，积极参与课堂讨论，多角度地考察案例中所提出的问题，探寻案例情景的过程及其发展变化的情形。这就要求学生积极参与，在掌握经济法基本理论和法律条文的同时，认真分析案例中完全和不完全的信息，开动脑筋，认真思考，解决案例中的问题，提高分析和解决实际问题的能力，培养创造力。学生在参与过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，在热烈的讨论中分享彼此的观点。从这种意义上说，一个充满“自由”的课堂教学氛围，为学生创造性的发挥和人格健康发展提供了广阔的自由空间，有利于学生良好人格的养成。
　　
　　(二)有利于培养学生的问题意识和实践能力
　　参与积极性实际上也是学习的积极性。教师在举例前可以让学生阅读、查找相关资料，以便在课堂教学中，参与分析、积极发言并根据自己的所读、所思主动提出问题、分析问题和解决问题。学生被设计为身处在特定的情境中，在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策，这样学生就能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，学生能够通过反复的练习，锻炼自我综合运用各种理论知识、经验来分析和解决问题的能力。
　　
　　(三)有利于培养学生的人际交往能力和合作精神
　　沟通与合作是应用型人才事业成功的必要条件。传统教学侧重于知识的传授，培养学生这种能力的机会并不多，而案例教学中学生的积极参与正是一个人际沟通、交往与合作的过程。学会相互理解、彼此尊重，建立一种融洽、平等的伙伴关系，创造一个相互合作、研讨的“学习圈”，增强学生说服别人以及聆听他人的能力，这对学生人际交往能力和合作精神的培养起着积极的作用。
　　
　　四、案例教学中激发学生参与积极性的途径
　　
　　(一)遵循案例选择的原则选取有代表性的案例
　　学生参与的积极程度很大程度上取决于案例的典型和精彩与否，因此，案例选择应遵循以下原则：一是针对性。案例服务于教学目的，根据具体教学内容选择相应的案例。如果案例不具有针对性，案例再好也不能起到良好的教学效果。二是新颖性，即尽可能选择司法实践中的最新案例，以使案例教学更加贴近现实生活，并通过案例讨论了解司法实践中的新问题，激发学生讨论思考的兴趣。三是专业性，即根据课程内容需要，所选案例要体现法学专业课程特色及专业深度，能反映和解决专业实际问题。四是综合性，案例应有一定的深度和难度，涉及多个法学原理和法律问题，以训练学生综合运用法学原理分析、解决实际问题的能力。
　　
　　(二)在案例选择的方法上做到知识性和趣味性兼得
　　好的案例是案例教学法中激发学生参与积极性的重要前提，故在选择案例的时候要遵循案例选择的原则，兼顾知识性和趣味性。案例选择的方法有如下几种。
　　1.选择名人的案例。如果选择一般的案例，学生的