世界比较教育学会联合会的发展\组织及作用

　　摘　要：世界比较教育学会联合会，是当今比较教育学界一个极为重要的全球性组织机构。它是联合国教科文组织的一个附属非政府组织，通过联合国教科文组织正式出席国际活动。世界比较教育学会联合会在促进比较教育学术研究、推动国际教育交流与合作、促进国际教育和文化理解以及推动全球教育平等等方面做出了巨大的贡献。
　　关键词：世界比较教育学会联合会；发展；组织；作用
　　中图分类号：G40-059。3　文献标识码：A　文章编号：1673-9841(2010)03-0077-05
　　
　　世界比较教育学会联合会(WOrld Council of Comparative Education Societies，简称wCCES)是世界各国和各地区比较教育学会及研究人员的核心组织，自1970年成立以来对推动世界比较教育的研究和发展及加强国际教育交流和合作做出了卓越的贡献。值此联合会成立40周年之际，回眸联合会由初刨到不断发展的成长历程，是对比较教育发展的回顾与反思，也是对历史的尊重与珍视。
　　
　　一、世界比较教育学会联合会的发展
　　
　　(一)世界比较教育学会联合会的溯源
　　关于进行国际教育研究、建立国际教育机构的初步设想可以追溯到18世纪比较教育之父朱利安1817年发表的《比较教育的研究计划与初步意见》。朱利安在这篇文章中呼吁成立一个“特别教育委员会”，并提出了简单的构想。这为此后一系列国际教育机构的成立奠定了组织和理论的基础。
　　20世纪中叶，随着科学技术的迅猛发展，各国纷纷把发展教育作为提高国际竞争力的重要手段，因而各国十分重视对于外国教育的学习和借鉴，比较教育研究由此得以迅速发展。比较教育发展的一个重要表现就是国际教育组织的相继成立。1951年联合国教科文组织的汉堡教育研究所成立，1956年国际教育成绩评价协会以及附属于联合国教科文组织的教育研究和改革中心等也陆续成立。这些研究机构积极开展各国教育的研究工作，推动了比较教育的研究和发展。
　　与此同时，一些国家性的比较教育研究组织和协会也开始建立。直到1968年以前，一些发达国家和地区已经成立了四个国家性的比较教育学会，它们分别是美国比较与国际教育协会(CIES)、日本比较教育学会(JCES)、加拿大比较与国际教育学会(CIESC)和韩国比较教育学会(KCES)。其中美国比较与国际教育学会是最早建立的，创立于1956年，成立后发展迅速。该协会出版的《比较教育评论》成为当今比较教育学界最为著名的专业杂志之一。日本比较教育学会成立于1964年，目前靠挂在日本国立教育研究所第五研究室。加拿大与韩国分别于1967年和1968年创办了本国的比较教育学会，加拿大比较与国际教育学会的成立壮大了北美比较教育研究的实力，也一度成为联合会成员学会的“急先锋”；而韩国比较教育学会的成立则加强了亚洲地区比较教育研究的力量。
　　另外，区域性的比较教育组织也开始出现。1961年欧洲比较教育学会(CESE)成立，这是第一个区域性的比较教育学术团体。这一组织的成立极大地推动了整个欧洲比较教育的发展，在其带动下，欧洲比较教育迎来了一个快速发展的新时期。
　　但是，以上这些比较教育学会尚处于刚刚起步阶段，彼此之间也缺乏联系和合作，从地区分布上来看，也呈现出明显的不均衡性。在这种情况下，各国和各地区的比较教育学会出现了加强交流与合作的愿望和趋向，并且将比较教育研究拓展至不发达国家和发展中国家，为其搭建比较教育交流平台也日益显得迫切和必要。为此，1968年，加拿大大不列颠哥伦比亚大学的约瑟夫·卡兹(JosephKatz)发起成立了比较教育学会国际委员会(Inter—national Committee of Comparative Education So-cieties)，该委员会成为世界比较教育学会联合会的前身。比较教育学会国际委员会成立后便着手联合当时已经成立的美国比较与国际教育协会、欧洲比较教育学会、日本比较教育学会、加拿大比较与国际教育学会和韩国比较教育学会积极创建一个世界性的比较教育组织。
　　
　　(二)世界比较教育学会联合会的创立
　　在比较教育学会国际委员会及五个国家和地区比较教育学会的共同努力下，创办一个世界性比较教育组织的条件日趋成熟。1969年，比较教育学会国际委员会在加拿大卡尔加里(Calgary)开会，在此次会议上正式商定了在加拿大渥太华大学召开首届世界比较教育大会的计划。1970年比较教育学会国际委员会成员再次集会于渥太华，为首届比较教育大会的召开制定细则和日程。1970年8月17—21日，在加拿大首都渥太华召开了第一届世界比较教育大会，会上比较教育学会国际委员会更名为世界比较教育学会联合会。首届世界比较教育大会的主题是“教师专业形成与对发展中国家的教育援助”，重点讨论在两极分化日益严重的国际环境下发达国家和不发达国家之间形成的“数字鸿沟”对社会发展的潜在危害，并形成了一系列富有建设性的应对措施。大会选举加拿大大不列颠哥伦比亚大学的约瑟夫·卡兹担任世界比较教育学会联合会的第一任会长，秘书处设在渥太华大学。首届世界比较教育大会的召开得到了联合国教科文组织的大力支持。翌年，世界比较教育学会联合会将秘书处设在瑞士日内瓦的威尔逊宫。同年，联合会被联合国教科文组织授予咨询地位，并成为教科文组织的一个国际非政府组织(c类)。此后，世界比较教育学会联合会就成为了世界比较教育学界的一个权威学术机构，其大约每三年召开一次的世界比较教育大会也作为联合会的一项重要议程而延续下来。
　　这一时期，世界比较教育学会联合会的五个创始成员学会——美国比较与国际教育学会、欧洲比较教育学会、日本比较教育学会、加拿大比较与国际教育学会和韩国比较教育学会加强了彼此之间的交流与合作，并为把世界比较教育学会联合会建成一个更为广泛的世界性比较教育组织而进行了多方的努力，正是这五个创始成员学会的代表为世界比较教育学会联合会的成立做出了开创性的贡献。
　　
　　(三)世界比较教育学会联合会的扩展
　　1970年世界比较教育学会联合会正式成立后，在其指导和影响下世界各地的比较教育学会组织便雨后春笋般发展起来，从地域上来看已经覆盖了全球。学会的组织形式和性质也多种多样。有国家一级的学会，这类学会占大多数，例如：加拿大比较与国际教育学会、澳大利亚比较教育学会；有洲一级的学会，例如：欧洲比较教育学会；有地方性的学会，例如：伦敦比较教育学会、香港比较教育学会；也有以语种划分的比较教育学会，例如：法语比较教育学会、荷兰语比较教育学会等。除此之外，还有只属于分会性质的欧洲比较教育学会意大利分会以及作为教育学会的一个专门委员会的德国教育学会比较教育学会委员会(KVEDGE)。尤其值得注意的是，成立于