浅谈教学机智在体育教学中的应用

　　【摘要】：新课程标准下体育教学的过程更是具有开放的动态性，其动态性主要表现在课堂教学方式的非预设性，突如其来的教学意外状况，往往让教师们难以招架，妥善的处置，这就需要教师良好的教学机智，要求教师以动态发展的眼光机智灵活的处理意外状况。
　　【关键词】：教学机智 体育 教学
　　·【中图分类号】G633.96
　　苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。教师通常很少有机会静下心来反思自己的工作，也很少有机会对自己课堂教学中的一些小技巧进行系统总结和提升，而这些小技巧的积累可以促使课堂教学机智的有效体现。
　　一、教学机智的作用
　　教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，妨碍教育教学活动。因此，为了避免教育工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。
　　1.消除外界干扰
　　体育课教学过程是一个开放的教学体系，很容易受到外界各種偶然因素的影响 。能否妥善地处理好各类偶发事件，消除外界因素的干扰，直接影响课堂教学活动的正常开展。教师凭借教学机智，因势利导，就能化不利为有利，化消极为积极，最终达到预期的教学效果。
　　2.融洽师生关系
　　课堂教学过程是一个多矢量信息传递的开放系统。课堂上，作为教学活动主体的学生，由于他们认知水平、兴趣爱好、行为习惯等存在一定差异，因此，教学活动本身不可能风平浪静，会出现个别学生在课堂上违反纪律的行为。教师运用教学机智，通过目光暗示、言语点化，既可以及时把各类课堂违纪行为消灭在萌芽状态，防止不良行为在学生中进一步蔓延，又确保教师始终以良好的精神状态投入到教学活动，从而融洽师生关系，营造良好的教学氛围。
　　3.补救教师失误
　　体育课堂教学过程中，教师自身有时也会出现失误。最常见的是示范动作不能一次成功。面对已经产生的失误，教师既不能掩盖，更不能强词夺理，而是应该充分运用教学机智，通过坦率纠错、自我解嘲等多种方式巧妙加以补救，从而保证教学活动顺利进行。
　　4.激活教学气氛
　　课堂教学活动有高潮也有低潮，但是如果较长时间处于教学低迷状态，会造成情绪低落，不利于学生消化吸收知识内容。教师应用教学机智，努力营造健康活泼的教学气氛。只有在良好的课堂气氛中，才能使学生在轻松、愉快的状态下接受教学，才 使教师主导作用得到淋漓尽致的发挥。
　　二、教学机智的应用策略
　　新课程标准下体育教学的过程更是具有开放的动态性，其动态性主要表现在课堂教学方式的非预设性，教学路径的非直线性和教学内容的开放性等，突如其来的教学意外状况，往往让教师们难以招架，妥善的处置，这就要求教师以动态发展的眼光机智灵活的处理意外状况。
　　1.巧言妙语，合理利用语言法宝
　　教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。
　　【案例】一年级的队列课，上到一半时孩子们精力开始涣散，开始不听指挥，于是老师决定找几个纪律不好的学生典型，决定来个“杀鸡儆猴”。
　　老师说：“同学们，我们的队伍出现了很多声音，不知道是哪些“小坏蛋”，我们要把他抓出来。”结果可想而知的适得其反，同学们不仅没有安静下来，一个个小脑袋东顾西盼，开始寻觅检举谁是“小坏蛋”。更甚的是，明同学还大声嚷了起来，并把第一组的一个小朋友硬拉死拽到老师跟前说：“老师，他一直在讲话，是个“小坏蛋”。亮同学一边在试图摆脱明同学的纠缠，一边带着哭腔大声的说：“我不是，老师我不是‘小坏蛋’。”接下来他已经是一把鼻涕一把眼泪了，课堂气氛可想而知的一塌糊涂。
　　教师语言机智很重要，如果当时换一种方法，把抓“小坏蛋”变为争当“小战士”，那么学生会意识到当小战士要站直 ，听从指挥，服从纪律，也感受得到做小战士的骄傲。孩子们的注意力又会集中到课堂上来，从而更积极的投入到练习中来。
　　2.随机应变，巧妙处理偶发事件
　　体育课堂不是一个封闭的空间，它必然会受到各种因素的干扰。当在遇到干扰时，应不失时机地消除干扰，“化干戈为玉帛”，定能化险为夷，收到的效果说不定会超出你的意料之中。
　　【案例】在一节前滚翻课堂上，老师在学习前滚翻之前安排了一个过渡性的左右直体滚动练习，学生们开始小组练习。当老师请学生上来表演示范的时候，其中有一位学生表演的居然是侧手翻。老师对他说：“我们今天学的是左右直体滚动，请你给大家示范一下。”那个学生不太情愿的按照老师的要求做了动作。但当老师转身时他发现好多学生在模仿侧手翻动作，甚至有些学生后滚翻之类动作都出来了，而且兴致极高，老师觉得糟糕透了，完全不按照自己上课安排的内容，于是马上制止了学生的行为，而学生们也顿时“唉”声连连，兴奋劲锐减。
　　如果当时老师能在学生做了侧手翻之后与学生进行交流，肯定学生的各种滚翻方式，这样不至于挫伤了学生的积极性 。当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时，要善于冷静驾驭，以便从意外中得到更大的收获。在教学中，当学生出现一些合理的“任性”时，我们不妨容忍、理解一下，让学生在这种特定的学习活动环境中，继续保持那一刻的激奋，引导学生将兴趣指向学习内容，让学生学得欢乐、学得有趣，更积极、主动地进行学习、锻炼。同时还增进了师生间的互动交流，又可以营造良好融洽的师生关系，更好的打造和谐的课堂。