人教部编五年级下册《红楼春趣》教学设计，课后作业及答案

《红楼春趣》教学设计 课题 红楼春趣 课型 略读课文  授课 时间 1课时  教学 目标 1.学会课文中的“恰、屉”等11个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。

3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。

4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

教学 重点 让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

教学 难点 大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。

教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 8 ）分钟 一、师生谈话，导入课题。

1.播放《红楼梦》插曲。师生交流，了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。

2.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。（板书课题：红楼春趣）学生齐读题目。

3.谈话激趣：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。（板书：放风筝） 4.简介《红楼梦》。

《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。　 5.简介作者。

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。

此环节的教学目的是创设氛围，激发学生的学习兴趣。

新课 教学 （ 29  ）分钟 二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。

1.阅读要求：
（1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。

（2）自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。

（3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。

（4）课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来。

2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。检查学习效果，相机指导。

（二）再读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。

2.交流资料，说说读对文中人物的了解。

文中登场人物的图片及简介。

三、了解内容，感受人物。

（一）自主阅读。

1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。

（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁? （2）本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？ （3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？ 2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。

（二）了解故事内容。

第一部分（1—2自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。

1.一语未了，……断了绳，拿下他来。” （1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？（从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。） （2）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用？（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。） （3）从“众丫鬟笑道:‘好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么？（挂在树梢上的风筝很漂亮。） （4）指名朗读，师生评议。

2. 宝玉等听了，……我且拿起来。” （1）从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。） （2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把风筝据为己有。） （3）指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。

3. 探春道:“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。” （1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦气是一种风俗。） （2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。） （3）指导朗读，读出自己的感受。

4.学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意人物对话时的语气。

第二部分（3—6自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。

1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。） 2.小组交流，整理记录。

3.全班交流，教师引导。

（1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。

这里小丫头们听见放风筝，……一面拨起籰子来。

（指名朗读。） （2）感受到人们的和谐和快乐。

宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。（指名朗读。） （3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。

宝琴笑道:“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”（指名朗读。） （4）从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。

小丫头子去了半天，……便叫：“放起来。”（指名朗读。） （5）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；
从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。

此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（指名朗读。） （6）从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。

黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（指名朗读。） （8）……那风筝都飘飘飖飖，……一会儿就不见了。（指名朗读。） ①“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？（飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。）（板书：姿态：飘飘飖飖） ②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。） ③这段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“展眼”、“再展眼”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？（风筝随风飞去后很快消失。）（板书：形状：鸡蛋、黑星儿） ④谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；
后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；
最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。） （9）众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。） 这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。

（三）感受人物形象。

1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉得他是个什么样的人？（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。） 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。（板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们） （1）宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫》：“放起来。”（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。） 他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。） （2）黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。） 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（读一读，感受林黛玉的娇弱。） （3）丫头们听见放风筝，巴不得一声儿， 七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。（读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。） 众人皆仰面说道:“有趣，有趣。”（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。） （三）指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。

简单理解难懂词语，为阅读和理解课文打好基础。

在激发朗读兴趣的基础上，指导学生读正确、读通顺，读出文句所包含的意思，在读中有所感受人物形象。

课堂小结及拓展延伸（ 3 ）分钟 四、课堂总结，拓展延伸。

1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。（板书：对自由生活的热爱和向往） 2.拓展延伸：
（1）提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能从中看出人物的性格特点吗？ （2）学生阅读。

3.布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。

板书 内容 8.红楼春趣 贾宝玉 姿态:飘飘飖飖 林黛玉 放风筝 对自由生活的热爱和向往 丫头们 形状:鸡蛋、黑星儿 课后反思 《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。

教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。

通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。

课后作业-《红楼春趣》 一、下列加点字的读音有错误的一项是（ ）。

A.窗屉子（tì） 丫鬟（yuán） 忌讳（huì） B.晦气（huì） 宝钗（chāi） 宽敞（chǎnɡ） C.袭姑娘（xí） 手帕（pà） 李纨（wán） D.咯噔（ɡē） 绞干（jiǎo） 姊妹（zǐ） 二、写出下列句子中加点字词的近义词。

1.一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般。（ ） 2.倘有人来找，好与他们去的。（ ） 3.可不知那喜字是谁家的，忒促狭了些。（ ） 4.看姊妹都放去了，大家方散。（ ） 三、读课文，填空。

1.我会找出文中各种各样的风筝。

大蝴蝶风筝 _______________________ _______________________ _______________________ 2.我会找出文中与风筝有关的物件或部位。

籰子 _____________ _____________ 3.我知道文中宝玉、黛玉等人放风筝的寓意是____________。

四、读课文，品人物。

这篇课文给你留下印象最深的人物是____________，原因是_____________ ____________________________________________________________________。

五、探究性学习。

课文选自《红楼梦》第七十回，关于课文中设置放风筝这一故事情节的意义有以下两种说法。

第一种：放风筝暗示着人物的命运，最典型的是探春，探春最终远嫁，就像断了线的风筝一样，不知所终。

第二种：桃红阵阵，杏雨纷纷，柳絮随风，芳容曼妙，这一部分再现了少男少女的童真童趣及青春的朝气与活力。

上面两种观点，你赞同哪一种？说说你的理由。

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 六、阅读下面的选文，然后回答问题。

一时，丫鬟们又都拿了许多各式各样的送饭的来，玩了一回。紫鹃笑道：“这一回的劲大，姑娘来放罢。”①黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大；
接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽。黛玉因让众人来放。众人都笑道：“各人都有，你先请罢。”黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”李纨道：“放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了。”紫鹃笑道：“我们姑娘越发小器了。那一年不放几个子，今日忽然又心疼了。姑娘不放，等我放。”②说着，便向雪雁手中接过一把西洋小银剪子来，齐籰子根下寸丝不留，咯噔一声铰断，笑道：“这一去，把病根儿可都带了去了。”那风筝飘飘飖飖，只管往后退了去。一时只有鸡蛋大小，展眼只剩了一点黑星，再展眼便不见了。

1.联系上下文，说说文中加点字词的意思。

因：______________________ 展眼：______________________ 2.理顺人物关系。（查一查，猜一猜，选一选） 李纨是林黛玉的（ ），紫鹃是林黛玉的（ ）。

A.丫鬟 B.表嫂 3.读文中画横线的句子①，对这个句子理解不正确的一项是（ ）。

A.黛玉用手帕垫着手这一细微的动作，说明了黛玉生活得很细致 B.因为风筝线很细很有韧劲，我们仿佛可以看见黛玉作为一个千金小姐对娇嫩的手的爱护 C.表现了林黛玉生活很奢华，很浪费 4.读文中画横线的句子②，回答问题。

（1）这个句子描写了紫鹃的____和____。（填序号） A.语言 B.心理 C.动作 （2）有人说，《红楼梦》里对林黛玉最好的人就是紫鹃，请你结合画横线的句子②谈谈为什么这么说。

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案：
一、A 二、1.好像 2.若 3.窄小 4.才 三、1.示例：软翅子大凤凰风筝 大鱼风筝 大螃蟹风筝 大红蝙蝠风筝 美人风筝 喜字风筝 2.示例：顶线 剪子股 3.放晦气 五、示例：我赞同第一种观点。凤凰在古代是女子身份尊贵的象征，探春放凤凰风筝暗示她将成为王妃；
其风筝线断而去，暗指探春最终远嫁他乡。

六、1.于是。

转眼，形容极短的时间。

2.B A 3.C 4.（1）A C （2）林黛玉舍不得把风筝线铰断放走风筝，但在其他人眼中，放风筝就是放晦气，紫鹃清楚林黛玉身体柔弱多病，想帮她除去病根儿，就把风筝线铰断了。