民办高职院校科研团队建设研究

　　【摘要】科研团队是提高民办高职院校科研水平的重要力量，加强科研团队建设，是改变民办高职院校科研现状的需要，是促进民办高职院校的师资队伍建设的需要，是民办高职院校内涵发展的需要。目前，我国民办高职院校科研团队建设存在缺乏团队带头人、团队组成不合理等现象。因此，要加强对科研人才的培养、加大科研投入，提出有效的加强民办高职院校科研团队建设的策略与建议。
　　【关键词】民办高职院校；科研团队；问题与对策
　　随着高等教育的大众化发展，我国民办高等教育发展势头迅猛。近年来，由于生源危机的影响，民办高校发展走到了一个新的十字路口。提高质量、发展内涵成为民办高校生存的必然选择。而科研正是提高质量、发展内涵的重要抓手之一。对于科研基础薄弱、科研资源严重不足的民办高职院校，科研团队的建设显得尤为重要。
　　现代科学技术发展日新月异，单凭一个人的专业知识结构，凭个人的精力、能力去完成某项科研任务的“个人英雄主义”时代已经过去。科研任务的完成必须依靠跨学科、跨专业、跨行业的团队合作。
　　一、科研团队的概念
　　科研团队概念的界定是一个关键问题。现实中，人们常常把科研团队与课题组混为一谈，简单地认为课题组就是科研团队。事实上，科研团队与课题组是两个不同的概念。简单的理解，科研团队的概念比课题组更加的广。主要表现为其团队的规模大，工作周期长，团队的成员关系相对稳定。在进行科学研究时能更多地涉及多学科领域，促进各学科间交叉综合发展。而课题组组成则相对的简单，涉及的学科领域相对单一。国内诸多学者对科研团队的概念界定中，陈春花等人的观点较有代表性。她认为，科研团队是以科学技术研究与开发为内容，由为数不多的技能互补、愿意为共同的科研目的、科研目标和工作方法而相互承担责任的科研人员组成的群体。
　　民办高职院校在发展壮大的过程中存在着一系列的问题，比如师资力量薄弱，师资队伍不稳定、结构不合理、缺乏社会认可度、生源紧张等等，迫切需要依靠提高教学水平和教学质量来实现可持续发展。教学和科研室紧密相联，相辅相成。科研水平的提高能够极大促进教学质量的提高，而科研水平的提高，靠的是一支观念新、手段高、能力强的科研团队。目前，民办高职院校的科研团队建设还处于起步阶段，要承担省级及以上各类规划项目、各类基金项目、国际科技合作项目，乃至各类技术服务、技术转让、专利实施许可项目等还存在一定的难度。因此，就必须对当前民办高职院校科研团队建设存在问题予以剖析。
　　二、存在的问题
　　民办高职院校人才流动性大，缺乏稳定性。民办高职院校本身就缺乏高端人才，如会搞科研的博士、教授，更不用说是两院院士、长江学者等杰出专家了。甚至相反，民办高职院校自己辛辛苦苦培养起来的博士、教授，因为嫌弃“民办”的身份另攀高枝，人才流失严重。剩下一大批年轻人太多，不会搞科研，或是想搞科研，苦于没有引路人，不知从何下手。搞出来的科研质量往往也不高。另外，民办高职院校人员兼职多，流动性大，稳定性差。大多数教师教学任务重，甚至有的身兼数职，教学、科研、管理多肩挑，无法全身心投入科研工作，很难有突破性和标志性成果。
　　民办高职院校科研团队人员组成结构不合理。由于高校体制的原因，目前高校组织机构的划分主要以学科和专业设置作为界定依据，科研团队大多是以学科组或教研室为基础组合形成的，这样在一定程度上阻碍了不同学科之间科研人员的自由流动，无法形成跨学科的综合性科研团队。还有一些团队随意组合，进行临时拼凑，不少团队是“夫妻店”，或者通过“拉郎配”、“拼盘组合”等方式随意组合成“自上而下”低水平的“虚”团队，“搭便车”、“随大流”、“扎堆”的行为也很普遍，并非真正“有机组合”的高水平的“实”团队。在这种情况下组建而成的科研团队，难以顾及年龄结构、学历结构、职称结构、知识和能力结构等搭配的合理性，纯属应景之作。
　　民办高职院校科研团队缺乏高水平的学术带头人。这里的高水平包含以下三点：一是职称高、学历高。民办高职院校科研团队高学历、高职称的教师是少之又少，教授级别的人物往往是从公办学校退休返聘而来，这部分老教授由于各方面的原因，不能成为学术带头人，或是仅仅在科研项目上挂个名而已，没有实际作为。二是研究水平高。民办高职院校由于科研经费紧张等原因，难以留住高水平的科研带头人，或是受大环境市场化的影响，频繁跳槽，无法开展高水平的研究。三是管理水平高。一些科研带头人或许在学术研究方面有一定的水平，但其在管理方面却显得力不从心，这在很大程度上影响团队工作的有效展开。
　　民办高职院校没有建立比较完善科学的科研管理机制。一些高校在科研管理方面，虽然有了一些科研管理制度，但在科研人才的管理、科研基地的管理、科研设备的管理、科研项目的管理、科研经费的管理及科研成果转化的管理没有明确的制度、条例。一些科研活动缺乏必要的规范，不利于民办高职院校的科研工作进入良性发展的轨道。目前，民办高职院校的科研考核制度不利于科研团队的形成和发展。一方面是在科研考核中过份强调成果的第一完成人。这样，无形中成了科研团队跨学科、交叉学科、行业企业参与建设的壁垒。另外一方面，高职院校考核更多的注重量的方面，对科研成果质的考核尚未引起足够的重视。这种考核体系，让民办高职院校在近年的科研成果数量上有了大幅度的增加，但正真有水平的成果是如凤毛麟角。
　　民办高职院校科研团队项目来源少，科研财力支持不够。目前，民办高职院校的科研项目以纵向项目居多，横向项目几乎没有。即便是纵向项目，由于其科研水平、基础、能力等方面的限制，民办高职院校所承担的高级别项目数量也不多。甚至有的理工科院校中，社科类的项目研究大大多于自然科学类项目，这是一个很奇怪的现象。事实上，民办高职院校要重视横向项目的研究，这一类的项目能直接促进高校的教学质量提高，促进当地的社会、经济发展。科研经费投入不足，是目前民办高职院校普遍存在的问题。由于民办高校经费大都来源于学生的学费，来源单一，总量不足，因此投入到科研上的资金就很有限。自置电脑设备、自买专业学术期刊和专著、自费调研在民办高职院校科研团队中并非少见。