浅谈农村及中小学远程教育

　　一、农村及中小学现代远程教育工作中存在的问题
　　第一，领导重视不够。各级政府、各基层站点和各类学校都不同程度存在领导重视不够的情况。特别是基层站点安装在学校的，远程教育工作似乎是电教部门的独角戏。虽然各级部门都成立了领导小组，但没有履行好相应的指导、评估、督查的职责，对远程教育工作的关心只是流于形式。
　　第二，管理人员的编制和待遇问题。由于现在农村管理远程教育的人才比较缺，加之一些激励机制不够健全，导致了多数村庄的远程教育管理员频繁变动，给管理工作带来了诸多不便。
　　第三，农村及中小学远程教育运转经费的问题。由于现在村级及镇级财政还比较薄弱，尤其在我们北半市显得尤为突出，因此对于设备的维护及保养就显得有一定的困难。
　　第四，技术服务和硬件更换维修难的问题。现在技术服务和硬件更换维修虽然有海尔售后服务进行，但是可想而知，对于农村的一些远程管理员来说，一部分管理员进行一些误操作导致软件的不运行、操作系统的无法启动及硬件的损坏等，都需要海尔售后服务来进行，而售后服务往往不及时。
　　第五，资源的利用远远不够。据我下去维修及维护所了解到的情况，有许多村庄没有真正利用起远程教育所带来的一些新知识、新技能。有的村庄甚至将计算机搬到书记或是管理员的家中，如果这个问题得不到彻底解决，以后的工作开展必会越来越难。
　　二、理想中的农村及中小学现代远程教育
　　管理促规范，管理出效益。要充分发挥农村及中小学现代远程教育基层站点的作用，制定一套强有力的管理措施就显得十分必要。通过在工作中不断总结经验，制订一系列保证远程教育顺利实施的管理规程及规章制度，必将会起到巨大作用。
　　（一）宏观控制
　　实施农村及中小学现代远程教育工程，可以建立四级管理与应用保障机制：一是建立起管理与应用的领导机构，成立以市、镇政府领导牵头，教育、财政、广播电视、农业、科技等部门负责人参加的建设领导小组，负责现代远程教育工程的指挥、协调、督导、检查；二是建立以市远程装备办、镇远程办及各基层站点部分优秀远程管理员代表参加的管理和应用的业务指导和检查评估工作小组；三是各站点建立以书记为组长，其他两委成员参加的应用领导小组，负责现代远程教育工程的实施与应用；四是建立一支管理与应用专业队伍，对现代远程教育工程的管理和资源的应用进行指导与实施。
　　（二）微观管理
　　建立健全了管理与应用的保障机制后，全市各站点就需要更进一步将工作细化，具体落实。有了设备，如何使用，使其发挥效益，促进农村各项工作的顺利开展，加强党风建设和社会主义物质文明与精神文明建设，提高农民的收入，这是实施现代远程教育工程的最终目的。
　　（三）操作管理
　　在各基层站点里，必须详细制定各项规章制度。每年都要制定远程教育工作计划，完成工作安排，主管人员及时督查目标落实情况，每个环节都有详细的记录；各基层站点安排一名专职管理人员负责设备维护、资源下载；还应制定《远程资源应用评估考核细则》，对管理员实行月检、季查、年评，考评结果占基层管理员年度综合考核的10%。
　　综上所述，我们可以看出，真正利用好农村及中小学现代远程教育基层站点还是任重而道远的，一旦能够实现上述几点，农村现代远程教育将会为全中国广大的农村及中小学发展带来巨大的希望！
　　三、管理建议
　　（一）设备与资源的管理、研发与使用
　　第一，加强各基层站点远程教育计算机的管理，确保运行稳定，加强对农村及中小学设备的远程管理，减少中小学兼职管理员的管理压力。
　　第二，建立市、镇、村三级设备和资源管理机制，保证各基层站点所配设备的充分利用，实现利用效益的最大化。一是市远程办负责制定全市设备和资源配发登记制度、使用情况登记制度和使用统计分析制度，责成督导组对各基层站点使用频率、使用方式等情况进行统计分析，并根据统计分析结果研究总结适应本地的资源类型及其开发、提供和管理机制。二是督导组根据制定的资源管理制度，对各基层站点的设备和资源应用情况进行定期检查和不定期抽查，定期将配发情况、使用情况、分析结果等情况上报市远程办。三是各基层站点建立完整的村级设备及资源登记制度、下载使用登记制度；安排专人负责管理设备和资源；对下载接收到的资源进行分类、整理，建立检索系统，以方便使用；建立信息反馈制度，将资源使用信息上报督导组；制定有利于提高设备利用率和利用效果的设备管理制度。
　　第三，市远程办建立信息化支持服务体系，强化并补充现有的技术支持人员，负责保障现代远程教育设备的正常运作和日常维护，为各基层站点的使用提供技术支持，负责技术的必要更新，参与各基层站点资源的研发与管理，协助评估资源的应用效果。
　　（二）借助现代远程教育技术配置，全面、持续开展农村及中小学基层站点的培训
　　建立“市-镇-村”的远程管理员培训制度，使农村地区的村（校）级管理员培训走入经常化、制度化和本土化；借助专家支持，建设试点市远程办管理员、镇办管理员、优秀村（校）级管理员共同参与的培训者队伍；探索村（校）级管理员培训的有效途径，实现“市-镇-村（校）”多级培训相结合，集中与分散培训相结合，现场与远程培训相结合，全员与重点培训相结合，集体培训与个人学习相结合”的多样化培训方式。
　　（三）建立有利于村（校）级管理员发展的新型教研制度
　　为探索适合村（校）级管理员发展的教研工作制度，借助项目专家组和各级教研人员的专业支持，开展有针对性的教研与科研工作；帮助村（校）级管理员形成“学习-实践-反思-研究-创新-服务”合一的专业教研习惯，开展“专业引领与地方研究同步、课题带动与全员参与同步、教科研与技术应用同步、个人反思与合作研究同步、市-镇-村三级同步、现场教研与远程教研同步、调研指导与教育教学行为改善同步、骨干示范与全面提高同步”的教科研活动，促进全市新教研改革、推进试点项目的有效实施、提高全市村（校）级管理员的可持续发展能力。