新课程下书面考试命题的策略研究

　　书面考试是生物评价的重要方式，评价的主要目的是为了全面了解学生学习生物学的历程，促进学生的学和教师的教。如何让新课程下的生物试卷更加人性，更加科学，让考试成为学生学习展示的舞台、成长的加油站；如何实现新课程的命题涵盖知识、能力、情感态度价值观的综合，学科知识、社会生活、学生经验的整合，科学精神与人文素养的融合，为此我在学业考试上做了一些探索。
　　
　　1　改变板着面孔的设问方式
　　
　　生物教学评价既要关注学生的学习水平，更应关注学生的情感态度以及精神满足、心理需求。因此命题不仅要体现人文性的形式，还要体现多样化的内容；使试题成为学生与知识进行互动对话、心灵交汇、情感交流的载体，让学生在放松愉悦的状态下完成答卷。新课程评价的过程最终传递给学生的是一份等待、一份期盼、一份自信，改变了原来呆板、单一、生硬的试题呈现形式和板着面孔的设问方式，取而代之的是富有人性化和生机的卷面，可采取以下方式。
　　
　　1．1试卷的开头设立了卷首语
　　例如，亲爱的同学们：我们历经两年生物世界的探索，你的收获一定很大!你是否发现，有许多生物学知识与我们的生活息息相关?请你运用学过的知识，请拿起你手中的笔，放飞你的思维，将你的收获展示出来好吗?
　　
　　1．2 富有激励作用的友情提示 　例如：(选择题)万事在于决断，认真斟酌，仔细挑选，相信你一定能当机立断，选出一个最佳答案!(填空题)想一想下面这些生物小知识，请你用简短的文字将空补充完整，填上你满意的答案，相信自己能行!(实验题)下面的实验你在学校已经做过了，请仔细回忆一下，认真完成，胜利非你莫属！
　　
　　1．3标题设置意境化
　　一改过去选择题、填空题、连线题、分析说明题、实验题等刻板生硬的名称，焕然一新的是：辨一辨、选一选，四里挑一很简单；想一想、填一填，补充完整并不难；划一划、连一连，对号入座很好办；读一读、看一看，轻轻松松闯过关；动一动、做一做，科学探究乐趣多等具有意境化的标题。
　　富有人性化的卷面设计，消除了学生紧张感和沉重感，让学生在充满激励话语中完成答卷，缩短了试卷与学生之间的距离，让学生在考试的过程中得到良好的教育和熏陶，把对知识的检测建立在以学生发展的基础上，有利于促进学生健全人格的形成。
　　
　　2　体现试题设计的能力立意
　　
　　在试卷中如何根据课程标准考查学生的能力，一直是命题者和教师关注的问题，新课程的评价观对学生学习能力要求又提升到一个新高度，以“能力”立意的考试对教师的教学具有导向作用，促进教师在教学中对学生能力培养的重视。对能力考查需要使用不同的方式方法来体现。在笔试考试命题中，考查的重点应该放在具体的情境下，利用所学的知识来辨别问题、分析问题以及解决问题的能力上；教师可通过问题的设计、问题的背景、问题情境的不同视觉去考察。“能力”立意的考察必须以课程标准的要求为前提，命制可以从以下几个角度来考虑：
　　(1)通过从资料中获取信息，检测学生捕捉问题的能力。这种能力可以通过对资料的观察、对资料本身的理解和对有用信息的提取等方面表现出来。资料的形式有文字资料、数字资料、图表形式的资料、漫画资料等。
　　(2)通过对问题的分析，检验学生判断问题的能力。这种能力可以通过对学科问题或社会现象的成因、过程结果以及相互关系等方面的理解、分辨表现出来。
　　(3)通过对问题的解决，了解学生掌握和运用知识的能力。让学生尝试对综合性、实践性较强的问题作决策等，来考察学生对问题解决的办法、途径、运用知识和对知识理解的程度。
　　(4)通过对问题表述，反馈学生阐明思想观点的综合能力。撰写一篇短文来阐述一个问题，能把问题分析明白且透彻的表达出来。
　　(5)通过科学探究的过程的操作，验证学生领悟科学研究的一般能力。重视考查学生对科学探究的过程技能和方法以及分析、设计实验解决问题的能力，是一个新的课题。科学探究能力的考查不是简单的记忆条目的背诵，而是结合学生的实际水平，在具体真实的情境中或渗透到各主题新的问题情境中，或给出实验过程、实验现象、生物学事实，或在科学探究等要素上命题，要求学生对已知条件进行分析、判断和推理、归纳出科学论断，并就题目所指问题进行有针对性的作答。
　　【例1】某生物兴趣小组的同学发现夏季多雨天气时落叶很容易腐烂，而冬季的干燥季节则不易腐烂。他们为证明细菌对植物树叶的分解作用，分别提出三种实验方案，其共同之处是：将同一种树的落叶分成甲乙两份；实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。其他实验条件和步骤如表１所示。
　　
　　(1)甲乙两组为什么用相同的树叶?__________________。
　　(2)你认为哪个实验方案能够达到目的?请说明原因。____________。
　　(3)如果你认为以上三个方案都不能达到目的，请设计一个可行的实验方案。
　　【例2】 甲、乙、丙三个装置内的液体为等量的培养液，植株大小、形状相同。甲、乙在光下，将甲罩在玻璃钟罩内，丙在暗处。请分析回答下列有关问题：
　　(1)一段时间后，装置内液面下降最多的是________。
　　(2)甲玻璃罩内壁上的水珠是由于_________和____________产生的。
　　(3)假设甲、乙两植株在开始时合成有机物的量是相等的，一段时间后，合成有机物较少的是_______植株。其原因是________________________。
　　(4)若将甲、乙两装置进行改造：
　　①除去甲装置的玻璃罩；②把盛培养液的容器换成2个等容量的量筒。并对两植株做适当处理，可用来探究植物的叶片上、下表皮气孔的分布是否相同(过一段时间后，通过比较两量筒内液面高度的差别即可得出结论)。
　　需要对两植株所做的处理是：____________。
　　试题设定具体的情景，旨在让学生的分析问题、合理的处理信息，找到探求解决问题的方法，在解决问题的过程中，学生往往会同时运用多种能力，这是教师所期待的。以“能力”立意的试题另一个重要意义是在检验学生能力的同时也给学生提供模拟体验科学研究的过程，“答题即学习，答题亦发展”，有利于学生科学素养的提高。
　　
　　3　关注现实生活，贴近学生的实际
　　
　　新课标要求生物学教学要密切联系学生的日常生活与社会生活，有利于学生加深理解生物学基础知识。因此对学生学习生物学基本知识和基本技能的考查，应侧重在考查学生运用所学知识，解决生产、生活中的实际问题的能力。生物试题的编制既要以生物问题为出发点，也要贴近学生的生活实际和现实社会实际，加强理论与实际、生物与现实的结合，充分发挥生物教育的社会功能，促进学生身心的全面健康的发展。从试题内容上看：适当模拟现实生活情