环境与地质灾害评价课程教学研究

　　[摘 要]环境与地质灾害评价是地下水科学与工程专业的专业核心课，在水文地质工作中占有非常重要的地位，课程教学注重理论与实际的结合。通过以防灾科技学院地下水科学与工程专业的环境与地质灾害评价课程为依托，将该课程与其他专业课程的教学内容进行优化，与专业实习的内容进行融合，与实践教学内容进行整合，从三个方面对该课程的教学改革进行研究。通过实践发现，这样做不仅能够调动学生的主观主动性，而且对专业领域的实践很有效果，它能够使理论与实践相互融合，让学生在充分学习理论的条件下，更好地应用与实践，教学效果比较明显。
　　[关键词]环境与地质灾害评价；教学研究；实践教学
　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0051-03
　　环境与地质灾害评价是地下水科学与工程专业的专业核心课程，主要内容是讲述环境及其特征，包括大气环境、声环境、水体环境、土壤环境、固体废弃物与环境等，并且对建设项目可能引起的上述环境与地质灾害方面的内容进行评价，做到人与环境的和谐发展。学习环境与地质灾害评价，可以使学生了解与环境和地质灾害有关的概念和法律法规，以及环境和地质灾害评价的方法。它可以提高学生的环境保护意识，让学生树立可持续发展的战略思想，为其将来所从事的工作奠定基础。
　　随着人类社会的不断发展以及高科技成果的不断应用，人类对矿产资源的利用和开发越来越广泛，这导致环境和地质问题凸显，并且持续恶化。[1]这就对地下水科学与工程专业的教师和学生提出了新的要求：教师要与时俱进，不断增加自己的专业素养，紧跟时代步伐，解决现实社会的问题，然后教给学生解决这种问题的能力。但是如何使学生有效掌握环境与地质灾害评价方面的内容，提高学生学习的主观能动性，增加学生就业的竞争力，这是目前本课程教学急需解决的主要问题。众所周知，现代社会对人才的需求越来越高，而高校责无旁贷的任务之一就是培养人才。国外大学教育的重点是对创新型人才的培养，他们不仅重视理论知识的学习，也重视综合素质的培养。
　　目前，我们国家的各个高校对创新型人才的培养高度重视，采取各种形式的教学改革、教学手段、实践活动、产学研相结合等方式，以便保障创新型人才的全面培养，满足当代社会对创新型人才的需求。总之，我国高等教育人才培养的重要目标之一就是对创新型人才的培养。[2]
　　环境与地质灾害评价课程共48学时，前30学时是以课堂授课为主，后18学时是以学生实践为主。本文就该课程教学过程中出现的各种问题进行了探讨总结，将本课程与其他专业课程的教学内容进行了优化，与专业实习的内容进行了融合，与实践教学内容进行了整合，从这三个方面的内容对本课程的教学内容进行了改革，以便达到提升教学质量，提高实践教学水平，培养创新型人才的目的，从而提高就业竞争力。目前，大学生毕业面临的主要问题就是实践应用能力和创新能力的不足，高校应该将学生实践能力的提高和培养学生的创新能力作为宗旨。而本课程的授课教师应该将培养并提高学生的实践能力作为根本任务，从行业要求方面对课程的内容进行及时调整，优化理论教学和实践教学的时间分配，在保证理论教学学时的条件下，尽量在实践教学中多让学生参与，以提高学生的实际操作能力。这样理论和实践的有效结合，有利于提高学生的综合素质。教师也必须做出相应的改变，包括教学思想、教学方法、教学手段等，只有改变固有的陈旧思想，不断改变教学方法和教学手段，并且针对本课程的特点，进行项目的案例分析，这样才能够切实提高学生的专业能力和综合素质。[3]
　　一、与其他专业课程的教学内容进行优化
　　（一）与先导课程的衔接
　　环境与地质灾害评价相关的前期课程包括：地震概论、普通化学、普通地质学、物理化学、岩石学、构造地质学、水文地质学基础、水文地球化学、环境水化学、地下水动力学以及水环境监测与评价等。
　　结合教学实践，建议在普通化学、物理化学、水文地球化学课程中对环境与地质灾害评价应用到的知识点进行讲解，比如原生的水文地质问题、水质评价等，并在实践课上有所体现。
　　地震概论、普通地质学、构造地质学和岩石学作为地质类的基础课程，为地下水课程与工程专业学生的学习奠定了良好的地质基础。例如，地表水及地下水的地质作用、构造裂隙的发育、三大岩类的形成及其特征等，都是地下水化学成分形成的基础条件，为地下水环境影响评价以及地质灾害评价奠定了基础。
　　水文地质学基础、水文地球化学、地下水动力学和水环境监测与评价这几门课程中，前三门作为专业基础课，后一门作为专业选修课，与环境与地质灾害评价的教学联系最为密切。比如对样品进行水质分析，包括简分析、全分析和专项分析三种。简分析要在野外进行，分析项目少，但要求快而及时，适用于初步了解大面积范围内各含水层中地下水的主要化学成分。专项分析的项目根据具体任务的需要而定，如进行水化学找矿时，用高精度光谱仪着重分析所寻找的某些金属离子，进行水的放射性测定时，则着重分析某些放射性元素等。这时授课教师们要特别注意课堂教学中概念的统一。若要对一个地区的地下水环境进行评价，首先要建立水文地质概念模型，就是地下水动力学中学习的内容。比如，首先要判断是潜水含水层还是承压水含水层，其次要判断含水层性质，包括含水层是否均质、各向同性或者异性、厚度如何变化、分布面积多大、可否视为无限延伸等，还要查明补给、径流和排泄条件等，这些都需要前期的知识储备。
　　（二）与同期课程的有效结合
　　同期开設的课程有地下水污染原理及防治、专门水文地质学，主要讲授地下水污染的污染源、污染途径以及地下水污染的危害及其防治方法。这与环境与地质灾害评价的教学有交叉的部分，比如地下水污染的污染源、污染途径等，这时授课教师之间应多交流沟通，注意概念的吻合等。同时，在环境与地质灾害评价的课堂教学中，教师应将重复的知识点进行删减，以便提高课堂教学质量。