国外信息素养标准研究

　　〔摘要〕[目的意义]在国内缺乏统一的信息素养标准的情况下，对国外的信息素养标准进行综合研究，可以为今后我国的信息素养标准制定提供参考，同时为文检课教学实践提供指导。[方法过程]不仅从结构上对国外信息素养标准进行分析，更为重要的是分五个方面在内容上对国外信息素养标准进行综合研究，将重复内容进行合并和概括，然后将不同的内容归类整理，并按照逻辑进行陈述。[结果结论]不同的标准在内容上各有侧重点，ACRL于2016年1月11日批准的《高等教育信息素养框架》以信息创造为核心，更适合作为研究生的信息素养标准。综合各种不同版本的信息素养标准，从5个方面概括的关于信息素养的要点可以作为文献信息检索课程的参考性指南。
　　〔关键词〕信息素养；标准；框架；信息技能
　　DOI：10.3969j.issn.1008-0821.2017.10.002
　　〔中图分类号〕G25497〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2017）10-0008-08
　　〔Abstract〕[Purposesignificance]Under the lacking of uniform information literacy standard in our country，the comprehensive research on foreign information literacy standards can provide the guidance not only for the enacting of our countrys information literacy standard in the future but also for the practice of the course of Literature Information Retrieval.[Methodprocess]This paper did a comprehensive research in terms of the structures and the contents of foreign information literacies.This paper merged the same contents in each standard into one point，classified the different points，and then stated the main points logically.[Resultconclusion]Different standard emphasized different contents，the core of Framework for Information Literacy for Higher Education，which was adopted by ACRL on January 11，2016，was information creation，thus，this standard was more suitable for postgraduates.After synthesizing different information standards，the main points in five dimensions of information literacies could be as the guidance of the course of Literature Information Retrieval.
　　〔Key words〕information literacy；standard；framework；information shills
　　当今社会已是信息社会，大量的信息资源在我们的工作、学习和生活中起着非常重要的作用。但是，我们也发现要找到自己所需的价值密度较大的相关信息越来越困难，因此就有必要掌握必备的信息技能。所谓的信息技能就是指查找、获取和使用信息的能力。另外，信息伦理以及与信息获取和使用有关的法律问题近些年变得较为突出，由此，社会越来越需要有社会责任感同时具备信息素养的人。
　　高等学校作为培养人才的机构，在发展具备信息素养的人才方面具有不可推卸的责任。就培养有素质的人才来说，高等学校普遍强调通识教育，这就是培养知识面较宽、专业知识基础牢固、具备自我发展潜力、身心素质合格、有道德和有社会责任感的人。信息素养就是这其中的一个方面。虽然信息素养的发展体现于学生在校学习的整个过程中，甚至是其终生学习过程中，但是集中于同一门课程进行强化学习是国内外高校都普遍采取的做法。自从笔者承担医学类研究生文献信息检索课程以来，如何更全面更完整地发展学生的信息素养能力成为笔者一直思考的问题。这其中的一個途径就是对国外的信息素养标准进行系统和综合的研究，充分掌握信息素养各方面的要点，然后贯彻到文检课教学实践中。
　　就目前来看，国外的信息素养标准（有的称为框架、模型）已经比较成熟，国内有一部分文献对这些标准进行较详细的研究，例如：马艳霞[1]的《国内外信息素养评价标准比较研究》、杨鹤林[2]的《英国高校信息素养标准的改进与启示》、彭立伟[3]的《美国信息素养标准的全新修订及启示》等等。但是，目前较为缺乏的是，在内容上，对主要的信息素养标准进行全面和系统的综合，本文是这方面的一个尝试。
　　1研究文本的选择
　　总体上看，国外主要有以下几个信息素养标准：第一，英国“学院、国家和大学图书馆协会”（The Society of College，National and University Libraries，SCONUL）于1999年发布的《高等教育信息技能：SCONUL的一个立场书》（Information Skills in Higher Education： A SCONUL Position Paper）（以下简称《信息技能立场书》）；第二，SCONUL信息素养工作组于2011年4月提出的《SCONUL信息素养七支柱：高等教育核心模型》（The SCONUL Seven Pillars of Information Literacy： Core Model for Higher Education）（以下简称《七支柱模型》）；第三，美国大学与研究图书馆协会（Association of College and Research Libraries，ACRL）于2000年1月18日批准的《高等教育信息素养能力标准》（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）（以下简称《信息素养能力标准》）；第四，ACRL于2011年5月11日批准的《师范教育信息素养标准》（Information Literacy Standards for Teacher Education）；第五，ACRL于2016年1月11日批准的《高等教育信息素养框架》（Framework for Information Literacy for Higher Education）（以下简称《信息素养框架》）；第六，澳大利亚和新西兰信息素养机构（Australian and New Zealand Institute for Information Literacy，ANIIL）和澳大利亚大学图书馆理事会（Council of Australian University Librarians，CAUL）于2004年共同发布的《澳大利亚和新西兰信息素养框架：原则、标准与实践》（Australian and New Zealand Information Literacy Framework： Principles，Standards and Practice）（以下简称《澳新框架》）。