思维导图法在教师资格考试辅导课程中的应用研究

　　【摘 要】针对在教师资格考试教学辅导中，知识点太多，学生记忆困难，学习效率低，考试通过率不高的问题，本文探究了将思维导图引入到教学辅导中，增强学生的记忆，同时培养和激发学生自主思维和创造思维的方法。
　　【关键词】教师资格考试；教学辅导；思维导图
　　中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）27-0092-003
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.040
　　0 引言
　　在教师资格考试的笔试部分，由于考查的知识点太多，出现了大多数学生记不住，理解不透，学习兴趣不强，学习效率低，考试通过率不高的现状，因此，教师必须探索新的教学方法，增强学生记忆，激发学生的学习的自主性。思维导图是目前比较流行的一种集整理、加工、管理信息知识、绘制方便的教学信息化的工具之一。将其运用平时的教学辅导中，将零碎的知识进行系统化、结构化、图表化便于学生识记和运用，同时在思维导图的绘制过程中，培养和激发学生的自主性思维和创造思维。
　　1 思维导图在教育领域中的研究
　　思维导图，又被称为“心智图”、“脑图”，是一种将放射性思维具体化和图解化的方法。它是英国学者东尼博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代初期提出来的。[1]他认为思维导图有四个关键基本的特征：注意的中心在中央关键词和图形上；基本结构是从中央关键词向四周放射；下一层分支附在较高层次的分支上；各分支根据内容延伸，最终形成一个树状结构的表达形式。[1]
　　最早把思维导图作为一种教学原理是由美国康乃尔大学教育系诺瓦克教授提出的。他根据奥苏贝尔的有意义学习理论，认为思维导图可以在教学活动中帮助师生认知活动水平的提高，有助于整合新旧知识，在大脑中构建知识网络。[2]
　　英国学者Sarah Edwards和Nick Cooper提出，思维导图作为一种教学资源帮助教师进行教学活动，利用思维导图关键词和标注的形式使得教师在准备讲义和进行总复习是快捷而有效；[3]Thorpe教授把思维导图作为一种平台进行研究，并采用定性和定量的研究方法开展关于思维导图的在线课程，他指出通过思维导图可以以一种可视化的方式表征学习任务和类似结构的任务群。[4]
　　Astrid Brinkman在研究中指出，学生通过思维导图的形式来复习与教学单元相关的知识内容可以帮助学生加深记忆和理解；他还指出，思维导图绘制过程也是一种记忆过程，思维导图的外观表达能够促使学生有效回忆起头脑中的相关信息。[5]
　　经过国内外心理、教育专家的研究表明，一方面，思维导图成为大多数教师喜欢和个性化教学策略；另一方面，思维导图也是大多数学生的一种有效的学习工具和个性化的学习方法。
　　2 思维导图在教师资格考试辅导课程教学中的应用
　　2.1 应用思维导图构建教师资格考试考点的知识地图
　　教师资格考试科目一般包括综合素质、教育教学知识与能力、学科知识、面试，一方面考查的范围广，不仅考查教育理念、教育法律、职业道德、学科的教育教学知识，还要考查考生的阅读能力、逻辑推理能力、写作能力、教学情境分析能力、教学设计能力、必备的科学文化知识；另一方面考试难度大，考试的题型包括单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题、写作题。总体来看，理解型题目较多，考查的角度、形式多样化，考试难度大。在相当有限的时间内记住考试大纲的所有知识点是必需的，对学生来说，又是相当困难的。
　　若按照传统的方式，按照考纲，一个一个的知识点识记的方法去组织学生复习，通过实践证明，效果是非常不理想的，大多数学生抓不住重难点，记住后面的，忘记前面的，陷入记忆与遗忘的对弈的困境。要帮助学生走出复习的困境，提高学习效率，必须改变复习指导的方法，引入一种超高效率的思维导图学习方法构建教师资格考试考点的知识地图。
　　首先建构宏观的考点知识地图。针对考试大纲，选择一套目前权威的复习指导书作为蓝图，根据“章”“节”“段落标题”分类构建出宏观考试范围的思维导图，并在“节”的地方标上页码，方便归纳考题时，能够快速查阅。
　　然后标识历年来考题趋势和重点。把历年来出现次数较多的考题出现在书中那个小节或段落，标注年份和不同的文字颜色，可以清楚看出考查的重点在哪里。
　　下面以小学教师资格考试中的《教育教学知识与能力》为例。
　　通过思维导图构建教师资格考试考点的知识地图，可以让学生从宏观的角度了解考试范围，对考试的内容有整体的熟悉，同时也能从历年考题出现的频率，掌握考试的重点知识，提高复习的针对性和有效性。
　　2.2 利用思维导图整理單元内容，构建知识板块
　　构建了教师资格考试考点的知识地图只是给学生一个指南，接下来，必须利用思维导图法整理单元内容，构建知识板块，使客观的考点知识系统化、条理化、图表可视化，便于学生理解和识记，下面以教育观为例。
　　2.3 指导学生通过手绘思维导图的方法强化记忆效果
　　思维导图的绘制方式一般有两种方式，计算机软件和手绘。为了在课堂上简便快速展示上课辅导内容，老师用计算机软件绘制思维导图，比较美观高效；作为学生，用手绘制思维导图可以零碎的知识进行结构化和系统化，在重新绘制的过程中，重塑思维过程，增强记忆效果，激发学生的自主性思维和创造思维。
　　2.4 运用思维导图使学生掌握主观题的答题技巧
　　在教师资格考试中，主观题常见的形式有材料分析题、阅读与写作。将思维导图灵活运用到材料分析题、阅读题中训练中，可以帮助学生快、准查找和领会出题的思路，同时有能帮助学生快速构建答题踩点得分高效的答题模版；在写作、教学设计过程中，利用手绘思维导图可以在较短的时间内构建写作或设计思路，提高写作或设计效率。下面以小学数学新授课设计模版为例。
　　3 结语
　　思维导图是目前非常流行的一种思维辅助工具，也是信息化教学重要的技术手段之一，将思维导图正确运用在教师资格考试、司法考试、会计职业资格考试、医师职业资格考试等大型的考试备考复习辅导中，能够让考生较快熟悉考点范围，把握重点，强化记忆，快速牢固记住客观的知识点；同时能够激发学生的自主思维和创造性思维，使得他们能够更加灵活运用知识去解决主观问题，从而提高复习效率，提高考试的通过率。
　　【参考文献】
　　[1][英]东尼博赞.思维导图--放射性思维[M].北京：世界图书出版社公司，2004：54.
　　[2]希建华，赵国庆.“概念图”解读：背景、理论、实践及发展—访教育心理学国际著名专家约瑟夫.D.诺瓦克教授[J].开放教育研究，2006（12）：4-8.
　　[3]Sarah，E.&N.Cooper.Mind mind mapping as a teaching resource[J].The Clinical Teacher.2010（7）：236-239.
　　[4]董薄清.基于思维导图的中学物理教学实证研究[D].大连：辽宁师范大学，2008.
　　[5]Astrid，B.Graphical Knowledge Display-Mind Mapping and Concept Mapping as Efficient Tools in Mathematics Education[J].Mathematics education review，2003（16）：39-41.