初中学生家庭教育误区初探

　　摘 要：在个人成长过程中，家庭教育的独特性和长久性是其他教育不可替代的，对于孩子的品格、修养等综合素质的培养起着关键作用。尤其在初中阶段，对于处于转变期的青少年学生，家庭教育尤为重要。笔者作为一线初中教师，对此进行了调研和反思，意在探索解决初中生家庭教育误区的新思路。
　　关键词：家庭教育；初中学生；家庭教育误区
　　教育家马卡连柯说：“一切都给孩子，牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”然而，在今天的中国，这种现象比比皆是，在“苦谁也不能苦了孩子”的想法下，家长们对孩子的需求百依百顺，然而父母如此辛苦付出的后果却是孩子越来越自私，越来越懒惰，无法适应社会和独立生存，例如，近年来“小皇帝”“啃老族”“憎恨父母”等现象就是家庭教育失败的典型表现。
　　这些现象的出现，充分表明了我国家庭教育走入了困境和误区。作为有着多年教学生涯的一线的初中教师和一个初中学生的妈妈，对此深有感触。结合本校家庭教育的调查和研究，我发现初中学生家庭教育误区主要集中表现在几个方面：
　　一、家庭成员的教育观“分歧”
　　由于成长环境的不同，家庭教育中教育观“分歧”现象及其普遍。主要存在于为父母二人之间和不同辈分之间。这种分歧反映在家庭教育的理念、方式等方方面面，例如，我家孩子正上初二，在教育孩子方法上我们夫妻就有很大的分歧，孩子每天作业很多，疲于应付，导致上课精力不集中。对此现象，我们夫妻之间没有事先沟通，孩子父亲，要么经常拿孩子老跟班级第一名同学相比，“人家孩子是怎么学的，怎么就你不行。”要么直接否定孩子的努力，“是不是你上课不注意听讲，是不是你上课开小差。”尤其经常在孩子吃饭的时候训斥孩子，弄的孩子胃口大减，一家三口都不开心，对孩子也没起到好的教育作用。经过多次沟通，我们俩达成共识后，一起陪孩子寻找适合自己的学习方法，有效地帮助孩子解决了困难。
　　更为典型的是父母和长辈之间教育观“分歧”。据我调查，很多学生的祖父母辈对孩子十分溺爱、无底线地纵容，使家庭教育更难收到效果。例如，父母限制的看电视、打游戏，刚养成习惯，一回到祖辈那里，禁令就被取消了，孩子变得更加有恃无恐，难以管教。一个典型的案例让我至今深感遗憾，我班里的一个学生在父母和老师们的紧密配合下，用一学期养成的好习惯，个个方面都进步很大，但就因为假期一次回老家，祖辈的纵容，造成了功亏一篑，又退步回到了原点。原因就是孩子自控力差，常常不由自主的玩电子产品到深夜，爷爷奶奶又不管，沉溺于此的结果是，除了视力严重下降外，更是无心学习。这在中国是一个典型的家庭教育误区，如何与长辈进行沟通构建教育观的一致性，是我们亟待解决的问题。
　　二、家长的“说教”教育方式
　　“说教”是很多家长教育孩子的“法宝”，同时也是家长权威性的表现，而非平等、民主的对话、沟通。许多家长把“说教”作为家庭教育的主导方式，这显然是一个误区。 言传，应是平和、耐心、启发式的说服教育，而不是单一的说教、随意的批评、呵斥。例如，有些家长平时不注意培养孩子的良好学习习惯，一到考试后发现孩子成绩不好就大发雷霆，造成孩子对考试的畏惧心理，这肯定不会有好的教育效果。而且，不分场合的说教，会让孩子自尊受损，变得更加的逆反。同时，家长不以身作则，难以让孩子信服，这种情况下的“说教”自然更是毫无作用。例如，有的家长要求孩子不看手机，但自己天天抱着手机看；自己不读书，要求孩子天天爱阅读，如此状况下进行的“说教”更是事倍功半，适得其反！经过调查，65%的学生明确表示，对父母的“说教”式教育非常反感。
　　三、家庭教育中对孩子分数过度关注，忽视其他能力的培养
　　社会的高速发展、激烈的社会竞争，使得家长“望子成龙、望女成凤”的愿望，更为迫切。在应试教育的旧观念下，许多家长只重视知识学习，轻视能力培养。据我对初二学生家长的调查发现，请家长选择“最需要哪些方面的教育培养”时，家长回答中排在前三位的是学习方法、学习习惯、学习态度，而对其他能力培养关注度很小。由此可见，家长关注的焦点所在，那么对于孩子成绩分数的过度关注就可以想见了。而同样的问题，据有关资料显示，日本父母选择最多的三项期待分别是“能明确表达自己意见”、“能与别人协调合作”、“能帮助穷苦者”。相比而下，可以看出日本父母更为重视的是品格和能力培养。据此，我进行了相关座谈和调研，发现“重智轻能”是当前初中生家庭教育中的重点误区。典型的现象有以下几点：
　　1.只要孩子学习成绩好，其它无所谓
　　很多家长见面交流时，提起孩子，常说的几句话就是：“孩子考得怎么样”名次怎么样？”……考得好则喜形于色，名次低则愁眉苦脸，家长的思维方式就是好好学习一上名牌大学一找好工作。于是，他们替孩子做他们能做的一切，美其名曰为孩子节省时间，例如，有个同事就做的无微不至，因为孩子学习紧，她每天早起给孩子挤好牙膏，递到手里；奶奶是早起为孩子做好饭，舀到碗里，还得凉好了，让孩子起来就吃；爸爸则是给孩子把自行车推出车库，一家人围着孩子团团转。而可悲的是，这并不是个例。于是最后的结果就是：出现了许多不会洗衣服，不会叠被，不知道怎样与同伴玩耍的孩子，因为家长只许他们做一件事——机械式学习，成为名副其实的高分低能儿。
　　2.“家务活儿父母做就行了”
　　我在调查时发现，有70%以上的家长认为孩子还小，并且主要任务是学习，所以家务活舍不得让他们干。于是，大部分初中学生没有基本的生活技能：不会洗衣做饭，班级值日扫地不会扫，玻璃不会擦等等。长此以往，这种包办和不舍的后果是，孩子对劳动望而生畏，娇气、不能吃苦，享乐为上，对父母的付出、甚至别人为自己的付出认为是理所当然，无法体会父母辛苦的同时养成不知感恩的心理。由此，“啃老”现象的出现就不言而喻了。
　　初中学生精力充沛，需要学习各种技能、参加各种活动，以挖掘自身潜能。适当地家务劳动是必要的，学会自己照顾自己，具备基本的生存能力，才能走更远。
　　四、家长对孩子成长的期待值过高
　　望子成龙是每个家长的愿望，这无可厚非。但如果过于迫切“拔苗助长”、期望过高，则会“欲速则不达”。有的家长教育理念是对的，并非把“分数”作为唯一，但由于对孩子的期望值过高，给孩子带来了巨大的压力，家庭教育的效果不佳。例如，根据我校调查，大部分家长都期望自己的子女品学兼优、多才多艺。但有个现象值得深思，数据表明，文化素质高的家长比知识水平比较低的家长，对孩子的期望值更高。为此，有将近40%的家长为孩子请过家庭教师、让自己的孩子进各种特长班学习。可作为初中孩子来讲，这种“充实”剥夺了他们的自由，不能达到学习效果的同时，让他们感到压抑、焦虑，产生出很多心理问题。如果这种状况不能及时有效的解决，后果不堪设想。 家长的期待值就和孩子制定目标一样，这个目标应该看得到，“跳一跳摘桃子”，而不是那个根本就不可能觸摸的目标。家长应该据此设置自身对孩子的合理期待值，减轻孩子压力，让孩子愉悦地去学习、生活，才会事半功倍！
　　五、小结
　　综上所述，走出初中家庭教育误区刻不容缓。我认为最根本的解决之道是：家长在家庭教育中，结合孩子的成长期特点，正确认识和处理好成人与成才的关系，德育与智育的关系，学习知识与培养能力的关系。只有如此，才能让孩子健康、快乐地成长，发展自我意识和自主能力，拥有自己的幸福人生。
　　参考文献：
　　[1]邓佐军.家庭教育学[M].福建教育出版社，1995：7.
　　[2]郑艳苹.中国独生子女家庭教育存在问题浅析[J].科教论坛，2004（1）.
　　[3]杨宝忠.大教育视野中的家庭教育[M].社会科学文献出版社，2008.