新时期师范生文化素质教育与人才培养途径

　　摘要：教师是文化知识的传播者，提高教师的文化素质对于提升我国教育事业具有重要的意义。师范生是未来教师的主要来源，在全面深化素质教育发展的新时期下，积极开展师范生素质文化教育对于培养具有全面综合素质的教师具有积极地促进作用。本文首先分析了培养师范生文化素质的重要性，然后以师范生文化素质教育存在的缺陷作为论述的切入点，提出培养文化素质人才的途径。
　　关键词：新时期 师范生 文化素质教育 人才 培养
　　0 引言
　　全国深化推行文化素质教育的背景下，作为培养教师人才的师范院校要把握时代特征，认清形势发展态势，根据国家对教师人才的需求，积极开展文化素质教育，因为只有在师范院校开展文化素质教育，才能培养出合格的教师人才，才能保证他们在以后的教学工作岗位中推进我国文化素质教育的发展。
　　1 师范生文化素质培养的重要性
　　当前社会是一个信息化和知识化的时代，是一个充满竞争的时代，而竞争的核心是人才的竞争，而人才的竞争又集中体现在教育的竞争，如果教育资源优越，那么培养出来的人才就相对优秀，而决定教育资源的关键因素就是教师队伍的质量，因此在市场化竞争不断增加的时代背景下，提高教师的文化素质对于经济发展、社会进步都具有重要的现实意义。师范生是未来的教师，因此培养师范生的文化素质是当前实施素质教育的主要工作内容之一，也是师范教育工作者的工作思路。
　　1.1 培养师范生文化素质能够提高师范生的基础素质。师范生是未来的教师，教师是从事教书育人工作的，教师的个人素质对于学生具有重要的影响作用，如果教师具有良好的个人素质那么学生也会形成良好的个人素质，因此培养师范生文化素质能够帮助师范生树立正确的价值观、人生观以及世界观，进而净化师范生的心灵，帮助师范生形成良好的职业道德素质。
　　1.2 培养师范生文化素质提高师范生艺术修养，培养师范生的情感，从而将美育教育落实到实处。师范生以后从事的是教书育人的工作，因此师范生要求具有充沛的情感，他们在教学的过程中要用情教学，用真实的感情感染每个学生，同时还要讲究教学手段与方式，如果师范生没有较强的文化素质，那么他们就不懂得应用艺术的手段教学，那么他们的授课过程也就非常的枯燥，最终会影响学生的学习积极性，因此培养师范生文化素质能够提高师范生的艺术文化修养，将德育教育落实到具体的教学活动中。
　　1.3 培养师范生文化素质增强师范生的技能。师范院校开展师范教育培训的目的就是增强师范生的教学技能和培养他们终身学习的能力。文化素质教育不仅包括人为素养、艺术修养还包括最基本的内容，就是增强师范生的文化学科知识，拓展学生的文化知识面，丰富他们的知识结构，通过培养师范生文化知识结构，可以提高师范生的工作技能，比如师范生在以后的教学中如果只是照着课本的知识对学生讲解，很难对学生形成足够的吸引力，而如果师范生具备了丰富的知识结构，那么他在教学的过程中就可以引用不同的知识对需要讲解的知识进行多方面阐述，这样既提高了学生的学习主动性，也有利于师范生的教学效果的发挥。
　　2 新时期师范生文化素质教育的缺陷
　　虽然文化素质教育在全国高校都已经普及并且取得了不错的成绩，但是文化素质教育并没有取得理想的效果，因此为实现全面素质教育发展，提高我国教育事业的发展，必须要深刻研究师范生文化素质教育的缺陷。
　　2.1 敬业精神缺乏，职业意识淡薄
　　师范生是未来教育事业的主力军，中国教育事业的发展最终需要师范生的努力才能得以实现，同时师范生也是我国未来经济发展的推动者，因为经济的发展需要人才的创新，而人才的培养需要教师的教育，基于师范生所承担的未来责任，师范生必须要提高自身的文化素质修养，增强自己的思想政治素质和职业道德素质，但是目前师范生普遍缺乏敬业精神，他们在校期间的学习动力不足，表现在：一是师范生缺乏教育事业心，师范生进入师范院校的目的并不是为了以后从事教师行业，他们对教书育人事业缺乏积极性，对于教师工作他们认为只是一种谋生的手段，而不能将心放在教书育人的伟大事业中；二是缺乏爱心，教师是育人的，教师工作的对象是学生，因此教师在教学的过程中要具有爱心，要关心学生，因此只有关心学生才能让学生感受到学校的温暖，才能激发他们的学习激情，但是师范生缺乏爱心，他们对学生的表现漫不经心。
　　2.2 师范教育专业与文化素质教育没有形成有效的融合
　　师范生文化素质教育在师范院校的实施，改变了传统的重视专业课程、忽视师范生文化素质教育的局面，师范生的素质得到明显的提升，但是在文化素质教育的实施过程中，存在着与师范专业课程结合不紧密的现象，虽然师范院校意识到文化素质教育的重要性，但是并没有将其与师范教育专业课程相融合，造成文化素质教育只是当做是专业课程的补充，最终形成了文化素质教育解决师范生的思想文化，专业课解决师范生的教学技能和文化知识，这样的局面很难对师范院校的整体教育活动发展产生积极地促进作用，同时也不利于教师掌握文化素质教育的切入点，使得教师在师范生教学过程中不得不使用传统的教学手段，即使他们意识到文化素质教育的重要性，教师也不知道该如何进行文化素质教育。
　　2.3 师范生的文化素质教育课程体系不完善
　　文化素质教育在我国已经推行很多年了，文化素质教育已经在高校中形成了浓厚的氛围，文化素质教育的课程体系也在不断的完善，但是文化素质教育课程体系在师范院校中还是存在不少的问题：首先，师范院校的文化素质教育课程体系存在很大的随意性和变动性，文化素质教育课程虽然在师范院校课程体系中占有重要的地位，但是它的稳定性比较差，一是文化素质教育的课程课时安排不固定，有时师范院校为了赶课度，就会取消文化素质教育课；二是文化素质教育的专业教师缺乏，具有较强能力的文化素质教育专业教师常常要带很多班级的学生，这样他们的工作量就会非常大，他们的备课时间相对就会减少；三是文化素质教育课的质量不高，文化素质教育课不同于其它学科知识，需要教师和学生不断的收集相关资料，并且要密切联系实践，但是师范生在学习文化素质教育课时，他们常常采取的是专业课的模式，同时文化素质教育第二课堂的开展情况也不理想；最后文化素质教育课的内容缺乏前沿性的内容。