论建构主义下经济法实验教学的实现途径
摘 要 传统经济法教学存在教学理念滞后，教学方法陈旧，教学设计不合理，有效的实验教学平台等问题，这使教学效果不明显。为解决此类问题，本文基于建构主义的基本原理，提出经济法实验教学实现的四个途径，包括：树立情境体验式教学理念、采取建构主义下的启发式教学法、实施建构主义下的情景体验式案例教学法以及经济法律程序体验式教学法。
关键词 经济法 实验教学 途径
中图分类号：G642 文献标识码：A
经济法是法学本科专业核心课程之一，理论方面具有较强的抽象性与严整的逻辑性，实践方面具有较强的可操作性与专业性、技术性等特征。这些特征决定了经济法实验教学的必然性。从全国范围来看，绝大多数政法院系都在经济法教学当中采用了实验教学方法。虽然经过多年实践取得了一定的教学成果，也在不断地总结中提出了一些具有现实意义的问题，但是最主要的问题还是如何开展经济法实验教学。
1经济法实验教学模式的定位
建构主义作为一种有效认知模式在教学中的运用是必要的，这不仅能使学生从主体性的角度形成作为自身知识体系一部分的经济法认知体系，并且也能提升教学质量和教学效果。从这个角度讲，本科阶段的经济法学实验教学将建构主义作为指导理念是合理的。经济法实验教学的内容从建构主义的角度看可以理解为一种主体与客体的相互作用，即认知主体是学生与教师，认知客体是经济法学知识体系，在这个相互作用的过程中学生与教师都在地位上是平等的，教师的主要作用就在于帮助学生从主体性的角度建构经济法学知识体系。这种主体与客体间的相互作用建构主义的奠基人皮亚杰对此已经做出充分论证。那么如何在建构主义的指导下开展经济法实验教学呢？情境体验式教学就是一种较好的选择。
情景体验式教学是在情景创设或者情景模拟的条件下通过体验方式使学生获得知识的教学过程，由“情景模拟”与“体验学习”两方面构成。“情景模拟”是通过模拟现实情况并由教学组织者构建的一种“仿真”的学习与实践环境。“体验学习” 是让学生身临其境并通过实践“经历”理解并掌握所学知识的模式。
2经济法实验教学的必要性
由于经济法具有很强的实践性与可操作性，所以在教学过程中必然引入实验的内容。从理论上看这是经济法的基本特征所决定的，且经济法与经济学的联系甚为紧密。这就要求经济法与其他法学课程不一样，应具有不同的学习方法，例如有一种方法叫做法律经济分析方法，主要运用经济学的观点对法律进行分析，在经济法实验教学中经常涉及。就经济法总论的学习而言，明确基本概念是首要条件，但给予学生概念并不等于使学生理解、掌握此概念，由于经济法所涉及的其他学科知识较多，所以要让学生理解、把握经济法概念就不得不对其他学科的基本知识进行讲解，之后再结合这些知识对经济法的基本概念进行深入分析，否则学生对经济法知识的把握只会是一知半解。由于经济法的专业性、技术性，在经济法的教学中实验教学是必不可少的，然而采取怎样的教学方案才是有效的，这个问题是非常值得探讨的，笔者将从下文的几个方面进行简要分析。
3传统经法教学存在的问题
实验教学作为视角教学的重要模式，其在经济法教学过程中的运用是必然的。实验教学的引入并不是在教学上进行形式主义的改动，其具有非常深厚的理论基础与实证基础。
3.1经济法教学理念滞后
目前，本科法学教育的目标有二：一是培养学术性人才；二是培养应用型人才。法学本科教育侧重于第二个目标，但在传统教学模式的影响下，经济法教学较为强调理论的系统化，经济法教学中实际操作的环节的相对减少，所谓“一言堂”、“讲授式”的教学理念、教学模式仍然存在。
3.2经济法教学手段陈旧
就目前的经济法教学手段而言，主要有三种。第一，“输入式“的教学方法。这种教学手段在法学教育中的运用具有普遍性，基本上都是教师处于课堂教学的主导地位，学生在课堂上只是被动的接受，这无形地剥夺了学生的主动性与探求知识的自主性，就经济法知识体系的建构形成较大的阻碍。第二，“启发式”教学法。所谓启发就是在某种情景的拟制下，抛砖引玉，激发学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的积极性，虽然这种教学模式在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但学生仍然处于被动地位。
3.3教学设计不合理
经济法学是一门实践性较强的课程，一般设置在大三上学期，该门课程的学习还必须以大一大二所学的法理学、宪法、民法课程为基础，所以在知识与法律思维的习得上给学生带来了一定难度。在教学过程中要克服这种困难，教学设计就显得非常重要。而目前的经济法教学设计受到传统教学理念的影响，主要还是在讲授的基础上进行案例分析、分组讨论等，并没有完全体现学生学习的主体性，亦没有为学生构建有效的实践平台，给法律实践技能的养成带来了阻碍。
3.4缺乏有效的实验教学平台
实验教学的开展以实验教学平台为基础，该平台包括软件与硬件两方面。软件主要是指师资力量、教学理念、实验教学的人文环境等方面。硬件主要是指实验教学设施、教学用具等方面。开展有效的实验教学必须合理的组合软硬件，而目前的经济法教学在此方面有所缺失。
4经济法实验教学的目标
4.1凸显学生的主体性的学习地位，提升学习效率、保证学习的有效性
经济法实验教学的实施紧紧围绕学生展开，在传统教学模式的基础上引入情景体验式的教学模式，为学生构建更多的实践机会与平台，通过体验式学习使学生在习得知识方面充分发挥自己的主动性，并将知识内化。
4.2构建情景体验式实验教学模式，为学生提供法律实践环境
经济法是一门实践性较强的学科，仅依赖课堂讲授式完全不够的。在法律事务技能的训练方面，情境体验式教学模式给法科学生提供较为真实的实践环境，为学生将所学知识运用到实践提供了有效环境。
