学前教育专业人才培养策略之比较

　　摘 要：人才培养的策略离不开培养方案与课程设置的制定。然而在教学实践与学生反馈中发现目前学前教育专业仍存在一些问题，因而有必要将学前教育专业中普通班和ISCE国际班的培养方案及课程设置进行比较，以明晰二者之间的差异，并对不足之处提出优化建议，从而进一步为提升学前教育专业课程的内涵建设及人才培养质量服务。
　　关键词：培养方案;课程设置;优化建议
　　中图分类号：G61-4;G712  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2019）01-0164-05
　　人才培养策略离不开人才培养方案的制定。培养方案如同蓝图的总设计师，它的导向及思路将直接影响当下学前教育专业的发展及人才培养的方向。以下就目前招生的普通班（本科二批次分数录取的）及ISCE国际班（比本科二批次分数线低录取的）二者的培养方案加以比较，以期待二者之间能够相互融合，相互借鑒，促进学前教育专业健康发展。
　　一、培养方案之比较
　　（一）普通班的培养方案
　　普通班是学前教育专业初期就有的原生专业方向，它是历经多年，由专科层次升级为本科层次的专业，是目前国内各地区幼儿园师资的重要来源。该专业是依据党的教育方针、习近平新时代中国特色社会主义思想培养具有良好职业道德素养、先进的学前教育理念;掌握现代学前教育专业必备的基础理论知识和专业技能，能够面向各类幼儿园、学前班、早教中心等早期教育机构及与幼儿活动相关的儿童社会服务行业，从事学前保育、教育、科研及管理工作，最终能适应现代学前教育发展的应用型人才。①
　　（二）ISCE国际班的培养方案
　　ISCE本科学前教育专业遵循国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年—2020年）中提出的着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬并了解他国价值观，掌握国际学前教育领域发展动态，具备涉外工作管理能力的高级教学、研究与管理人才的指导方针，通过与国际众多优秀高等学府学分互认的方式，为学生未来学位深造、职业发展提供有利条件。通识课程与专业课程相结合的课程设置，为国际高端学前教育人才市场培养知识融会贯通，兼备多种才能、掌握职业能力、笃信社会道德、尊重学术诚实的双语应用型学前教育人才。②
　　（三）二者培养方案的比较
　　不难发现，二者都是为当下幼儿园等机构输送师资的摇篮。普通班是立足国内社会需求，根据当下社会发展的需求来设定培养目标与方向的，培养的是适应社会需求的应用型人才，是汉语授课;而ISCE国际班是专为高端学前教育市场量身定做的，培养的是双语应用人才。从表面看，普通班更接地气，适合国内就业的需求，而ISCE国际班更具有国际视野，学生发展空间大，学生可以走出去，去学习国际上先进的教学理念，开阔自己的视野。两者都有各自的优势。
　　二、课程设置之比较
　　课程设置是人才培养策略中的重要一环。它的优劣将直接影响到学科的内涵建设，影响到人才培养的质量。为此将普通班及ISCE国际班的课程设置加以比较，以明晰二者间的差异，使其向更好的方向发展。
　　普通班课程设置中共有6个模块，涉及专业课19门，占总学分的43.3%;ISCE国际班共有7个模块，涉及专业课26门，占总学分的26.51%;因开设的课程门类较多，以下就其专业课中有交集的部分加以比较。
　　（一）普通班与ISCE国际班专业理论课程的比较
　　依据表1、2提供的数据，我们将从以下几方面进行说明。从学科安排的针对性来说，在卫生学范畴的课程中，普通班是学前卫生学，ISCE国际班是学前儿童健康与看护;在心理学范畴的课程中，普通班是学前心理学，ISCE国际班是学前儿童发展心理学;在文学范畴的课程中，普通班是幼儿文学，ISCE国际班则是儿童早期阅读概论;在教法范畴的课程中，普通班是五大领域的教学活动的设计，ISCE国际班是更为细致的体育、数学教学。由此可见，共性的问题是普通班的课程涉及的知识面广、更为宏观，但针对性不强，指导性不强。ISCE国际班的课程更为具体，针对性强，更有利于学生了解和学习知识。从课时来看，普通班除学前卫生学、学前儿童艺术教育活动设计是54课时，剩下全为36课时;而ISCE国际班除几门教法课是32课时之外，其余多数是54课时，足以看出ISCE国际班对专业理论课的重视。从授课方式来看，普通班采用的是汉语授课而ISCE国际班采用的是双语授课，学生反馈面对全英教材，英语授课，再加上学生英语基础差，课上听课就很费劲，要想真正提高课堂的效度，动机是好的，但事实并非如愿。从考核方式来看，普通班的理论课程更重视考试，也就是仅凭一次考试来评价学生的学习效果。而ISCE国际班的理论课程倡导的是以过程性评价为主体的评价模式。本人认为过程性评价更人性化、更公平，教师可以及时发现学生学习的情况，然后及时对课程做出调整，使学生可以更好的掌握这一门学科。由此可见，ISCE国际班在理论课程上是占优势的，课程针对性强，课时充足，的确能够提升学生的理论素养。
　　（二）普通班与ISCE国际班艺术技能专业课程的比较
　　依据表3、4提供的数据，从开课门类来比较，普通班共开设音乐类课程6门，美术4门，ISCE国际班共开设音乐类课程5门，美术类课程2门，普通班相比ISCE国际班开设的艺术类专业课程门类较多，分工较细;从课时来比较，普通班中涉及基础理论及技巧课程，如乐理与视唱、钢琴、舞蹈、声乐、美术基础课共开设的两年144课时，而涉及实践应用操作类课程，如幼儿舞蹈创编、钢琴即兴伴奏开设半年36课时，美术方面的玩教具制作课开设72课时，ISCE国际班涉及基础技巧的课程，如钢琴、舞蹈与普通班一样也是2年144课时，像声乐、美术基础同类课程的幼儿歌曲演唱、幼儿简笔画课程和普通班相差了整整108课时，而涉及实践应用操作类却只开设了幼儿舞蹈创编、幼儿园环境创设36课时，像灵活应用键盘的课程《即兴伴奏》却没有开设;从课时连续性和延续性来比较，普通班相对较好，每个学科相对连续性与延续性较好，如钢琴方面有解决技巧问题的钢琴基础课到解决钢琴实际应用键盘能力的钢琴即兴伴奏课，通过这样的课程学习，学生既会固定调视唱又能五线谱视唱，既能弹奏五线谱的谱面，又能有创意地处理简谱的谱面，再如美术方向，3年中开设了素描、水粉、简笔画、玩教具制作，这样可以充分的让学生了解了美术的知识体系，而ISCE班，课程间缺乏延续性，如在钢琴方向，学了钢琴弹奏技巧，却没有活学活用的伴奏课程。据调查得知，当下幼儿园最缺的师资就是伴奏的老师。声乐方向，只开设了36课时，学生还在启蒙的萌芽期就已经停课，美术方向，也只开设了幼儿环境创设，而没有简笔画和玩教具制作。由此可见，普通班在艺术课程方面占优势。开课门类多，课时多、连续性好，有利于学生学习。