作图法在初中化学解题中的实际运用

　　摘 要：：随着新课改的不断落实，越来越多的初中化学教师意识到科学的教学方式的重要性，并在初中化学教学实践中，不断地总结和归纳高效的教学方式，最终发现作图法在初中化学教学中可以提升学生的学习效率，促进学生对化学知识的理解，激发学生学习化学的兴趣，鉴于此，笔者针对性的分析了作图法在当前初中化学教學中的应用方式，并提出了切实的应用建议，旨在提升学生的化学学习效率，逐渐营造一个良好的初中化学课堂教学气氛.
　　关键词：作图法；初中化学解题过程中；实践应用方式
　　在提升教学效率的同时，提高学生的学习效率，而作图法不失为是一种高效的教学方式，将这一教学方式与当前的教学模式相融合，可以有效的促进学生的化学学习效率，而且在作图的过程中，学生将会很容易理解化学知识间的联系，以及化学存在的意义，最终极大的促进了学生的化学学习积极性.笔者针对作图法在初中化学解题过程中的实际应用进行了分析，以下为详述.
　　一、作图法可以将难题简洁化，提高学生的学习效率
　　在进行初中化学教学的过程中，部分学生并未重视化学知识的作用，更无法提升化学知识的学习兴趣，进而很大程度上影响了化学成绩.在化学知识学习的过程中，将会遇到一系列的符号以及化学元素，如果学生在此过程中，未找寻到高效的解题方法，最终将会大大的降低学习效率，逐渐的使学生产生抵触化学的心理，因此，在进行初中化学教学的过程中，教师应当充分的引入新式的、高效的教学方式，力求提升学生的化学学习效率.而作图法就是诸多教学方式的典型方法，利用它学生可以将繁杂化学知识或是疑问简洁化，在引导学生理解化学知识的基础上，深化学生的记忆，并激发学生的学习兴趣，进而最大程度的提升学生的学习效率[1].
　　比如，在解决以下题目时，“A、B、C分别为三种物质的溶解曲线，如果温度达到P时，对三种物质的溶解度进行排序”则可以应用作图法实现教学，针对这一题目，如果仅凭头脑的思考，很难再现情景，还会增加解题难度，因此，基于这一化学题，应当通过作图法，将题目要求以图表的方式予以表达，方便学生的观察和理解，也利于教师的解答和分析，笔者基于这一化学题目，进行了针对性的绘图，详见下图1.
　　由图可知，三种物质在温度相同的情况下，如果有物质的溶解度交叉，那么则表示二者的溶解度是一致的，在t1与t2中间的位置，溶解度曲线在上方的表示溶解度大.笔者在作图之后，当温度达到p时，可以直观的看出A/B/C三种物质的溶解度大小，即B>A>C[2].
　　笔者做出上图是为了学生可以更直观的看到题目的要求，进而强化自己对化学题目的理解，教师在分析问题时，仅仅通过口述的方式将会使学生的头脑中的思维混淆，阻碍学生对化学题目的理解，因此，教师在进行化学解题以及分析时，有必要应用作图法，提升学生的学习效率，加强学生对化学知识的理解能力.
　　二、强化学生初中化学知识的理解能力，激发学生的学习兴趣
　　在进行初中化学教学的过程中，教师应当充分的应用作图法，将化学知识形象化，高效的解决化学学习中的各类问题，帮助学生在化学解题过程中，养成总结并归纳解题方法的习惯，最终形成良好的解题习惯.
　　作图法应用的过程中，可以将抽象的初中化学知识要点通过图像的方式予以表达，不仅活跃了学生的思维，还会让学生在理解图像时，提升自己的实践应用能力和观察能力，这一优势对于学生日后形成良好的学习习惯具有长远的意义，对于促进学生实现全方面的发展具有重要的影响.学生在解决化学难题的过程中运用作图法，利于学生对题目的总结和透彻的分析，在图形表达的过程中，学生会不断地思考和分析，深入的了解化学知识的作用，深化自我的理解，进而加深自己的印象，可见，作图法，不仅是一项高效的教学方式，还是一项提升学生学习效率的学习方法.在此过程中，不断地良性循环，学生将会逐渐的感受到初中化学的趣味性和奥妙，逐渐的爱上初中化学这门科目，潜移默化中激发了自身的学习兴趣和创造能力[3].
　　学生在应用作图法的过程中，将会不断地将自身的思维活跃起来，在解析化学题目时，总结并归纳解析化学题目的规律，最终逐渐的找寻一条适合自己的化学学习方式，逐渐的在此过程中，转变传统的被动式学习方式，提升自我学习的主动性，在学习中体会到知识的奥妙.另外，初中化学知识内容与生活的关联性较强，在化学学习的过程中，很容易感受到生活的气息，与此同时，生活中也处处存在着化学的影子，影响着我们的生活，同时化学知识的学习也会使学生对生活的理解更具趣味性，在生活中体会化学知识，在化学知识的学习中联系生活，做到相互关联，相互影响，相互作用.这样的方式，不仅会强化学生对化学知识的理解，还会强化学生对生活的理解，在潜移默化中，促进学生对生活的热爱，同时提升学生对初中化学科目的热爱，真正的做到学以致用，将所学的知识作用于生活.
　　综上所述，在进行初中化学教学的过程中，初中教师应当充分的意识到作图法的重要性，并将其充分的与当前的教学方式相融合，对于相对较难的化学难题，学生通过构思很难想象出具体的题目要求和核心点，因此，此时教师则可以充分的发挥自身的引导性作用，通过作图法的应用，将题目清晰的展现给学生，让学生体会到题目的精髓，将题目中复杂的要求简洁的表达出来，这样的方式不仅会促进学生初中化学题目的理解，还会强化学生对此类题目的总结能力，逐渐的形成解题思维，同时也培养了学生创造性思维以及良好的解题习惯，最终提升了学生的化学学习效率.
　　参考文献：
　　[1] 周权.探析作图法在初中化学解题中的实践应用[J].数理化学习（初中版），2016（3）：55，58.
　　[2] 夏继舟.浅谈作图法在初中化学解题中的应用[J].新课程·中学，2016，23（8）：95-95.