关于留学生系统解剖学教学的体会

　　【关键词】留学生 解剖学 教学
　　【中图分类号】R722.12
　　【文献标识码】B
　　【文章编号】1004-4949（2014）09-0654-02
　　基金项目：长沙医学院2014年度校级教改立项课题 长医教〔2014〕9号-15
　　引言：留学生全英教学是当今各大高校面临的一重大挑战。系统解剖学为医学高等院校的基础课程，专业词汇量巨大。解剖学全英教学为留学生教学中的难点。本文结合笔者近年来的留学生系统解剖学教学工作从学生和教师两方面的各个不同角度总结出若干教学体会，供广大教师参考，以提高医学高校留学生全英教学的教学质量。
　　随着中国经济建设的高速发展和经济、文化全球化，我国与国外在教育方面的交流不断深入，留学生教学成为许多高校面临的一大挑战。国内CNKI、维普、中国医学文献等数据库的检索情况表现出我国的留学生教育已经进入快速发展的阶段[1]。其中各大医学院校更是处于留学生教育这一难题的风口浪尖，困难和问题此起彼伏。我院自2009年来开始招收临床医学专业留学生，现留学生在校人数已达数百人，属于众多医学院之中招收留学生人数较多的高校。对于从事留学生教育的老师提出了更高的要求。系统解剖学为各大医学院校重要的基础课程之一，该门课程包含大量的专业词汇，更是对任课教师带来了前所未有的挑战。如何在教学任务成倍增长的同时保证并不断提高教学质量是授课教师面临的重大问题。笔者自参与留学生解剖教学工作开始到现在可以独立承担该门课程的全部教学工作期间经过了数年时间的不断努力学习和时刻反思。现将几点有关留学生解剖教学的体会总结如下。
　　1.留学生方面
　　1.1语言方面
　　本校的留学生主要来自巴基斯坦、印度、阿富汗、塔吉克斯坦等国家，英语是这些国家的第二官方语言，留学生的英语交使用流利，但他们的英语发音与"美英"、"英英"相差甚远，不同国家、地区的学生，他们的英语发音也不尽相同，比较难懂，教师如果缺乏与之交流的经验往往无法正确理解学生所言。师生之间无法进行自如地交流，缺乏积极的思维和师生互动。
　　针对这个问题个人觉得解决的根本方法是多接触多交流。随着日益相处和沟通的增多，参考相关的语言发音方面的资料，很快可以掌握一些留学生口音的特点，在实践中体会这些特点可以达到事半功倍的效果。比如，毛里求斯的学生常把"Two"发成"[dou]""：巴基斯坦和印度学生则把[t]，[k]，[p]读成浊辅音[D]，[g]，[b]，没有爆破音和清辅音。如把"what time"读成"wa dim"."two"发成"[du]"，"thirty"渎成"dirty"，"tongue"读成"dongue"[2]。掌握了他们发音上的规律是及其有利于沟通和交流的。
　　1.2 文化、素质、思想等方面的差异
　　在我国现有的义务教育学习过程中，师生之间已经形成了一定的教育和交流模式。高校的教学工作基本已经形成了一种相对比较固定的模式。与中国学生相比，留学生所处的生活、教育等诸多方面存在巨大差异，他们大多数比较自信、独立且非常活跃。因此留学生相比中国学生更加乐于思考，乐于提问，与教师可以更好地互动，课堂教学进度不容易控制，教学模式相对不固定[3]；留学生来自不同国家，学习基础不同，对于新知识的接收和理解程度有较大差异。留学生因具有以上的特点就需要授课教师付出更多的时间和精力去认真备好每一节课，要求教师不但要知其然，还要知其所以然。无形中成倍地增加了教师的工作量和教学难度。
　　2.教师方面
　　2.1 语言
　　首先，目前很多教师的英语学习均为应试性学习，为了考级，职称等而学，即所谓"哑巴英语"。有很强的阅读能力，但是"听、说"的能力较弱[4]。其实，语言的主要功能在于交流和共同，也就是听和说，这点在教学过程中尤为重要。平时多听多练，和留学生多交流沟通是提高口语交际能力的法宝。
　　其次，由于系统解剖学内容多，专业名词繁多，这就要求授课教师首先要熟练掌握本专业的专业术语，要会听懂学生的专业词汇发音，同时更要准确的发音该术语，以免造成学生的困惑或是误解。关于这个问题个人认为专业词汇的学习同样在于多用，只有反复使用才记得牢，记得准。
　　2.2 专业素养
　　前面提到留学生好问，思维活跃，他们的学习不会拘泥于课本，往往对于临床相关的知识兴趣浓厚。因此对于教师来说具有较强的专业学术能力非常重要，对于知识掌握全面精准，甚至需要跨学科跨专业学习。课前准备生动形象的课件，通俗易懂的教案，提前与学生交流沟通等等都是必不可少的备课方法[5]。除此之外在平时备课时还要多多联系相关知识点，设想回答学生可能会提到的问题从而提前准备对于刚开始留学生教学工作的新教师可以起到较好的效果。
　　2.3 思想方面
　　作为教师要关爱每一位学生。对于留学生来说，他们背井离乡来求学，更加需要老师的关心和理解。这就要求教师在具备教学本专业课程能力的基础上要从思想上准备好像关爱中国学生一样关爱每一位留学生。甚至要比对待中国学生更加亲切地对待他们。有些教师，不愿意多接触留学生，这是非常不好的想法。试想，如果自己的孩子将来去国外留学，他的老师对他存有排斥的思想，做父母的会多么伤心。只要这样换位思考，我们就不难接受这些方方面面的差异，从而从根本上为教学提供保障和支持。
　　对于留学生系统解剖学的全英教学工作我们需要解决问题还很多。但可以肯定的是，只要本着一颗热爱教育工作热爱留学生教育的心，任何困难都不难解决。总结教学各个环节，灵活运用多种教学手段，及时解决教学过程中出现的问题，系统解剖学的教学工作会不断深入取得可喜进步。相信通过我们不断地努力，终会使得留学生解剖教学工作成为我校的一个新亮点。
　　参考文献
　　[1]邹丽琴.八年制医学教育的探索与实践.医学教育探索，2008，7：225-226，240.
　　[2]董炜疆，胡海涛等.留学生人体解剖学实习课教学体会[J].局解手术学杂志，2005，14（2）：l15.[3]吴江锋，张瑞涛，陈静等.关于人体解剖学八年留学生教学的体会.中外医疗，2011，32：116-117.
　　[4]杨美，孙善全.青年教师如何提高留学生解剖学教学质量.西北医学教育，2010，18（2）：332-334.
　　[5]杨展，叶俊等.以精品课程为依托促进留学生人体解剖学教学.华夏医学，2012，25（3）：402-404.