14.我要的是葫芦（教案）

14我要的是葫芦(精读课文) 【教学目标】 1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

必备品格 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

关键能力力格 【教学重点】 】理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学难点】能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气；
了解事物之间的联系。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“葫、芦”等11 个生字，会写“棵、谢”等8 个生字，会写“从前、细长”等8 个词语。（重点） 2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（重点） 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（重点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示谜语，猜一猜：
青青蛇儿满地爬， 蛇儿遍身开白花， 瓜儿长长茸毛生， 老君装药要用它。

(打一植物)谜底：（葫芦） 教师口述：
小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

（板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。

【设计意图：猜谜语的形式导入，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读生字，识记。

①注意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感 慢”，后鼻音“藤 ”，边音“芦”在词语中念轻声等。

②识记生字 ①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。

②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。

③同偏旁归类识字的方法：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。

④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤 谢：谢谢 感谢 （2）出示带生字的新词，让学生认读。

葫芦 芦荟 芦苇 枯藤 藤蔓 蚜虫 菜蚜 好啊 是啊 比赛 赛跑 感谢 感动 慢步 慢走 （2）学习多音字：“更、要” 练 ①读句子，找发现。

（1-4） （5-6） （7-15） A.半夜三更，不知道谁在楼下大声说话。

B.今天下雨了，我出门需要打雨伞。

在这里，“更”读“gēng ”，意思是“改变、改换”，还有一个读音是“gèng”，意思是“愈加、再”；
“要”读“yào ”，意思是“索取、希望、请求”，还有一个读音是“yāo”，意思是“求、邀”。组词如下：
更 gēng （三更）（更改） 要 yào （需要）（只要） gèng（更低）（更加） yāo（要挟）（要求） ②读一读：
A.今天气温比昨天更（gèng）低了？ B.被人要（yāo）挟，感觉很不好。

（3）识字游戏 摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。） （4）理解词语 练 把词语和意思连起来。

自言自语 又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，是一种害虫。

奇怪 人自己跟自己说话。

蚜虫 出乎意料，难以理解。

（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：初读课文，自主学习字词，解决了阅读障碍，训练了学习生字的本领，增大了识字量。】 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

三、学习“会写字” 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（2）多元识字 ①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、谢、邻、盯、治”。

②形近字比较识记：“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。

④熟字组词识记：言：语言 言谈 谢：谢谢 感谢 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。

（ “想”上长下短，“棵 谢 盯 ”左右结构，左窄右宽，“邻”左右等宽。） （2）老师范写,重点指导“谢 言 想”的书写，学生练写。

“谢”：左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。

“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。

“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。

练 学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：生字的书写，按照一看二写三对照的方法进行，是一套行之有效的教学方法。】 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）形容葫芦的短语：细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦 （2）动词：种了葫芦 长满了绿叶 开出了小花 挂了小葫芦 2.练习运用：仿写短语 细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦 细长的（枝条）雪白的（棉花） 可爱的（小燕子） 六、课堂小结 （16-24） （25） 通过本课的学习，我们自主合作解决了生字、新词，读通了课文，感到种葫芦的人太不听劝告，太蠢。

七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） （26） （27-29） 第二课时 【学习目标】 1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。（重点） 2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。（难点） 3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】 课件。

【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，读了课文中的故事，你明白了什么道理？ 2.出示本课时教学目标 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】 （1-3） 二、品读释疑 1.自由读第一自然段，想一想：种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？ 预设：
①多么可爱的小葫芦哇！ ②那个人每天都要去看几次。

小葫芦可爱吗？（可爱）从哪儿可以看出来？ （“多么”“哇”这两个词强调了小葫芦的可爱。） 指导朗读：朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

仿写：
例：多么可爱的小葫芦哇！ 你能用“多么……哇”写句子吗？ 多么 坚固的 小桥哇！ 多么好看的芭蕉哇！ 2.学习第二自然段。

当看到葫芦上有蚜虫时，种葫芦的人是怎么想的？ （有几个虫子怕什么！） 从这句话你感到种葫芦的人对葫芦上的蚜虫怎么想的？ （他看到有蚜虫时，毫不在意） 他说了些什么呢？ （他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”） 什么叫“自言自语”？（低声自己跟自己说话。） 朗读指导：朗读时要体现出种葫芦的人在自言自语，语音低细，信心满满。

3.学习第三自然段。

邻居给他提了一个什么建议？ 出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！” （4-12） 从邻居的话中你听出了邻居的内心是怎样的？（非常焦急） 朗读指导：用焦急的语气读读邻居的话。

邻居的话是一个什么句？ 邻居的话是一个祈使句。

师讲解：认识祈使句 概念：祈使句是用来表示命令、禁止或劝阻等意思的句子。

作用：要求、请求或命令别人做或不做某事。

标志：句尾一般用“啊、吧”等语气词，句尾一般用感叹号或句号。

面对邻居的好心，他采纳了吗？（没有）他是怎么说的？ 出示：那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 你是怎么理解种葫芦人的话的？ 预设：
他认为叶子上的蚜虫和葫芦没有没有关系。

朗读指导：用奇怪的语气读出种葫芦人的话。

读一读，注意句子不同的语气。

（1）有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。

比较朗读：第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

（2）叶子上的虫还要治？ 叶子上的虫不用治。

比较朗读：第一个句子要读出惊讶的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

4.学习第四自然段。

那个人最终得到葫芦了吗？为什么？ 没有。因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有蚜虫他不治，于是小葫芦一个一个都落了。

如果你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？ 如果我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个个都落了，非常后悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到葫芦和叶子的关系。

5.总结全文。

（1）小组讨论：你觉得种葫芦的人是个什么样的人？ 他是一个不注意事物之间的联系，固执己见，知识浅薄的人。

（2）从这个故事中你明白了一个什么道理？ 从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间 的联系，否则，会犯错误。

【设计意图：问题导入，学会从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】 三、课堂拓展 推荐阅读《葫芦》《小葫芦》 听读《葫芦》《小葫芦》，了解葫芦的外形特点和生长习性。跟着录音多读几遍，能把儿歌背下来更好呦！ 四、总结课文主旨 本文写了什么？告诉我们什么？ 本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。这篇课文告诉我们做事情要注意事物之间的联系。

五、主题延伸 如果你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？ 如果我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个一个都落了，我会非常后悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到叶子和葫芦之间的关系。

六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 请完成本课《典中点》中的习题。

（13-14） （15） （16） （16-17） （18） 板书设计（课件19） 我要的 种葫芦-结小葫芦 是葫芦 叶生虫-只盯葫芦 要注意事物 邻居劝-只要葫芦 之间的联系 结果-葫芦变黄、落了 课后反思 成功之处：
《我要的是葫芦》课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程”。

任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。。通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。

不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断提高自己的教学水平。